《火烧云》课程教学反思（5篇）.docx

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1、 火烧云课程教学反思（5篇） 胜利之处： 1、本文浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。要鼓舞学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。 2、本课注意以教材为根底，启发学生，引导学生进展积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些外形？还可能有哪些颜色？以此来培育学生的想象力量。 缺乏之处： 只是课时有限，不能认真观赏，如，细细品尝文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。 改良措施： 下一次教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和外形变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上

2、来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又敏捷。 火烧云课程教学反思2 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在

3、“变”中表现得淋漓尽致。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 二、抓住一个“多”字，领会颜色美。 第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片熟

4、悉这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的答复中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半半”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“奇”字，想象外形美。 在教学火烧的外形时，让学生找出描写外形变化的语句：“一会儿，天空消失一匹马”“突然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物消失样子变

5、化消逝”的挨次写了火烧云的外形奇怪，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能消失什么样的火烧云？学生们一个个争着展现自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。 我觉得做得缺乏的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形怎样变化的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎

6、实又敏捷。 火烧云课程教学反思3 火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、变化着、下去了”这样的时间挨次，着重写了颜色和外形的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本节课，我是根据跨越式的教学模式进展上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索是根据什么挨次写火烧云的”，但是后来认真一想这一问题对于刚上

7、四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的构造也是把握的比拟好的。 到最终总结局部，我让学生归纳写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生立刻举手说，表达了对火烧云的赞美。顺着学生的答复，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻答复说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的.地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读

8、的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 火烧云课程教学反思4 学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比拟熟识云霞的消失。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比拟熟识的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合

9、图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比方：早晨的太阳出来或者黄昏太阳落山的时候，天涯的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要仔细地读，从读中感悟语言的美丽。从语言中体会的文笔之妙，生动、详细、形象、美丽，从色美、形美的火烧云变化中去感悟的观看力度，从而增加积存与反应，学习观看方法与想象力量，以致于一种学习力量。从学生作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思： 一、走进文本背景 由于本课是自然界的一种秀丽的景象，由于自然的秀丽，也引发很多的作家，

10、诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比方，萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。 太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着很多细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料） 二、议议主题倾吐感悟 本课是写景的散文，学生应当把握的思路构造。本文以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异风光，为我们展现了一

11、幅绚丽多彩的画面，表达对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的漂亮画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神奇般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美处处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大奇怪的眼，就会发觉；美就在身边。 三、阅读感悟妙笔生花 本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动美丽。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种力量与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为详细，所表达的思想感情就会更加鲜亮，深刻。火烧云这篇课文，大胆合理地运用了想象。比方：把火烧云的外形想象成马、狗、狮子等活敏

12、捷现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我预备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正仰头长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮

13、吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！ 接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要符合情理，要与现实事物有亲密联系。这样想象的事物才会鲜亮，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到得意的小姑娘等。 四、综合训练学习领先 本文在写作上，就是从整体入手，然后，采纳了不同的构造方式，积存有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠

14、”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略） 总之，在语文教学中注意讨论学生的心理，并依据成果订正自己的教学思想，改革自己的教学方法，的确可以转变教与学的不协调现象。 火烧云课程教学反思5 火烧云这篇课文描写了乡村的黄昏天空中消失火烧云的情景，闻名作家萧红用热忱酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为对火烧云的宠爱之情所动，为细致的观看和丰富的语言所动，更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快所赞美。 这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了肯定的独立阅读力量，因而在教学过程中，我预备抓住描写火烧云颜色绚丽和形态多变的局

15、部，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会的观看与写作方法，并且学以致用，想像制造出自己心中奇美的火烧云形象。 一、探究研讨，感悟火烧云的奇美 这篇课文的语言浅显易懂，特别适合学生进展自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云颜色变化和形态变化的局部深入探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的根底上，集体进展沟通争论。教师以“公平中的首席”身份参加研讨，组织引导学生通过“一会儿一会儿”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“突然、接着、一转瞬”等词语体会形态变化之多、之快。 在这

16、其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出也读出学生自己对火烧云的宠爱之情，从而真实感悟到火烧云的奇美。 二、品词析句，体会的写作方法 之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是由于精彩的写作方法，丰富的表达语言。特殊是在描写火烧云颜色变化的局部，运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的变化之丰富、之快速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，固然在教学过程中我们不肯定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以仿照学习的写作方法。 恰巧这里有充分的学生可以想像集中的空间，文中说“还有些说也说不出

17、来、见也没见过的颜色”，学生想像开去，散发开去，肯定会对火烧云颜色变化之多、之快有更深刻的感受，同时又学习了写作方法，积存了语言，熬炼了表达力量，真可谓一举多得。 三、随机练笔，制造心中奇景 通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇怪与漂亮已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学习到了丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样奇妙的风光而赞美不已，这时候，假如我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式呈现火烧云变幻无穷的绮丽景象，学生肯定会为大自然这壮丽的景象所感慨，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，假如让他们拿起笔描绘这奇怪壮丽的景象，我想他们肯定会文思如泉涌，下笔若有神了。