《父母与孩子之间的爱》教案4篇.docx

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1、 父母与孩子之间的爱教案4篇 教学目标 1、 学问与力量 人的生命是父母给予的，体会父母为哺育自己付出的辛苦，知道孝敬父母，能够敬重父母和长辈，学会理解亲子之间的“爱的冲突” 2、教学过程和方法 通过“探究园”中的“八重奏：亲子之间”活动，展现在亲子之间的各种表现，体会父母的关爱，正确熟悉与父母之间的冲突。 通过“探究园”中的“节日的礼物”活动，以实际行动回报父母的关爱。 3、情感态度与价值观 学会爱，学会理解，学会感恩。要爱自己的父母，理解他们，尽自己的力量孝敬父母和其他长辈。 教学重点 体验父母的爱 教学难点 理解“爱的冲突” 课时安排 一课时 教学过程 （创设情景，提问导入） 教师：是谁

2、给予我们生命，是谁把我们抚养至今，是谁每天为我们预备可口的饭菜，是谁将我们成堆的衣服清洗洁净，是谁对我们嘘寒问暖，关怀备至，又是谁在我们每晚挑灯夜读时陪在我们身边？ 学生异口同声：父母 活动一：爱的清单 思索1：父母除了给予我们生命外，在我们成长的过程中还为我们做了什么？ 学生争论答复：教我们说话走路 为我们生活奔波劳碌，供应物质保障 为我们学习操劳教我们怎样做人 思索2：将“爱的清单”另一半完成，回忆一下在自己的成长过程中，我为父母做了些什么呢？ 学生争论答复：在父母生病的时候照看他们，帮父母干家务等 教师：世界上最宏大无私的爱就是父母对子女的爱 （故事）一、天亮了的创作背景 二、唐山的地震

3、中以对父母为救自己的儿子而牺牲自己的生命三、青春的童话中莫南和妈妈的故事 父母对我们的爱河我们对父母的爱分别放在天平的两端，那将是不平衡的，父母为我们做得太多太多，而我们为父母做的又太少太少我们要永久记得父母的恩情 活动二：观看书本“探究园”中的“八重奏”，哪些表现了亲子之间的“相互关爱”，哪些表现了子女与父母之间的“爱的冲突” 教师：小时候，我们无论是衣食还是精神上都完全依靠父母，那时候感觉父母就是自己的天和地。可随着年龄的增长我们发觉开头与父母之间有了间隙，与父母争吵的次数越来越 多，有时我们会埋怨：父母变了，他们变得好罗嗦，再不像以前那么通情达理，爱我疼我了。 我们与父母之间消失了“冲突

4、”。 思索：既然我们和父母的关系如此血脉相连，又为什么会消失“爱的冲突”呢？双方要怎么样才能化解“爱的冲突”？ 学生选择最有感受的事情，争论怎样化解冲突。 典型冲突：父母偷听孩子的电话或偷看孩子的日记 学生争论：假如这种事情发生在你的身上，你会有什么感觉，进而会有什么行为？ 学生发言：我会很生气，由于父母侵害了我的隐私权，是对我的不信任和不敬重，我可能会跟他吵起来。 教师依据学生答复引导：这样的“爱的冲突”就消失了，假如我们以为地站在自己的角度来看问题，那么冲突就可能会升级，最终会损害到父母的泥，那么假如我们来换位思索，你来站在父母的立场上体会一下父母的专心，看看会有什么感觉。 学生换位思索：

5、假设你是父母，当你面对由于被偷听电话或者被偷看日记在一旁生气的孩子，你预备说些什么来说明你行为的用意或者此刻的心情呢？ 活动三：设计发言孩子，我想对你说 学生可能设计的发言：孩子，父母偷听你电话是想知道现在你都在和什么人来往，身边是不是有对你有帮忙的朋友；父母偷看你日记，是想了解你最近的想法，想知道你遇到了哪些困难，父母只是盼望能在你需要帮忙的时候帮你，能够了解你的想法，真正成为你的朋友，盼望你平安幸福的长大。 教师小结：尽管有时父母会做出一些让我们很不快乐的事情，会使我们和父母发生争吵冲突，但我们知道我们最需要的还是父母的理解最关怀最疼爱我们的也还是父母，父母给与我们的只有爱。或许有时候会由

