《打电话》的教学反思4篇.docx

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1、 打电话的教学反思4篇 一、学问性： 打电话是人教版小学数学第十册第六单元统计中的一个内容，本节课的教材以“教师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”为情境，让学生想出打电话的方案。李教师为了让学生找到事物的规律，找出多种的解决方法，创设了几个生活中的情境来进展探究。 、联系生活中同学聚会的情境，以谈话引入质疑，激发学生的学习兴趣，学生的兴趣盎然。 、接着李教师“以值班医生打电话通知5个护士”和“合唱队的15人去参与演出”为学习的情境，通过个人思索、同桌沟通、小组合作探究等学习方式，让学生找到解决问题的方案，并在众多的方案中，查找出最优化的方案。为

2、了让学生稳固最优化的解决方案，李教师又运用了“排练的人增加到50人”时、“增加到120人”时、“做饭”时三个情境来深化和拓展学问，知道的学生层层深入。所以，学问性这个指标，李教师已经到达了1个指标。 二、共性： 本节课，学生的共性也得到充分的张扬，主要表现在： 、在解决“值班医生给5个护士打电话”这个情境中，有的学生用了“一个一个通知”的方法，有的学生用“分组”的通知方法，而在分组这个方案中，有的学生认为分成2组来通知，有的学生认为分成3组来通知比拟好，有的学生又认为能用3分钟就能通知5个人的方案； 、在通知15个学生进展排练这个情境中，有的学生认为分成3组通知，有的认为分成4组通知，有的认为

3、分成5组合理，有的学生则认为教师和学生同时通知4分钟就可以通知完了。这两个情境，学生的共性得到充分的表达，所以共性这个指标，李教师也到达了1个指标。 三、 制造性： 制造性这个指标在本节课中没有得到很好的表达。 四、主动： 本节课，李教师也大胆的交出了主动权，表达了以教师为主导，学生为主体的教学理念。主要表达在解决“值班医生给5个护士打电话”和“通知15个学生进展排练”这两个情境中，李教师大胆的放手让学生通过个人思索、同桌两人之间的沟通、小组合作探究自己找出解决问题的方法，李教师只是在学生遇到困难时给学生适当的点拨。假如本节课中，李教师在进展各两节的小结点评时，也能大胆的放手让学生自结自评，信

4、任学生的学习会更加的主动。因此在主动这个指标中，我认为李教师到达了0.8个指标。 五、互动： 、师生之间的互动，师生之间的关系特别的和谐，在复习激趣，引入课题，每个情情境探究后的小结，以及在探究“怎样分组更合理”时，师生之间的互动表达得特别的明显； 、生生之间的互动，本节课有3次学生与学生之间的互动，第一次是探究“通知15个学生参与排练”的方法时，同桌之间沟通自己的通知方法，是一个小的互动。其次次“当排练增加到50人时”用多少时间和第三次“通知120个学生”用多少时间，采纳了四人小组的合作学习，本节课，从个人思索到两同桌人沟通再到四人小组合作，学习方式层层深入，学生之间的互动收到了比拟好的效果

5、，但在解决“通知120个学生用多长的时间”这个问题时，已经用同一个方法解决了两个情境，学生已经把握了解决问题的方法，已经不而需要再用小组的力气来解决了。 、人机之间的互动。 本节课，李教师没有借助多媒体手段来帮助突破教学的难点。因此在互动这个指标中，李教师到达了0.7个指标。 六、 能动： 这节课学生的能动没有这课堂中表达出来。 小班打电话教学反思 篇二 本次活动主要是教师通过肢体动作表演，帮忙幼儿熟识歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动局部，我就通过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮忙幼儿熟识旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环

6、节做铺垫。 由于是以肢体动作表演的方式来进展，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛特别活泼，到达教师预设的目标。虽然孩子承受的程度超出我的预想状态，但是在活动过程中还是避开不了的消失的一些缺乏： 1、应当通过情景表演的方式利用手偶来帮忙孩子们理解歌词，孩子们应当会更加感兴趣的。 2、在请个别孩子上来进展演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比拟有局限性，不能够让每位幼儿都能参加到活动中，因此课后觉得或许可以让孩子自由结伴进展边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。 打电话教学反思 篇三

7、 青蛙给星星打电话是一篇布满童趣的文章，文中语气词较多，语气词“吧”“啦”是本课的识记重点之一，也是朗读中应当重点留意的。因此我在范读和指导朗读时及把这两个字的字音落实，同时朗读时也让学生留意其他汉字的读音。 读文过后我检测学生预习状况，再随文识记“打”和“话”两个字，借助题目用词组记住这两个字，“女”“妈”“娃”比照识记，“吧”“啦”用句子识记，“太”用猜谜语的方法识记，借助词语“太阳”记住“阳”字，并解释“阳”字的字理。“用”熟字“月”加一笔的方法识记。识字方法沟通完后，我设计了稳固环节，组织学生进展多种形式的认读。最终指导书写和送字回文。 总体看这节识字课识字方法能够有效整合运用，学生也

8、能初步运用多种识字方法进展识字，学生的识字兴趣较深厚。在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生依据自己的生活阅历进展联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进展沟通，并在嬉戏中加强对生字的稳固，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热忱、自主，他们完全成为了识字的仆人。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。 但是这节课也存在需要改良的很多缺乏之处： 虽然对学生已经比拟熟识，课前也对难以识记的生字做了预设，但是沟通识字方法时，一些熟字仍旧用时过多，

9、导致识字环节不够紧凑，难字落得不够扎实。识字过程面对全体学生，但在关注每一位学生的进展仍有所欠缺，特殊是对学生的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这也是我始终都在努力的方向。 对于一年级的识字教学还需要逐步地进展摸索，因而课堂教学会有很多缺乏之处，今后教学中我会不断总结和积存，争取早日上好一年级的识字课。 打电话教学反思 篇四 打电话是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有许多学生推举我阅读，更有的叫我提前上，都觉得共性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生观赏，再来自主学习，颇有成效。 一、合作意识和潜力得到较好的培育。 “打电话”既是日常生活中典型的口语

10、交际活动，又是表达人际关系的极好事例。我严密联系生活实际创设情境，专心营造共同学习、探究、讨论提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培育学生合作意识和潜力的好做法。 二、注意了创新学习。 学生熟识了最根本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能消失的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。 三、充分发挥了学生的主体作用。 这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的仆人，训练的主体，专心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现时机。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇打电话的教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。