《数学》教学反思8篇.docx

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1、 数学教学反思8篇 找次品这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培育学生的推理力量。第一次接触到这样的内容让我不知所措，脑中一片空白，学生该如何学？我该怎样教？于是我仔细的阅读了教材及教学参考书，在仔细思索以后，确定了自己的教学方案。 在教学过程中，我首先让孩子们明白三点：第一、当物体放在天平的两端时会消失平衡和不平衡两种状况；其次、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品，那么天平两端的物体个数必需一样。第三：次品就是大小、外形、颜色完全一样，但质量稍重或稍轻的物品。理解了这三点以后，首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？接着学习4、5、6个，让学生想象着用天平

2、找出次品，比拟不同的方法之间的一样点和不同点，找出哪种方法称的次数最少。得出要使称的次数最少，应当把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1。 在这节课中，存在着很多的缺乏： 1、理解和把握教材不够，没有用好教材 教材设计的是让学生从8包糖果中找出质量缺乏的，目的是让学生经受找次品的过程，体验“要使称的次数最少，应当把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1”这个规律，它遵循了学生的认知规律。而我觉得不管是8、9、10个次品，都离不开3、4、5个次品的学习，只要学生弄会了如何从3、4、5个物品中找出次品，其他数字大的物品找次品

3、都会迎刃而解。因而我没有按教材的编排教学，而是首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？接着学习4、5、6个，这个想法挺好，可实际教学中效果并不好。由于找次品的规律只有在数字到达8以上，优越性才能表达出来，我和学生一起从3个物品找次品，太占用时间了，大量的时间铺张在争论从4、5、6个物品中找次品，直到快下课才争论到8个物品，学生已经留意力不集中了，对教学内容也失去了兴趣。 2、在关键处点拨不到位 这节课的关键是让学生得出要使称的次数最少，应当把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1。受前面教学影响，我没有做好点拨，只是让学生扫瞄了课本

4、，画出来，学生没有深刻的体验到这个规律的优越性。 数学教学反思 篇二 一、良好的自学潜力是高效课堂的顽强后盾。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会制造，把握一套适应自我的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，教师务必更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思索、去发觉、去应用、去制造数学学问。 在教学中，学生把握学问的根底上，培育、进展学生的思维潜力。比方，可要求学生课前预习把自我不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的资料可透过听讲来比拟一下自我的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度

5、是否一样，如有不一样，哪种好些；课后复习学生可先合上书本用自我的思路把课堂资料在脑子里“过”一遍，然后自我归纳出几个“条条”来。同时，加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有必需的代表性。讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还能够从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还能够用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在转变数学学问本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法

6、化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。 二、构成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。 俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培育习惯的关键时期，应在结合上进心培育的同时，让学生构成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦构成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否胜利的重要条件之一，所以要致力培育，在培育过程中难免会有反复。我们要擅长抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？ 其次构成良好的习惯，培育学生的职责心。职责心的培育务必从培育良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其仔细的态度全身心的投入，如：仔细听讲，专心思索，踊跃回答下列问题，仔细审题，按时完成作业，

7、计算后，要仔细检查“一步一回头”，仔细书写等，渐渐学生养成了自觉、主动、仔细的学习习惯。这些都是高效课堂的根底保障。 只有真正实现了高效的课堂教学，根底教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、制造性地学，才会成为创新性人才。 数学课后教学反思 篇三 今日上了圆柱的体积一课，觉得比以前上得轻松，回到办公室细细品尝上课的过程，颇有几分感受: 在本课中，当学生面对新的问题情境“圆柱的体积该怎么求？”时，能从圆的面积公式的推导，依据已有的学问作出 “转化”的推断。固然，由于学问阅历的缺乏，表达得不是很清楚。但学生的这些都是

8、有价值的。这些“猜测”闪耀着学生才智的火花，折射出学生的制造精神。在此根底上，让学生以小组合作方式，利用已切开的圆柱体教具进展验证，在争论声中，学生获得了真知。可见，教师要爱护学生的制造热忱并给以科学探究方法的引导，以进展学生的制造性。在这点上，我对学生的探究精神赐予了充分的确定。这节课再次让我知道了，信任学生的制造力是我们设计教法的前提。 在引导学生解决“粉笔的体积”等这个问题时，课堂上有学生把它当作圆柱体积来求，提出：“误差这么小，是可行的。”而且那位学生要求的仅是一个大约的数值，所以用这种方法可以。但这种计算粉笔体积的方法可行吗？假如我不提出疑义，也不加以说明，就会给学生造成“圆台的体积

