《杠杆的科学》说课稿范文.docx

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1、 杠杆的科学说课稿范文 【说教材】 本课选自小学科学六年级上册第一章其次课，是继学生熟悉了一些简洁工具后的第一类工具的讨论课，是后续课程的引导课。 【说教学目标】 【科学概念】 1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点； 2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。 【过程与方法】 用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。 【情感、态度、价值观】 体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 【说教学重难点】 教学重点：能够熟悉杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进展讨论。 教学难点：能够记录试验数据，对数据进展简洁的整理和分析。 【说

2、教学过程】 一、学生体验，导入新课 1、教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）； 2、出示开瓶器和饮料，学生体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程； 3、结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。 二、熟悉杠杆 1、通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。 2、学生尝试找其他工具上的三个点。 3、让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等） 三、讨论杠杆的科学 1、出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。 2、介绍试验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看

3、成用力点）进展演示。 3、学生分组进展试验操作，并记录数据。 4、学生展现自己的数据记录，并引导学生进展数据分析。 5、总牢固验结论： （1）什么状况下杠杆省力？ （2）什么状况下杠杆费劲？ （3）什么状况下杠杆不省力也不费劲？ 四、小结本课内容 本节课我们熟悉了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的学问将我们见过的和使用过的杠杆类工具进展分类，请同学们下去搜集整理杠杆类工具。 【说教学反思】 教学借用动画片人物吸引学生的留意力，同时激发学生学习的兴趣，在教学中学生仿照者里面的人物进展学习，给课堂增加了愉悦的学习气氛。试验中学生根本能够积极参加，分工合作完成试验，

4、到达了预想的教学效果。但是学生分析数据，得出试验结论的力量还有待培育。 杠杆的科学说课稿 篇2 教材分析 杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第一单元工具和机械中的其次课时。本课特地引导学生熟悉杠杆，是熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械中的一局部。它分为两局部： 1、熟悉杠杆； 2、讨论杠杆的隐秘。其中其次个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为讨论材料，采纳试验的方法，让学生经受运用杠杆尺开展试验讨论活动，通过观看、试验、记录，以及对试验数据的分析来熟悉杠杆省力与不省力的规律，并在探究中熟悉到收集数据的重要性，进展学生利用数据来说明问题的力量。本课教材的安

5、排正表达“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告知学生杠杆的工作规律，而是要求学生观看、试验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于学生自由地、制造性地绽开活动，使学生的探究力量和科学素养得以提高。 学情分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经受也是许多的，这很大程度上来源于阅历的积存。在学习本课前，通过前一节课使用工具的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械，但学生可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的讨论，学生有类似的生活经受

6、，利于学生观看并引发思索。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清楚。两个活动安排有梯度。一是熟悉杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进展观看、分析，使学生对杠杆类工具有初步的熟悉力量。二是讨论杠杆的隐秘，在有了以上的根底后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就非常简单了。学生通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 教学目标 1、从学问与技能： （1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 （2）有的杠杆能省力，有

7、的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。 （3）利用杠杆解决身边的事情。 2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。 3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 教学重点和难点： 教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。 教学难点： （1）杠杆在生活中的变形应用； （2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。 杠杆的科学说课稿 篇3 一、说教材 杠杆的科学是义务教育课程标准试验教材六年级上册工具和机械单元第2课。在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械。从本

8、课开头，学生将通过一系列的探究活动，熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课特地引导学生熟悉杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与费劲的规律。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进展过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清楚，他们所建立的更多的是感性的生活阅历而不是科学学问。 二、说教学目标： 依据教材的编排意图，结合六年级学生的实际状况，遵循课标精神。 教学目标： 1科学探究：在活动过程中培育学生的探究力量和综合分析力量，能在杠杆尺的试验讨论过程中发觉问题并做出自己的分析。 2、情感态度和价值观：喜爱进展持续的科学探究活动，进展细

9、致的观看，并从中体验和感受乐趣。 3、科学学问：熟悉杠杆这种简洁的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。 教学重难点： 教学重点：熟悉把握杠杆上的三个点，找到杠杆的支点。能通过试验初步熟悉到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。 教学难点：能初步依据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的。 三、教法学法 新课标指出，科学的本质是探究，亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要供应他们能直接参加的各种科学探究活动。我在教学中主要采纳试验法，引导学生从生活中常见的材料进展发散性思维的训练，鼓舞学生大胆猜测，积极动

10、手进展探究验证明验，亲身经受“提出问题大胆猜想试验探究得出结论”的科学探究过程。 四、教学过程 本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的根本理念，运用用教材教而不是教教材的教学建议，在敬重教材的根底上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学分为三局部： 第一局部，走近科学。 从生活中引入杠杆，把它与今日的课堂对接起来，学生简单理解，也简单进入学习状态。通过解决生活中实际问题，如怎么翻开铁盒，怎么移动石头，怎么去拔钉在木板上的钉子等等，指导学生熟悉什么是杠杆。 其次局部，合作探究。 这局部内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一环节的教学时，我鼓舞学生通过动手动

11、脑学科学，让探究成为学习的主要方式。在学生探究中，教师有扶有放，在教学活动上讲解与指导相结合、在学生分组试验之前，教师先和一名同学合作完成试验，目的就是为了让学生看清试验步骤，明白试验的留意点。在师生合作完成示范试验之后，引领学生小组合作经受这么一个科学探究的过程屡次试验、收集数据、分析数据、初步结论、试验验证、得出结论。这是一个孩子身心充分解放的过程，一个每个孩子都充分参加活动的过程，一个师生共同探究、相互合作的过程，一个孩子思维特别活泼后的顿悟的过程，一个学生经受屡次的验证后的科学实证思想的洗礼的过程。孩子在这一过程中学会如何针对问题查找试验，感受结论与定论的进展关系，理解验证在科学试验中

12、的重要性，理解科学是可以反复验证的。科学需要实证，引导学生作实证讨论，对小学六年级的学生来说，是一种科学方法的训练，更是对儿童在做科学的过程中一种不行或缺的科学实证思想的渗透和培育。学生在活动中体验着真金不怕火烧，真理不怕验证。这些对学生的科学素养进展来说无疑是非常有益的。同时，一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的表达。现实中许多孩子不习惯于试验后的验证活动，或者验证活动非常马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，剧烈渗透着科学实证思想。 第三局部，回归生活。 由填充表格到试验验证，奇妙地让学生经受了杆秤产生的过程，帮忙他们加深了科学概念的理解，使学问更具构造化。 【杠杆的科学说课稿范文】