《水浒传》教学反思[001].docx

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1、 水浒传教学反思 童年读这篇课文，分析的写作意图：是想以自己的亲身经受告知同学们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培育课外阅读习惯的好素材。 教学这篇课文的其次课时，我没有怎么做过多的讲解，只是由课题导入，是怎样读水浒传的呢？让学生带着这个问题去默读课文，在文中查找答案，要求勾画词句，写上批注，再做沟通。学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看个没完”“不到一星期就读完了”等词句来体会的痴迷。学生先沟通

2、找到的句子，我再引导他们说出从哪些词语感受到“我”爱读水浒传的，然后让他们带着自己的体会进展共性化的朗读，用朗读来再现“我”的痴迷与宠爱，在读中让学生评价，再竞赛读，读得好的，赐予确定，再让学生跟着齐读，让孩子们感受阅读的欢乐。 最终以读水浒传的收获作总结，让孩子们说说阅读的作用并推举阅读书目。同学们发言踊跃，纷纷说了自己的阅读收获，有的结合“亲子阅读”谈了自己从中受益匪浅，有的结合自己的写作提高了，以示感谢阅读的好处，有的通过自己读的书籍感觉很有用，而推举其他同学读的总之，在整节课上我始终让学生成为课堂的仆人，学生学得轻松，表现积极，学习效果好。尽管如此，但我发觉还是有些学生行动不起来，放不

3、开，有的无精打采，有的心不在焉，并不是全部的学生都能够积极参加其中，协作默契，少数学生主动性仍旧不够，我想以后还要更多的鼓舞和引导他们，提高他们的学习兴趣，帮他们树立信念，激发他们的学习欲望，争取人人参加学习活动中来，真正让课堂成为他们人人展现的舞台。 水浒传教学反思2 第七单元口语交际的内容是讲一段水浒传的故事。课前，我布置学生自己预备一段水浒故事，如武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳等。 口语交际时，我放了一段电视剧水浒传的片尾曲后，让学生叙述预备好的故事。讲的时候，提出了这样的要求：讲的要作到声音嘹亮，表达清晰。听的要仔细倾听，听完之后，提出自己的问题。四个同学叙述故事之后，没想到，竟

4、然只有几个学生能提出一些有价值的问题，其余的都坐在那儿发愣。学问当了一回没有任何责任心的听众，有的甚至连刚刚同学讲了什么故事都毫无印象。 这堂口语交际课的失败，使我反思：怎样才能激发起学生课外阅读名著的兴趣？我在班内树立了典范：授予张英、吴皓东、吴尚儒读书明星的称号，并引导学生向他们学习，然后，让他们介绍读名著的过程与收获。相机鼓舞学生争当班内的读书明星，告知他们爱读书是一种美德。最终，布置了几个学生感兴趣的水浒故事片段，连续让学生课外去阅读，并利用班会的时间，再次进展了水浒故事擂台赛。由于其次次有了教师专心引导，有了典范的力气，所以，效果比第一次好的多 水浒传教学反思3 名著导读，关键是要激

5、发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的仆人。水浒传做为中国四大名著，备受人们青睐，特殊受到了男性的垂爱。上课过程中，我班男生的高涨心情明显优于女生，谈起水浒传中的武松、宋江等人物，男生们津津乐道，畅所欲言，课堂气氛特别活泼。 水浒传导读，我设置的目标特别明确，也很简洁，便于更好的引导学生完成课堂任务。由刘欢的英雄歌激情导入，学生们情不自禁的跟着哼唱，很简单将学生带入课堂情境中。教学内容主要让学生了解水浒传主要内容，主要人物形象和艺术特色。固然在课堂上让教师全部完成这些内容很简洁，只需做简洁的介绍就可以了。但这样做，就彻底的熄灭了学生阅读这部小说的兴趣，所以我让学生自己阐述

6、，其他学生补充，之后再用大屏幕显示相关内容。一是补充，二到达了纠错的目的。 在教学过程中，大多数同学复述的比拟完整，介绍了主要故事情节。但个别同学直接“百度”了水浒传的故事梗概，复述时消失了雷同现象，缘由是没有看完水浒传文本，为了应付差事，只好求助于电脑。难点在于让同学们总结水浒传的艺术风格，这对于初中生来说，的确很有难度。所以我先让同学们争论，然后小组代表发言，最终大屏幕出示。 一部文学经典名著，更应当传达给我们的应当是精神上的正能量，让我们从中看到文学浸润心灵的非凡魅力。水浒传让我们看到了梁山英雄“路见不平一声吼”的义气情结，这正和我们现在提倡的“见义勇为”精神相契合。但我们要引导学生，在

7、不违法乱纪的前提下见义勇为，不能为了所谓的兄弟义气而触犯法律，否则就要受到法律的制裁。 水浒传教学反思4 语文课程标准非常强调学生的课外阅读，重视语言的积存，并明确指出：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。”童年读这篇课文，以自己的亲身经受告知孩子们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培育课外阅读习惯很好的素材。 教学这篇课文我没有怎么做讲解，只是由课题导入，是怎样读水浒传的呢？让学生带着这个问题去读课文，在文中查找答案。学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在菜地上看个没完”“不到一星期就读完了”来体会的痴迷。带着体会再用读来表现“我”的痴迷与宠爱，让学生感受阅读的欢乐。最终以读水浒传的收获作结，让孩子们说说阅读的作用并推举阅读书目。让学生成为课堂的仆人是我这一节课的致力追求，尽管我进展了有益的积极探究和尝试，取得了肯定的胜利，但也还存在着许多的缺乏，如并不是全部的学生都能够积极参加其中，还有少数学生主动性仍旧不够，有待于以后更多的鼓舞和引导。 【水浒传教学反思】