9、可以用这两种方法来计算”的错误熟悉，对学生的后续学习会造成一些不利的影响。我就这个问题引导学生进一步探究，使学生发觉平面图形中的一些规律照搬到立体图形中有时会行不通，懂得学问并非一成不变的，有其进展性，初步理解三维空间物体与二维平面图形的联系与区分，为进一步学习积存阅历。学生在探究过程中，虽不能很快获得结论性的学问，但却尝试了科学探究的方法，形成良好的思维品质，增进了情感体验。这样，既爱护了学生的制造性，又保证了教学内容的科学性，就学生的进展而言，谁能说让学生经受这样探究的过程，不也比获得现成的结论更富有积极的意义？ 数学教学反思 篇四 数学是讨论现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是

10、中学生增长学习力量和制造力量的宽阔天地。而数学学习方法指导是教育者通过肯定的教育途径对学习者进展学习方法的传授、诱导、诊治， 使学习者把握科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学力量的方法。 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。 在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独

11、立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学力量 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。 在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即扫瞄本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在

12、，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习要求一粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了

13、团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维力量 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。 上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将教师所讲的学问点回忆一遍，正确把握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作

14、风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进展整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交错成学问网络，纳入自己的学问体系。听教师讲课要重点突出，层次清楚，要留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定把握最正确讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着学问的发生进展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师

15、对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜测、归纳； 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求学生书写格式要标准、条理要清晰。对于一些易错题，可备有错题集，写出

16、自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比拟找出自己的错误所在，以便准时更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时任凭、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。 六、指导学生记忆。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教

17、学的必定要求。 教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进展，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。 以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 四年级数学反思 篇五 教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力

18、和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。 一、要严格要求学生，务必先严格要求自己 教师要以身作则，要求学生做到的，自己必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎样做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，

19、不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，透过自己不断地努力，尽早构成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设简洁、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，还能够让他们自己找互帮小组，进展竞赛学习，鼓励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学

20、生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 二、感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充分的时间和空间。由于我们担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习专心性。由于我明白孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 三、加强学生的计算潜力训练 1、加强口算的学习

21、。透过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生透过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的专心性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。 2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算潜力不好，共性是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算潜力更是差，共性是乘法安排律。 四、单元检测方面 依据平常检测成绩状况，本学期在

22、熟悉更大的数、乘法两单元检测考的比拟好一些。在图形变换、除法这单元学生学习的比拟困难，考得较差，相当局部学生对空间图形熟悉较次，空间想象潜力不强。除法运算方法以及除法的相关运算规律把握的不够好。 五、解决问题方面 应用题一向以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的状况，更是共性，绝大局部学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生透过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日

23、常生活中发觉数学问题的意识。 六、在培优辅差方面做了这些工作： 对个别优生进展培育，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进展教育，提高差生的学习专心性，使差生变优，依据学校的要求，有目的，有组织有资料地开展工作，稳固他们的学习根底，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。 1、进展分层教学，优生以提高为主，如：曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生，布置必需数量的有难度的题让他们完成，差生以稳固根底学问为主，如：官绕、华琳、张珑等学生，布置略微简洁一点的题让他们分层练习。 2、向学生传授学习方法，开掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣。 3、常常出一些思维性较强的练习和潜力型的训练让学生思索，培育学生的创新精

24、神。 4、利用课堂、课间时间进展辅导，确保学习时间和质量。在课堂上设计一些有深度的问题让学生思索。 5、常常向优生进展思想教育，找差生谈话，提高他们学习的兴趣。 6、开展一帮一活动，让优生帮助差生，以照看个别差生的进展。一学期的教学工作已完毕了，学生在成绩上取得了必需的进度，也存在必需的问题。但在以后的教学工作中，我们会和学生一齐，不断努力，争取获得更大的成绩。 数学教学反思 篇六 一、以课堂教学为核心： 1、备课。学期初，我仔细钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什

25、么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课。 （1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育潜力。之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。 （2）准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复

26、习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。 （3）努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进展整理复习。学生经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。 3、批改作业。 针对不同的练习错误，教师面批，指出共性问题，群众订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析潜力。学生订正之后，仍给总分值，鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教师教学的针对性。

