《景阳冈》教学反思[001].docx

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1、 景阳冈教学反思 教学目标： 1学会本课6个生字，正确读写戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺拔、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。 2体会父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。 教学预备： 1课前要求同学们搜集有关边疆建立者的资料：如屯垦 戍边的生产建立兵团战士、支边人员以及参与新疆建立的其他人员等等。 2教师为同学们预备一些相关的影视资

2、料、图片。 教学过程： 一谈话导入激趣引题 同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石掩盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着，到这荒芜的戈壁滩看一看。教师板书：白杨 【学生带着对戈壁的奇怪之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】 二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。 1师此时你肯定在想，荒芜的戈壁毕竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新

3、词，然后和你的同座沟通一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作沟通，教师巡察相机指导。） 2教师检查学生自学结果： （1）对一些词语的理解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。 （2）提示学生留意一些生字的字形。如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进展区分；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3）说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲

4、和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开谈论的事。 （4）把握的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子观察窗外的白杨争论白杨的特点，爸爸说明心迹。 三细读品尝 了解白杨的生活环境 学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。 1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。 （明确白杨的生命力极强） （2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。 （明确白杨树的生活环境及其恶劣。） （教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面） （3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到

5、风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 （这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境顽强不脆弱从来都那么直） （4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的顽强。 （5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。 （6）把爸爸的话背诵下来。 【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的顽强，为以后的言物喻志打下伏笔】 2此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关杨树的歌曲。 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可对白杨树的宠爱之情等。 三提出疑问 置留作业 刚刚

6、的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。 其次课时 一复习引入，直奔情境 1、复习有关词语：戈壁清楚 浑黄一体 高大挺拔 大伞 摩挲、介绍、边疆、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。 生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？

7、和 同学们争论一下。 抓住表白一词进展理解。 爸爸观察戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，鼓励自己要向白杨树一样扎根边疆，建立边疆，不脆弱，也不动摇。 2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）生争论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相像之处。 （2）教师出示课前预备的有关建立兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建立边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） 【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】 3西部需要开发，祖国需要建立，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建立者，正是他们

8、才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？ 三再现盼望体会写法 1学习本文的最终一自然段 你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸盼望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建立者。 （3）这是爸爸的愿望，更能表达爸爸的高尚情操。 2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3体会写法 白杨树和爸爸有着一样的本质特点，他们不怕环境的恶劣，悄悄的为大地和人类奉献着

9、自己的一切，借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 （明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法） 四感情朗读收束全文 带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ 【以读启思，读中体验，读中表达情感】 内容概括：这篇介绍了关于03白杨教学设计三,白杨，盼望对你有帮忙！ 景阳冈教学反思2 景阳冈一课依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手

10、空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进展教学。 一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手答复：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比拟豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。

11、我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。 二、景阳冈上打虎时，教这局部时我抓住武松和老虎的动作进展教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）课文的.重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为危险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进展比拟，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽终生力气，从半空

12、劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。 这节课的教学，根本上完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的圆满之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美读作为重点进展训练。 景阳冈教学反思3 寒假的时候，我布置了学生阅读三国演义、水浒传两部古典名著。经过一段时间的接触，学生慢慢读出了一些眉目，有的

13、甚至喜爱上了课外阅读。景阳冈就是依据水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 课文中武松的.形象栩栩如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学时，应抓住人物的特点。 在教学“武松喝酒”这一局部，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！

14、”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要单独晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。 教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为危险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进展比拟，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地

15、去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。 景阳冈教学反思4 景阳冈是一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。因此我在教学中抓住人物的特点进展教学。 一、打虎前写喝酒,抓人物语言见特点 在教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学

16、们默读后很快就举手答复：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比拟豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。 二、景阳冈上打虎时，抓人物动作见特点 教学这局部时我抓住武松和老虎的.动作进展教学，武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”、机灵灵敏。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪

17、些字比拟接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会写作的独具匠心。 景阳冈教学反思5 景阳冈是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学开头我就播放一段录像

18、，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清晰这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。 我顺势就开头了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比拟，体会用词的精确。然后想象武松打虎的.画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象

19、上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。 学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感气氛之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。 景阳冈教学反思6 景阳冈这篇课文是根据事情进展的挨次记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。反思自己的教学过程，有几点值得反思和改良： 1、抓住

20、语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这局部课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。 2、抓住心理活动描写。教学武松上冈这局部课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。 3、读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积存了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。

21、无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的.人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 在本课时的教学中，还有许多缺乏的地方。如：有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。 景阳冈教学反思7 人教新课标版小学五年级语文下册的景阳冈是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对景阳冈的教学反思。 武松打虎的故事早已家喻

22、户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。但假如根据以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、答复来进展教学，学生必定会产生阅读厌烦心情。为了激发学生的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 “打虎”局部重点是过程和人物勇敢，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。 小练笔的随机进展，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度

23、；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。 学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生深厚的兴趣。 在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、筋疲力尽的状态不应写，好像有损英雄形象， 同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄

24、形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。 景阳冈教学反思8 本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭教师与我急躁研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正缺乏。讲完课后，收获颇丰。现总结如下： 一、学生自主学习少，教师的牵引严峻： 在第一次试讲时，我根据课文的挨次，依次叙述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，教师一味的讲课，孩子缺少自主发觉问题、解决问题的力量。在经过李彭教师的指导之后，我在初读课文后，参加了“让学生学习导语，发觉问题”的局部，学生自主质疑的力量得到熬炼。 1.同时

25、，调整了授课的挨次，教师重点讲授武松打虎的局部，尤其重视打虎局部动词的赏析，让学生明白能从人物的细节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的局部侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组争论记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的争论。在学生争论沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生积极参加争论，课堂气氛活泼。 2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的局部，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三

26、个局部让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。 二、对于略读课文导语局部的重视缺乏： 在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语局部的重要性，在李彭教师的提示之下，我在提醒课题之后，让学生学导语局部，并发觉导语局部要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中查找答案。 三、结合学段特点，重视复述课文内容力量的熬炼 五年的学生应当具备肯定的复数课文的力量。在第一次试讲中，我没有重视学生的复述课文的力量。李教师发觉问题后准时订正了课文中的缺乏。提示我复述的重要性。因此，在学习“武松赤手空拳打老虎”时，我让学生依据屏幕上消失的几个动词

27、的提示，试着去复数这一局部的内容，熬炼了学生复述的力量。 四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。 第一次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的根底上，教师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个共性鲜亮的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。 五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。 本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传转变的将相和，依据古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写

28、的草船借箭。在第一次授课时，我只关注了景阳冈的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应当承接前两篇文章，同时我也留意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一局部的在授课时没有完全根据教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。) 景阳冈教学反思9 前几天特别有幸能得到毕义星主任的教导和帮忙。在毕主任的指导下，我对景阳冈一课进展了几次试讲，每次都会发觉很多缺乏，也有很多新的收获。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶狠，表达武松打虎惊心动魄的场面，表现武松

29、朴实饱满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手，只抓住武松打虎这一局部进展反复朗读、体会、争论，感受名著的精彩，激发学生对名著的喜爱。 抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。 再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更适宜？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的”方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反响很快，动作轻松。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。 借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和

30、打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也到达了。 学完全文后，也深深感受到了自身的很多缺乏之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，正如毕主任所说“读书，可以让一个教师快速成长起来。”我想，在今后的

31、生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教育才智引导课堂，到达学生欢乐学习，我们享受教学的境地。 景阳冈教学反思10 本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。我依据教材的特色，创造性地把目的定为：学习通过语言体会人物特色的阅读方法和依据人物特色设计符合人物特色的语言的写作方法。教学时，我采纳以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、引诱、点拨的教学方法，到达长文短教的目的。而本节课，教使学生学有所得。 为帮助学生完成学习目的”，我共铺设了4层“台阶”： l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。 2、读武松的语言，体会武松的特色。 3、如何依据这些语言体会

32、人物特色。 4、练习依据人物特色设计语言。 通过教师的帮助领导，学生完全自主地进展了学习。 教学时，我让学生初读课文，了解大意，理清表达次序。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪迈、倔强的性情。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进展教学，让学生品析武松无所畏惧的精力。我采纳分角色朗读的方式进展，而后思索：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、争论、交换。学习课文812自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲

33、：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性情？ 通过这样学习，学生对武松的性情特色有了充分了解。 景阳冈教学反思11 教学时，我采纳学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，到达长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清表达挨次。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的”竭尽全力、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进展教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采纳分角色朗读的方式进展，而后思索： 三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了

34、？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、争论、沟通。学习课文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？ 景阳冈教学反思12 景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。在教学中，我突出了以下几点： 一、借助解释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。 二、抓

35、重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两局部的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组争论的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”局部运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更适宜？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反响很快，动作轻松灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。 2

36、、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。 三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说水浒传中主要人物的外号及来源。3、畅谈水浒传中精彩的故事片段，推举阅读原著。 这节课的教学，根本上完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名

37、著读得有滋有味。 景阳冈教学反思13 景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。 在教学“武松喝酒”这一局部，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要单独晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

38、教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为危险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进展比拟，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的.拳头，使尽终生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过

39、程。 景阳冈教学反思14 景阳冈是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今日在我教读这篇课文时却没有按规划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下缺乏之处： 一、自读课文，固然是引导学生自学，以到达自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动承受了。 二、在学生争论汇报的过程中，我始终努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生由于怕不能使我“满足”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。 三、由于前面的时间耽误，导致教学任务没有有效地完成。 总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干

40、瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我始终以来思索的.问题。下一课依旧的自读课猴王出世，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活泼课堂气氛，怎样使学生学有所得我思索着。 景阳冈教学反思15 新课标的提出实现了几个转向。一是转变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是转变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是转变了过多的内容理解、分析，向语言的积存和运用转向；四是转变了阅读学问的注入，向把握阅读方法和提高阅读力量转向。并且鼓舞同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调教师发挥

41、创造性，敏捷多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的.阅读方向，向培育高素养、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。 景阳冈是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人物性格特点这样两项。 就文章内容自身来说，同学是很简单承受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假设像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必定使同学发生阅读厌烦心情。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 “打虎”局部重点是过程和人物勇敢，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。 小练笔的随机进展，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。 学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生深厚的兴趣。