《有趣的食物链》教案4篇.docx

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1、 有趣的食物链教案4篇 活动目标： 1初步感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系，了解食物链现象。 2初步了解食物链与生态环境的关系，树立正确的生态观。 3在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 4培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 活动预备： 动画片狮子王、教学课件食物链、操作卡片 活动过程： 一、 通过讲故事、看动画，使幼儿初步知道生态平衡的浅显道理。 1问：辛巴是谁？（狮子王国的大王）问：那么，小朋友们想不想知道狮子王国有什么？（想）播放狮子王片段，感受狮子王国的漂亮，引起幼儿的兴趣。问：狮子王国漂亮吗？狮子王国里都有什么？（请把你看到的说给身边的小朋友听）。幼儿

2、充分争论答复（山、水、花、草、各种各样的小动物）。 2问：发生了什么事？播放动画讲故事。 羊妈妈被狼杀死，狮子王发怒，狼全被杀光，羊不停生宝宝，吃光草原上全部的”植物，草原不再漂亮，羊全部饿死。 二、 通过争论，初步感受动植物谁也离不开谁的关系引导幼儿从以下几个方面开展争论： 1问：教师的故事讲完了，小朋友想一想，草原上的草被谁吃光了？（羊）问：羊为什么会吃光草？（由于羊越来越多）（该局部幼儿边看片子边随机答复） 2问：羊是吃草的动物，那狼是吃什么的动物？（吃肉的动物）羊会老狡猾实等着狼来抓它吗？（不会）它会怎样？（会跑）那狼吃掉的是什么样的小动物？（老弱的、生病的、没有力气的）（该局部请幼儿

3、随机答复） 3问：你认为狼该不该人杀光？为什么？（幼儿充分争论）。 小结：狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的、假如狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，大自然就不漂亮了，所以狼是不能全杀光的。由于在大自然中，动物和动物，动物和植物之间，是相互联系，谁也离不开谁。 三、 通过介绍食物链，进一步稳固了解植物谁也离不开谁的关系。 1问：在这里谁吃了谁？（请幼儿边看图边谈论答复）师生共同小结：在大自然中，动物和动物，动物和植物之间是相互依存，谁也离不开谁，就像一条链子或一个圆圈一样。这种现象叫食物链。 2问：在这幅图上谁会吃掉谁？小兔子会吃掉（

4、请幼儿边看图边答复） 3问：小朋友你们知道在大自然中谁会吃掉谁？请把你知道的也像一条链或一个圆圈那样说出来（幼儿充分争论答复）。 四、 操作探究，感知食物链现象。 让幼儿分组玩卡片，想一想，它们之间是什么关系？排一排，说一说，假如没有其中的一项会发生什么事情？比一比看谁排的队长，说得多。 五、小结： 今日，小朋友们知道了在大自然中动物和动物、动物和植物之间是谁也离不开谁的，就像一条链子或一个圆圈一样，由于只有这样，我们的生活才会越来越好，大自然才会越来越漂亮 好玩的食物链教案2 一、谈话导入:同学们都玩过斗兽棋吧,依据规章,让我们给这两种动物比比大小，好玩的食物链教案。 二、教学食物链 1、你

5、为什么说猫比老鼠大呢?老鼠被猫吃,猫吃老鼠他们之间存在着吃与被吃的关系板书：吃与被吃课件出示:老鼠 猫 2、它们中间的箭头表示老鼠被猫吃，方向肯定不能画错了。你还可以形象地理解为老鼠进了猫的肚子里，成了美餐。 3、假如教师再加一种水稻，你能不能用箭头把这三种动物的食物关系连接起来？请同学们在电脑上画出来，留意箭头的方向别搞错。水稻老鼠 猫学生在自己的电脑上操作，教师直接通过抓屏展现，让学生说。 4、教师总结：这种靠吃与被吃的关系像链条一样将生物严密地联系在一起就叫食物链. 三、生产者和消费者 1、过渡：每一条食物链都是由几个环节构成的，下面我们来了解一下它们。 2、电脑放生产者录像，问：这条食