27、 4、注意对后进生的辅导。 对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。 5、做好测试评估工作。 评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改善教学的依据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多

28、的类型依次进展讲解。期望透过这一转变，能让学生从不同角度把握、运用学问。 二、专心落实素养教育 坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。 三、参与教育教研活动 1、转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展效劳的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。 2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，

29、明确方向，促进教学。 四、缺乏之处 对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加教育，学校家庭的教育不能构成合力，以致于成绩上不去。 在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。 人教版一年级数学下册教学反思范文 熟悉人民币是人教版小学一年级数学其次册第五单元的资料，一共分三课时教学。第一课时熟悉人民币，把握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。其次课时让学生到商店里去购置商品，购置时哪一种物品需要多少元钱，就应怎样付钱。第三

30、课时让学生到商品里进展价风格查，那一件物品需要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进展换算上。而对于这些、学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。明显，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习潜力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点： 1、学生的学问水平是教师教学的起点。 影响学生最重要的缘由是学生已经明白了什么。教师应当依据学生原有的学问状况去进展教学。共性是教学资料与学生的生活实际联系非常亲密时，教师更就应先了

31、解学生对这些学问把握到什么程度，有什么样的实践阅历能够借用做一个细致的思索。比方在板书设计这一节熟悉面额比拟大的人民币时，能够让学生在家里和家长先学学熟悉人民币。所以，学生对熟悉面额大的人民币这一局部学问已经有了比拟深的了解。这局部资料就能够一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是贴合学生实际状况的，在学生已有的学问阅历根底上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习专心性、自主性、制造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有好处的。 2创设情境，激发学习兴趣。 教学一开头。教师能够用猜谜语和讲故事的方式

32、，激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。透过大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满意小动物的需求的情景，使学生立即联想到要用钱，产生学习动机，并初步体透过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。熟悉100元以内的人民币后，再让学生观看国徽，对学生进展爱国主义教育，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，透过合作沟通，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，透过合作沟通，体验不同的付款方法，学生的学习心情到达了高潮，每个人都想参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的潜力，树立学好数学的信念。教师的鼓励性评价是学生学

33、习兴趣的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一向处于兴奋的状态之中。 3让学生自主探究，相互合作沟通。 让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是教师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并透过同学之间相互沟通，熟悉人民币面额值在100元以内的各种人民币。教师务必敬重学生的意愿，引导学生观看人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步明白熟悉人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。透过到商店里购置物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的

34、思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，并把握了1元=10角，为进一步熟悉元、角、分之间的进率和购物活动奠定根底，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。 4亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学 买东西要付钱，1元以内的人民币能够买些什么，都与学生的生活息息相关。使学生领悟在购物中会依据实际状况而打算付款方式，注意了算法多样化。为学生带给充分的实践活动的时机，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。 5、资料的延长。 （1）凑8角钱的有很多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用“

35、扎实”，也为学生后面的学习打下更好的根底“拓展”。（2）透过“同学们喜爱哪个小动物，并要求学生说明理由。”从而引起了学生对日常生活的思考，使学生就应怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去思索问题。 教学中的缺乏之处有以下几点： 1、学生上课纪律差，还就应加强学生纪律治理的工作。 2、加强自身的业务水平不高，应平常加强对教材的学习。 3、在课堂教学中多带鼓舞性语言，反而会影响学生的学习效果，鼓舞性评价就应适当。 总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进展教学反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我信任有一份耕耘就会有一份收

36、获的！ 初中数学教学反思 篇七 在沈阳抚顺的研讨会上，本人担当了变量与函数的教学任务。之前，我分别在本校与广州开发区中学分别上了一堂课。三节课，是一个实践、反思、改良、再实践的过程。经过课题组的点评与争论，本人对概念课的教学设计与教学实践有了更深入的了解。 本设计呈现的课堂构造为： (1)提醒学习目标； (2)引入数学原型； (3)抽象出数学现实，逐步达致数学形式化的概念； (4)稳固概念练习(概念辨析); (5)小结(质疑). 1、如何提醒学习目标 概念课的引入要考虑学生关怀的如下问题：这节课学什么概念？为什么要学这样的概念？ 数学源于生活而高于生活，数学概念的引入可从生活的需要、数学的需要

