《有余数的除法》教学设计3篇.docx

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1、 有余数的除法教学设计3篇 教学内容： 课本35,36,37页 教学目标： 1经受由生活阅历抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。 2通过详细情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以 后还有余数的状况。会读，写有余数的除法算式。 3体会有余数除法与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣。 教学重点： 把握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。 教学难点： 经受生活阅历和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。 教学突破： 充分挖掘利用身边熟识的问题情境，结合学生的生活阅历，进展争论并自由表达，使学生对有余数的除法有更加透彻的理解，提高学生学习的兴趣。 教具： 学生预备11根小棒；课件

2、 教学过程： 一创设情境，导入主题 大家把乘法口诀背得怎么样了？教师要考考你， 102=57=366=728= 要学生快速答复。表扬答复又快又精确的学生。接下来教师要出一道应用题：张瑶的妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，问她可以买几斤鱼？怎么列算式？生：可以买5斤，459=5（斤）把握得真好！鼓舞一下，全班鼓掌。我又出题了：硕硕的妈妈也去买鱼了，她带了48元，问硕硕的妈妈可以买几斤鱼，剩多少元？生：买5斤，剩3元。很好！用算式如何表达呢？大家学完如何分草莓就会了。 二分草莓，学有余数的除法 1出示幻灯片：八颗迷人的草莓和两个盘子。八颗草莓如何平均装到两个盘子里，算式如何表达？生：每个盘子

3、装四颗，82=4。好，那么平均装到三个盘子里，该怎么装呢？生：每个盘子装2颗，最终剩2颗。好！算式怎么列呢？等两秒，出示幻灯片 83=2.。.2 商2后点6个点儿，它后面的2叫做余数，这个算式叫做有余数的除法。领读，学生齐读两遍。8除以3等于2余2。 2出示幻灯片全部内容，提问：这两个算式的不同点在那？ 1）生：一个正好分完，一个分之后还有剩余。 2）生：平均分之后还有剩余的那个数是余数。 提问3-5位学生，赐予适当的指导和表扬。 小结：像这样的算式83=2.。.。.。2除不尽的，平均分之后剩下的不够再分作一份的我们叫做有余数的除法。 3解决买鱼的问题，学了有余数的除法，我们就会做刚刚提的问题

4、了吧，谁能告知大家算式怎么列？生：489=5.。.。.。3我们班的学生真棒！接下来有更难的挑战，有没有信念战胜它？生齐答“有” 4出示幻灯片：找一找那个算式是有余数的除法算式？ 1）234=2）357=3）396= 4）193=5）648=6）184= 7）102=8）819= 提问，师生一起做题。 三分小棒，加强理解 1要求：学生预备11根小棒，以组为单位把他们平均分为2份，3份，4份，5份，余多少？每分一次列一个算式。 2以小组为单位上台演示。赐予表扬。 3出示幻灯片：112=5.。.。.。1 113=3.。.。.。2 114=2.。.。.。3 115=2.。.。.。1 让学生观看除数和余

5、数之间有什么规律？提问3-5位学生，赐予适当的指导和表扬。生：余数总比除数小。 四读一读，练一练 出示幻灯片：读一读 378=4.。.。.。5104=2.。.。.。2 245=4.。.。.。4293=9.。.。.。2 659=7.。.。.。2437=6.。.。.。1 提问2-3名学生读，然后全班齐读 练一练 1）144=399=438=275=597= 2）动物园里有17只老虎，1个窝里最多住3只老虎，要盖几个窝？ 3）鸡蛋5角1个晓婷的妈妈有3块2.她能买几个鸡蛋？还剩多少钱？ 生单独做后同桌之间相互检查。检查学生做题状况。全对的举手！错一个的举手！错了那个？应当是什么？。.。.。. 五总结

6、： 1什么状况下用有余数的除法？除不尽的时候 2除数和余数有什么关系？余数总比除数小。 六扫尾 1翻开书35，36，37页，默读 2对于本节课你还有什么问题吗？ 七考考你 出示幻灯片括号里最大能填几？最小呢？6=4.。.。.。 假如有时间，当堂解答，假如没有，留做作业。 有余数的除法教学设计 篇二 教学目标 1、进一步稳固对有余数除法的熟悉和理解。 2、使学生通过操作、观看、比拟、分析等活动，自己发觉余数和除数的关系。 3、使学生经受发觉学问的过程，培育学生的观看、概括力量，激发学生学习数 学的兴趣。 教学重点 发觉并理解“余数定比除数小” 。 教学难点 结合情境理解余数为什么肯定比除数小。