6、物链中，谁是生产者？教师：自己制造食物的生物叫生产者。在食物链中还有谁呢？请看录像。（放片段：消费者） 3、问：谁又是消费者呢？（教师指着食物链）像猫、老鼠这样自己不会制造食物，以其他生物为食的都叫做消费者。 4、今日教师带来了很多不同的生物，请同学们用刚刚学过的学问，将它们分成生产者和消费者两大类。（电脑出示）。（青菜、树叶、小草、水稻、老鹰、蛇、蚕、兔子）在电脑上将这些动物放到制定的位置里。请学生说，抓下他的屏幕展现。 四、食物网 1、每一条食物链其实都是由生产者开头。 （1）每条食物链都是由生产者开头，每一条食物链要画完整，最终没有再被别的动物吃了才能完毕。 （2）留意箭头的方向表示谁被

7、谁吃。（指着范例） （3）食物链找的越多越好，画笔最好选用比拟细的线。 2、以2人为一小组，开头连线。教师巡察，有意识指导12组， 3、请学生汇报结果，教师在电脑中依据学生汇报结果，当场连接。 4、这里这么多条食物链，相互穿插，看起来像什么呀？ 五、分解者 1、食物网的源头在生产者，重点是凶狠的消费者，那植物的养料从哪里来呢？其实地球上还有一类特别的成员，你们了解它们吗？让我们从录像片段中了解它们。边看边想：它们在大自然中起到了什么作用？有哪些成员？ 2、（看录像）指名说名称、作用，（板书：分解者） 3、问：在我们的身边有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌） 六、破坏食物链的危害过渡：正是这三大

8、成员构成了我们漂亮的大自然。（指着板书） 1、可是常常会发生类似这样的事情：出示一个故事。在草原上，始终有狼威逼着温驯的鹿，于是农夫们就开展了爱护鹿的行动，他们大量地捕杀草原上的狼，结果怎样呢？学生说。 2、像这样的故事，还有许多。比方（有一段时间，人们特殊喜爱吃青蛙，于是许多人为了赚钱，大量捕杀，你能说说这对大自然会发生什么状况？） 3、从这两个事例，你发觉了什么？（破坏食物链中一个环节，其他动物也会受到很大影响，最终大自然就会遭到破坏） 七、争论或作业其实不仅砍伐、捕杀动植物会破坏是食物链，我们身边还有很多排放污水、大量使用农药的现象。请大家争论一下，污染物怎样通过食物链进入人体，危害人类

9、安康的。请同学们课后将自己设计的食物链作业发送到教师的邮箱，教师会给每个同学评分，发还给你们。 好玩的食物链教案3 一、教学内容分析： 本课重在讨论生物之间的食物关系，即是前两课的延长与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容渐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到详细的食物关系，引入食物链和食物网的概念，呈现生物间简单的食物关系，再由此启发学生思索食物关系的断裂将会造成的严峻后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好预备。 教学内容分两局部：一是讨论生物间的食物关系，熟悉食物链，初步了解食物网。二是思索破坏自然界食物关系断裂将会造成的严峻后果。

10、二、学情分析： 六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触科学课已有3年多的时间了，已形成了肯定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物布满着奇怪，喜爱多方位的观看与了解动植物的生活习性，在教学中教师如何潜移默化的引导学生进展有组织、有目的的观看探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进展了细心的安排，只有这样，才能对学生进展科学地探究思索起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有肯定的困难。 三、教学目标： （一）过程与方法： 1、能够收集各种食物链的”资料。 2、

11、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。 3、能够分析生物间的食物关系。 （二）学问与技能： 1、知道什么是食物链、什么是食物网。 2、知道食物链的组成。知道食物链的养分来自于绿色植物并会书写食物链。 3、熟悉食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 （三）情感、态度与价值观： 1、能意识到人类是自然的一局部，既依靠于环境，又影响环境。 2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地爱护生物的生存环境。 四、教学重、难点： （一）教学重点：了解生物之间错综简单的食物关系。 （二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。 五、教学方法创新： （一）选择多媒体教室进展教学。 本课宜采纳由直观思维到形