6、于其方式的不恰当回小小的损害到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这都是“爱的冲突”他以为爱而产生，只要我们和父母相互理解学会体谅，那么这些“冲突”也必将在爱中化解。 活动四：节日的礼物 活动导言：父母给予我们这么多，我们又将用什么来报答他们的哺育之恩呢？让我们在一个特殊的日子为父母献上一份特别的爱的礼物，并谈谈你的礼物有什么特殊的含义。 课堂总结：通过这堂课的学习，我信任同学们对自己的父母有了进一步的了解，你的心中肯定有很多话要对他们说，那么下面就让我们把这些话记录下来，作为给父母的一封信。在这封信里你可以表达自己对父母的感谢之情，也可以为自己的某一次任性胡闹向父母赔礼，还可以向父母

7、提出一些小小的建议，盼望大家能写出自己心里最真实的想法，把最暖人的话送给自己最亲的人父母。 板书设计： 我和父母 一、相互关爱 二、爱的冲突 要学会换位思索，理解父母 父母与孩子之间的爱公开课教案设计 篇二 教学目标： 1、用信息整合的方法加深对于文章的理解 2、理解父母之爱 3、引导学生了解弗罗姆关于安康而成熟的灵魂的观点，并且形成安康而成熟的心灵 4、享受爱的同时，试着学会付出和努力，赐予爱，爱别人，更好地喜爱生活 教学重点： 品尝父爱、母爱 教学难点： 理解爱，真正成为灵魂安康和到达成熟的“人” 教学方法： 采纳“激趣感知品读、赏析争论、拓展延长”的教学模式 教学时间：一课时 课前预备：

8、完成表格，整体感知文章 教学过程： 一、激趣导入 二、了解“爱的力量”进展的过程 三、感悟母爱 在16段中，找出表现母爱特点的句子，感悟母爱的特点 四、研品父爱 从 67段中，找出这两个问题的答案： 1、父爱与母爱在本质上有什么区分？ 2、父爱有哪些消极面和积极面？ 学生活动：1.认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？如何理解父爱的消极面？ 2、从父爱的积极面来思索，你对父爱的“严峻”有什么新的熟悉？ （机动：此环节可作为作业，“升华爱”） 五、探讨成熟之爱 1、如何成为一个成熟的人，拥有成熟的爱的力量？ 2、如何理解生活在单亲家庭的孩子或孤儿的成长、成熟、胜利？ 六、小结:得到爱，学会爱，好

9、好爱 板书设计： 父母与孩子之间的爱 弗罗姆 母爱 父爱 无私 成熟 责任 宽容 付出 和善 理智 孩子爱 父母与孩子之间的爱优秀教案 篇三 【教学目标】 一、学问目标 1、了解以及相关的文化常识。 2、把握母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的积极面和消极面。 二、力量目标 1、把握文章的构造脉络以及行文特点。 2、理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 3、区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。 三、情感目标 1、感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母哺育子女的艰辛与宏大。 2、由父母之爱联系四周其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培育自己博爱、仁义的情感

10、。 【教学重点】 1、母爱和父爱在性质上的根本区分以及各自的积极面和消极面。 2、孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 【教学难点】 1、文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。 2、父母对自己世界的影响。 【教学步骤】 一、导入 1、请看多媒体画面或张贴画：画面，儿童跌倒，妈妈赶忙扶起，呵护，询问。画面，父亲指导孩子如何学习，如何行事。 询问：画面表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？ 可能的答复：爱惜、关怀、爱护、教育 教师引导：本质是爱。 2、询问：能否列举若干父母爱自己的例子？ 生举例二至三个即可。 教师引导：上述都是详细可感的事例，那么，在理论上、哲学上，究竟应当如