7、教学预备 多媒体课件、小棒等。 教学过程 一、导入新课 1、口算 2、先摆小棒，再解答。 （1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份几根？剩几根？ （2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？ 这节课我们连续来学习有余数除法的新学问。 二、探究新知 教学例 2，展现课件。 1、动手操作。 请每位学生分别用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根摆一个正方形，看看这些 小棒最多能摆几个正方形。 操作完毕后，全班沟通、互动，反应信息。 （1）假如给你 8根小棒，每 4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有 剩余吗？（摆 2根，没有剩余） 你能列出算式吗？ 84=2（

8、个） （2） ）假如给你 9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆 2根，还剩 1根） 师依据反应准时板书：94=2（个） 1（根） （3） 10根呢？ 师依据反应准时板书：104=2（个） 2（根） （4） 11根呢？ 12根呢？ 114=2（个） 3（根） 124=3（个） 为什么不是余 4根，写成 124=2（个） 4（根）呢？ （由于 4根又可以摆一个正方形了。 ） 2、观看发觉 （1） 让学生观看黑板上每道算式中的余数和除数， 大胆猜想余数与除数的关系。 师：通过观看，你发觉了什么呢？ 余数小于除数。 （师板书） （2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能

9、 不能是 4根、 5根、 6根 （3）学生汇报试验结果，得出余数不能大于或者等于除数，由于这种状况下， 余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数除数的 结论是正确的。 小结：剩下的不能再分的数叫余数。 计算有余数的除法时，余数要比除数小。 三、稳固练习 1、做一做 师：通过刚刚的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数肯定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，假如有剩余，可能会是几根小棒？ 总结：每 5根摆一个，就是把小棒每 5根分一份，除数是 5，依据余数和除数 之间的关系，可能剩 1、 2、 3、 4根。 师：假如用这些小棒摆三角形呢？ 学生独立思索，指名答复。

10、 2、完成“练习十四”第 14题。 引导学生理解题意， 已知除数是多少， 在被除数和商未知的状况下， 求余数最大 是几，然后指名答复。 （除数是 8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可 能是 1 7中的任意数，其中，最大是 7。 ） 四、课堂小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 有余数的除法教学设计 篇三 课题： 有余数的除法 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第P51P52的内容。 教学目标： 1、学生结合详细情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。 2、懂得余数要比除数小的道理。 3、培育学生初步的操作、观看、概括等力量。通过小组合作，培育学生的合作意识及

11、主动探究的精神。 教学重点： 理解有余数除法的意义，把握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。 教学难点： 把握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。 教具预备： 实物投影仪，多媒体课件。 学具预备： 小棒、圆片等。 一、创设情境，提出问题。 出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 二、合作探究，创新进展。 （一）自学、沟通，学习例2。 （1）自学、合作探究。 师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。 出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 请同学们翻开课本，认真看书，用自己喜爱的方法，跟你们组的小伙伴尝试解

12、决问题。 （2）学生自学、合作探究。 （3）学生自由汇报。 学生畅所欲言，发表自己的见解。 （4）师生共同点评学生作业本。 小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法） （二）自学、沟通，学习例3。 （1）猜测验证，突破难点。 1、让学生猜测：假设除数是5，请猜猜余数可能是几？ 2、让学生通过小组合作进展验证：余数和除数的关系：究竟余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观看余数和除数，你发觉了什么？ 3、引导学生得出：余数除数 4、小结：余数除数 （2）看书质疑。 师：请同学们再看课本5152

13、页的内容，有不懂的请提出来。 三、细心设练，乐中求实。 1、根本层： P52做一做。（课件示“第一关”） P53做一做。（课件示“其次关”） 师：下面请同学们利用刚学的学问解决P51的问题。 生：独立完成。（集体订正：你是怎样想的？） p51做一做p53。4（课件“第三关”） 2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题） 3、开放层：（给猫送鱼） 预备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。 方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。 最终点评表扬学生（课件消失小猫说感谢同学们送来的鱼） 四、全课总结。 1、今日这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？ 2、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？ 它山之石可以攻玉，