12、象思维再到抽象思维的教学方法。 （二）利用多媒体课件。 通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、详细、形象，学生易于理解。 （三）媒体、网络资源的合理开发、利用。 让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结力量，逐步提高学生的创新力量。 （四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用。 让师生、生生之间互动沟通，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力进展的有效活动。 六、教学过程： 1激趣导入： 师：在生活中，我们发觉在同一个区域里往往生活着很多不同的生物，它们有的是相互合作的“

13、伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，究竟是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢? 【设计意图：导入采纳了激发学生的提问法。并抛出了两个词“伙伴”“竞争者”，学生一听来了兴趣，接下来本课的新授内容做好引导】 2探究新授： （1）教师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思索，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能答复刚刚教师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的

14、关系。箭头要指向吃者。（统一用“”表示“谁被谁吃”的关系） 【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、好玩的教学情境，激发了学生的学习兴趣】 （2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：食物链） （3）在大自然中有很多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活阅历不是很丰富，大家还需要多专心观看生活。 【设计意图：教师设问，让学生分组进展研讨、沟通，充分表达小组探究性学习的教学方法】 （4）这次，教师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他

15、们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组争论1分钟、生汇报） 【设计意图：教师设问，让学生分组进展研讨、沟通，实践充分表达学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】 （5）我们来观看一下这几组食物链，它们有什么一样或者相像的地方？这几条食物链是从什么开头到什么完毕的？学生争论1-2分钟。 （6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶狠的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶狠的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，植物

16、的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，教师还要给大家介绍一个在植物养料供应上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解为植物可以汲取的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学们了解地真多，比方说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发觉它们。由于他们无“捕食”行为，也没有“被捕食”行为，所以不写进食物链。 【设计意图：学生分组争论，然后总结诞生产者、消费者、分解者定义】 3合作探究，理解新知 （1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，

17、哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪些植物？（1名同学发言） （2）在清晰了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信念获胜吗？教师给大家带来了几种生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。 汇报：很好，其他小组有不同意见吗？ 同学画出了这么多的食物链，教师课前也画好了，同学想看吗？ 【设计意图：本环节意在开阔学生视野、培育学生自主学习的力量和猎取有效信息的力量，让学生在自主学习中发觉新知，明确难点，利用多媒体信息技术的优势，给学生营造

18、亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手“查找”的过程中，把学问转化为方法，把方法转化为实践力量。】 4拓展延长，布置作业 （1）观看这些连接在一起的食物链，你发觉了什么？这些穿插的食物链构成了什么外形呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特殊留意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。 （2）说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来连续学习。 （3）人类与大自然也通过食物链和更简单的一些食物网而相互联系，假如，在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物

19、链吗？这个讨论任务就留给同学们课后去完成好吗？ 5板书设计 食物链 树叶蝉螳螂黄雀 （学生举例） 浆果田鼠猫头鹰 好玩的食物链教案4 过程与方法： 1、收集各种食物链的资料。 2、能够进展生物食物链的模拟活动。 3、能够通过食物链的嬉戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 科学学问： 1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 2、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 情感态度与价值观： 1、能意识到人类是自然的一局部，既依靠于环境，又影响环境。 2、呵护生物的家园，能自觉地爱护生物的生存环境。 教学过程： 一、导入： 同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的

20、生物放在一起，你觉得会发生什么事情？” 请学生描述会发生的事情。 二、新课 1、理解食物链的概念 师叙述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种状况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚刚所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物严密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 问“你能举几个像植物的”果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？” 学生举例。 出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。 问：谁能讲解这个成语的含

21、义。 师：这个成语它反响了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？ 2、了解食物链中的组成 师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。 师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？ 出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 阅读P35的资料，了解生产者的养分和分解者的来源。 出示P35的生物界中的各种分解者 师：假如生物界中没有了分解者，将会消失什么状况呢？ 组织各小组争论，并汇报。 师总结。 师组织学生进展食物链的嬉戏活动。