11、何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾弗罗姆的父母与孩子之间的爱这篇文章。 二、解题并介绍文章涉及的文化常识（学问目标） 1、多媒体或者幻灯片展现 艾弗罗姆，美国闻名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期讨论马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有爱的艺术基督教义的进展躲避自由心理分析和伦理学让人占优势为自己的人等。他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。 弗洛伊德(18561939)奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有梦的解析超越开心原则等。 马克斯韦伯(18

12、641920)德国社会学家，著有新教伦理与资本主义精神经济与社会等。 荣格(18751961)瑞士精神病学家，著有无意识过程心理学等。 2、本文节选自爱的艺术一书。爱的艺术认为，爱是一种主动的力量，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱母爱、兄弟之间的爱等等根本要素有四个方面：关怀、责怪、敬重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。 本文标题中的“爱”点明白文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。 三、学生速读全文，提出问题（学问及力量目标） 1、划诞生字词或者重要词语，自查字典解决，扫

13、请文字障碍。 2、依据文章内容，将全篇划分为三大局部，并总结大意。 （三分钟后） 1、让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，依据状况，教师明确如下： 孤立无援：不能得到怜悯和帮忙。 休戚相关：欢快和忧愁一起共享，有利和不利的遭受一起经受。 节外生枝：比方在问题之外有岔出了新的问题。 归根结蒂：归结在根本上。 惶恐：慌张可怕。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 2、让两位同学起来说出文章构造划分状况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展现） （一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志） 一(1、2、3)：论述人从婴儿到童年时期感受和

14、体验母爱的力量的进展。 二(4、5、6、7)：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区分。 三(8、9)：指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依靠和父亲的权威，他到达综合，成为自己的父母。 四(10)：总结全文。 （留意过度段和过度句） 由此看出，本文的思路是： 按事物进展的挨次，即人的成长成熟过程，层层深入，说明父母与孩子之间的爱的性质极其进展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分别，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而到达奠定灵魂安康和成熟的根底。 四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区分，以及各自的积极面和消极面（学问目标） （两分钟后，让一位学生发言

15、，教师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展现） 1、母爱和父爱在性质上的根本区分： 本质上： 母爱的本质是无条件的，是祝愿，是和平。 父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，由于你符合我的要求，由于你履行你的职责，由于你同我相象。 人生关系上： 母亲代表自然界，是我们的家乡，是大自然，、大地和海洋。 父亲代表思想的世界，人所制造的法律、秩序和纪律等事物的世界。 作用上： 母亲从身体和心理上给孩子以爱和关心，给孩子生活上的安全感 父亲从孩子六岁左右开头，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信念。 2、母爱和父爱的积极面和消极面： 母爱： 积极面：母爱是世界上最宏大的爱，是每个人内心深处最为渴

16、求的。 消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。 父爱： 积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的掌握和支配。 消极面；父爱必需靠努力才能得到，在辜负父亲期望的状况下，可能会失去父爱。 五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比拟长，或者句法挨次与现代汉语不全都，理解上有些困难。主要由于这是译文，必需符合原文的风格。请找出该类句子，精确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（力量目标） （学生查找并争论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师取其交集，举例明确如下。） 1、假如不是一个慈爱的命运在爱护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惊的话，那么在诞生的一刹那

17、，婴儿就会感到极度的恐惊。 分析：用假设的语气表达婴儿诞生时的。状况，这种虚拟语气表现了使用语言的严谨性，语句用“慈爱”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。 自我说法：有母亲爱护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惊。假如不这样，婴儿就会感到极度的恐惊。 2、他也开头学习同人打交道：他看到假如他吃东西，母亲就微笑；假如他哭泣，母亲就把他抱起来；假如他消化好，母亲就赞扬他。全部这些经受分散并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是由于我是母亲的孩子。 分析：形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就

18、是我被人爱。然后用“我被人爱是由于我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。 自我说法：他被人爱，由于他是母亲的孩子。所以，假如他吃东西，母亲就微笑；假如他哭泣，母亲就把他抱起来；假如他消化好，母亲就赞扬他。 3、人们会想：或许我并没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝-总而言之人们可怕这种爱会消逝。此外，靠努力换取的爱经常使人苦痛的感到：我之所以被人爱是由于我使对方欢乐，而不是出于我自己的意愿-归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。 分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用比照写出人们渴望母爱的最大