37、等方面引入。初中涉及的函数概念的核心是“量与量之间的特别对应关系”。本课中，本人在导言中提出两个问题：“引例1，名侦探柯南中有这样一个情景：柯南依据案发觉场的脚印，锁定疑犯的身高。你知道其中的道理吗？”、“引例2.我们班中同学A与职业相扑运发动，谁的饭量大？你能说明理由吗？”学生对上述问题既熟识又感到意外。问题1涉及两个量的关系，脚印确定，对应的身高有多个取值；问题2涉及多个量的关系。上述问题，不仅仅是引起学生的留意，更重要的是让学生了解客观世界中量与量之间联系的多样性、简单性，而函数讨论的正是量与量之间的各种关系中的“特别关系”。数学讨论有时从最简洁、特别的状况入手，化繁为简。让学生明确，这

38、一节课我们只讨论两个量之间的特别对应关系。“特别在什么地方？”学生需带着这样的问题开头这一课的学习。 函数概念的引入应具有“整体观”，不仅要供应符合函数原型的单值对应的实例，还应供应其他的量与量之间关系的实例(如多个量的对应关系、两个量间的“一对多”关系等)，使学生在更广泛的背景中经受筛选、提炼出新的数学学问的过程，逐步领悟“化繁为简”的数学讨论方法。固然，这里的问题是作为讨论“背景”呈现，教学时应作“虚化”处理，以突出主要内容。 2、如何选取适宜的数学原型 从数学的“学术形态”看，数学原型所隐藏的数学素材应与数学概念的内涵相全都；从数学的“教育形态”看，数学原型应真实、简洁、简洁。真实指的是

39、基于学生的生活现实、数学现实，它可以是生活中的实例，也可以是学生熟识的动漫故事、童话故事等。简洁、简洁指的是问题的表述应简洁，问题情境的设置要尽可能简洁，全体学生对情境中的问题不应存在太大的理解困难，设计的问题情境要能突出将要学习的新学问的本质。 本设计采纳了三个数学原型的问题：问题1，“票房收入与售出票数问题”(可用解析式表示);问题2，成绩登记表中的一次数学测试的“成绩与学号问题”(表格表示);问题3，“气温变化与时间问题”(图象表示).这三个问题从不同层面、不同角度表达函数的“单值对应关系”，也都是学生生活中的真实问题，问题简洁易懂，学生简单基于上述生活实例抽象出新的数学概念。 由于不少

40、学生在理解“弹簧问题”时面临列函数关系式的困难，可能冲淡对函数概念的学习，故本节课没有采纳该引例。 对于繁难的概念，我们更应注意为学生构建学生所熟识的、简洁的数学现实，化繁为简、化抽象为形象。过难、过繁的背景会成为学生学习抽象新概念的拦路虎。 3、如何引领学生经受数学化、形式化的过程 “数学教学是数学活动的教学”，面对抽象的数学内容，教师会想方设法创设易于学生理解的数学情境。但如何从详细的实例中提炼出数学的素材、形式化为数学学问是教学的关键环节。从详细情境到数学学问的形式化，需要教师为学生搭建适宜的“脚手架”，提出能引发学生思索、过渡到数学形式化的问题。本人在学生完成问题情境的几个问题后，提出

41、系列问题“上述几个问题中，分别涉及哪些量的关系？哪些量的变化会引会另一个量的变化？通过哪一个量可以确定另一个量？” 在与学生的沟通过程中把重点内容板书，板书注意提醒两个量间的关系，引领学生经受数学概念的形成过程，引导学生熟悉为什么要引进变量、常量。由问题13的共性“单值对应关系”与“脚印与身高”问题中反映的“一对多关系”进展比照抽象出函数的概念，逐步了解如何给数学概念下定义，并理解概念的本质特征。 4、如何引用反例 学生对概念的理解需要经受一个从模糊到清楚的过程，通过正例与反例的对比，才能精确理解概念的内涵。反例引用的时机、反例的量要恰到好处。过早、过多的反例会干扰学生对概念的精确理解。 概念

42、生成的前期供应的各种量的关系中的实例供应的是一个更为广泛的背景，让学生经受从各种关系中抽象出“特别的单值对应关系”，从而体会产生函数概念的背景。这样的引入有利于避开概念教学中“一个定义，三点留意”的倾向。 在本校上课时，从“气温问题”中的函数图象引导学生发觉时间t取定一个值时，所得T的对应值只有一个，学生习惯性地提出问题“温度T取定一个值时，时间t 是否唯一确定？”全体同学从正反两个方面熟悉“唯一确定”的含义，在这样的根底上再归纳出函数的定义，学生较好地把握函数中的单值对应关系。 在广州开发区中学上课时，在概念的形成前期，忙中出漏，没有抓住“气温问题”中的函数图象讲解“唯一确定”，特殊是没有从

43、反面(温度T=8，时间t=1214)帮忙学生理解“唯一性”，也没有强化“脚印与身高”反映的“一对多关系”，只在涉及“单值对应关系”的实例根底上引出概念，也跳过后面提到的三个反例，学生在后面的概念辨析练习中错漏较多，为订正学生的理解花了九牛二虎之力。 在抚顺上课时，在完成例1、例2的教学后，还用到如下反例：问题2变式“在这次数学测试中，成绩是学号的函数吗？”、问题3变式“北京春季某一天的时间t是气温T的函数吗？”、练习2(3)变式“汽车以60千米/秒的速度匀速行驶，t是s的函数吗？”，学生借助这三个逆向变式，依据生活阅历理解“两个量间的对应关系”是否为“单值对应关系”，有利于学生明确“由哪一个量

44、能唯一确定另一个量”，从而更好地理解自变量与函数的关系，更重要的是让学生养成逆向思维的习惯。 小学数学教学反思 篇八 时间过得真快，不知不觉再过几个月我已经接手二年级一班数学课将近一年了。一年来，对于我这个非专业的专职数学教师来说，我和孩子们之间不但收获了成绩还收获了友情。我们在高湖小学这片得意的土地上脚踏实地一步一个脚印，承载着盼望的风帆一路高歌、一路前行 不知不觉的4月份的又一次期中考试在校领导的紧急有序的筹备中完毕了！我对孩子们调侃地说道：期中的硝烟刚刚散去，挑战却将始终存在。他们笑了我知道这样的笑是发自内心的，每次考试前，我会和他们一起紧急，总是啰啰嗦嗦地强调不停，生怕遗漏这个遗漏那个

45、，内心很是盼望他们能够考好；其实作为一名教师还有什么想法呢，只盼望我的每一个孩子在我的带着下都不要落伍，盼望他们都个个强健，虽然总在考试完毕后，我会絮絮叨叨地告知个别不是很抱负的孩子家长，看淡成绩，注意分析，可是有哪个教师不从心里看着孩子的成绩的！有些时候我也看在眼里记在心里，由于我是一名教师。就像我们的校长对我们说的那样：“教育是一份大德大善的职业”我们的一言一行时刻影响着每一名学生。 是的，我会看重孩子的成绩，但是不仅仅只盯着孩子的成绩看。“成长重于成绩，德育先于智育”，这是自我从教13年来始终沿用到现在的观点，我会共享给每一届我带过的孩子及他们的家长。我始终在教育着孩子们，可以说孩子们都

46、认同，但是还在实践；家长们大局部也认同，但是需要时间去承受。 成绩一出来，我就第一时间通过孩子告知了家长，发完成绩之后，我还特意地补发一条：请各位家长看淡成绩，注意分析，我会教他们分析；不要向我打听孩子的排名，我不知道他们排名多少，但是我心里很清晰他们考得怎么样！果真，没有人向我打听排名，甚至成绩，我顿觉自己很聪慧。 固然，对于每一位学生的成绩我都会简要的分析。 1、学生之间没有差距，做好自己能做好的就是最好的；我粗略统计了前27名的成绩，发觉第一和其次十七名相差只有10分左右，也就是每一个名次相差只有几分，而考试大的时候，最少得分和最少扣分都有0.5分，这就意味着差不多两个名次。所谓细节而打算成败，打算高度，看来这个高度还不低啊。所以，我建议成绩优秀均衡的要留意细节，而不很均衡不是特拔尖的留意培育某一科专长。 2、重分析，遇事先找缘由，再想方法。许多学生和家长，成绩一出来，就开头埋怨：怎么考成这样，是不是很笨，是不是你没有努力，或者是教师没有讲明白。埋怨解决不了问题，找到缘由，才是最主要的，是原来实力就是如此，还是马虎大意才使得自己离抱负的目标想去甚远，抑或是自己一知半解却没有彻底去学会，还是环境的影响，找到了缘由，对症下药，见效才会快，由于没有哪个医生在没有弄清晰病因病症就先埋怨一通的。 3、努力+方法+环境=好成绩；许多孩子很努力，却没有考出好成绩，一般来说，我们会