19、缘由，同时这种谈论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句更能比照出母爱的宏大来。 自我说法：人们可怕这种爱会消逝，由于可能没有给那个应当爱我的人带来欢乐，或许会节外生枝。靠努力换取的爱经常使人苦痛，由于这不是出于我自己的意愿，而是使对方欢乐，被人需要而已。 4、同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的力量上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。 分析：用比照的手法，阐述孩子承受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何进展母亲的良知，而又进展父亲的良知的。 自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从

20、而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的力量上，把父亲的良知建筑在自己的理智和推断上。 六、依据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际状况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（力量情感目标） （思索争论两分钟，学生起来发表看法，教师适当引申，培育学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。） 提示性明确： 1、人生下来最初几个月和最初几年同母亲的关系最为亲密，母亲始终不辞劳累，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例） 2、幼儿开头学走路、说话和熟悉世界后，同父亲的关系开头重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举

21、例） 3、一个成熟的人既进展了母亲的良知，又进展了父亲的良知，最终到达综合。（让学生举例） 七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经受的小事情。（力量情感目标） （学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而到达教育的目的） 八、作业（力量情感目标） 写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。 （目的，培育感受爱心的力量。） 父母与孩子之间的爱公开课教案设计 篇四 教学目标 1、在沟通与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改良方法。 2、学会主动与人沟通的方法，乐于参加争论，敢于发表自己的见解。与人沟通能敬重、理解对方。 3、表

22、达有条理，语气语调适当。 教学重点 1、在沟通与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改良方法。 2、学会主动与人沟通的方法，乐于参加争论，敢于发表自己的见解。与人沟通能敬重、理解对方 教学难点 表达有条理，语气语调适当。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入 父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、教师、父母一同共享吧。 板书：父母之爱 二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1） 1、把父母爱自己的生活片段和大家共享。 2、教师提出口语交际的要求。 板书：交际要求： 仔细倾听； 表达清晰； 文明有礼

23、； 大胆发言。 3、指名叙述。引导学生叙述亲身经受的故事，体会父母之爱。 4、学生评议。引导学生从口语交际的要求动身，评议同学的发言，做出中肯的评价。 5、教师点评。教师依据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的缺乏，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2） 出示三个小故事： 故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应当像慈母情深中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活力量。 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮忙他找出失败缘由，鼓舞他尽力在原有的根底上获得提高。 故事3：李路杰的胜利是

24、爸爸正确引导的结果。 （出示课件3） 1谈谈自己对这三个故事的理解和看法。 2小组沟通。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进展简要记录。 3、全班沟通。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。 四、再创情境，提升应对力量（出示课件4） 1、假设刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝告他们？ 2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝告，教师随机应变，相机指导学生留意礼貌和语气委婉等。 3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生依据刚刚教师的提示再次劝告。 4、教师依据学生的表现绽开评说。 五、走进生活，共享体会（出示课件5） 1、在你的生活中有过类似的经受吗？你当时是

25、怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起争论。 2、小结。听了这么多的见解，我想同学们肯定也有许多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进展沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不一样。无论用哪种方式沟通，我盼望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出示课件6） 六、诉说心语，升华情感（出示课件7） 1、对爸爸妈妈说说心里话。 2、学生沟通。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。 七、作业设计（出示课件8） 1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。 2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。 3、收

26、集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 板书设计： 父母之爱 仔细倾听 表达清晰 文明有礼 大胆发言 教学反思： 1、在开课导入的环节，我利用布满感情的描述将学生导入情景，激发学生的沟通欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进展沟通。在指导沟通的过程中，最大的问题就是将自己的所想说详细。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的缺乏，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 2、我对课文中出示的三个小故事的争论、沟通做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、爱护父母、感恩父母为目标，采纳多项互动的交际形式，使学生积极主动地参加课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报沟通。 美中缺乏的是仍有一局部学生只用几句话简洁地描述了自己的看法，表达还不够详细。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够详细有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。