《松鼠》教学设计14篇.docx

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1、 松鼠教学设计14篇 教学目标：1,懂得松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。 2,仿照本文的说明挨次，学会写简洁的介绍事物的说明文。 教材分析：松鼠是一篇有代表性的说明文范文。初一学过的几篇课文侧重于说明的目的，特点，而本册说明文教学重点侧重说明的挨次。这样两者结合便从内容到形式两方面突出说明文的特色，培育学生学会鉴赏和写作说明文的力量。 教学过程： 1,同学们，你了解松鼠吗 请把你知道的给大家说说。 今日我们学习法国闻名的博物学家布丰所写的松鼠,让我们看看他又给我们介绍了松鼠的哪些方面内容。 2,自学课文：说说这篇文章让你了解了松鼠的哪些方面内容 (联系课文沟通自学结果，练习概括文章的内容。) 3

2、,假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点呢 先介绍自己的美丽 面容，眼睛，身体，四肢，尾巴，坐姿，吃相。 再说说我的驯良: 活动范围：树林； 活动时间：晚上； 常吃食物：杏仁，榛子，榉实和橡栗等。 最终说说我的乖巧: 从动作，行为上：过水方法，警觉性强，跑跳灵敏，叫声特点；从搭窝特点上：选择窝址，搭窝过程，窝口设计 4,那能否颠倒介绍的挨次呢 (留意理解文章第一段的作用。) 5,思维拓展 除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点 请说出来。 6,比拟阅读，感知说明文语文。 投影一段平实说明的材料：进一步体会本文生动说明的妙处 辞海:松鼠亦称灰鼠,哺乳纲，松鼠科。 体长

3、2028厘米。尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色，暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦，雀的废巢。嗜食松子，胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵年产14窝，每产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 比拟文章和投影各自的特点。 7,课堂训练 学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作介绍一个动物,抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延长，目的是引导学生会仿照，触类旁通培育和强化说明文的写作力量，完成学问迁移力量的整体设计和实施。 松鼠教学设计 篇二 一、教材分析及教学设想 松鼠生动形象地描写了松鼠的形状特

4、点和生活习性，字里行间流露出对松鼠的宠爱之情。全文共有四个自然段，根据松鼠的形状和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的形状特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。 文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依旧无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现松鼠的形象，为学生供应一个抱负的思维环境，使学生建立清楚的认知表象。其次局部写松鼠的生活习性，要体会是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写详细的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后

5、，再依据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深熟悉。把抽象的语言文字转化为详细的形象的动作，让学生加深记忆。 二、教学目标 1、能读会认生字11个，写字10个。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学生宠爱动物的感情和爱护动物的意识。 三、教学重点 了解松鼠的形状特点和生活习性。 四、教学难点 学习按肯定挨次及抓住特点观看的写作方法。 五、课前预备 1、介绍松鼠的多媒体课件。 2、学生课前搜集有关松鼠的资料。 3、每个同学做一个松鼠头饰。 六、教学过程（两课时） 第一课时 （一）猜谜语，引入新课。 1、同学们，今日教师请来了一位小客人，跟你们一起上

6、课，你们猜，它是谁？（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发觉它的一些特点吗？ 2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体瘦长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜爱上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。 3、除了这些，同学们还想知道什么？ 由于同学们没见过松鼠，对松鼠的学问了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的学问，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 （二）沟通课前搜集的有关松鼠的资料。 1、课前，教师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，也可以告知大家，你是用什么

7、方法搜集到的？ 2、小组沟通后，推选同学在班上说。 （三）初读课文，随文识字。 1、学生自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办？（自己想方法解决。） 2、检查学生自学状况。 3、用自己喜爱的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请教师和你一起读。 识字力量是学生独立阅读的根底，教师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，敬重学生共性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的力量。 （四）熟读课文，整体感知。 1、采纳多种方式有感情地朗读课文。 2、学生选择自己喜爱的方式练习读文。 3、读全文，小组争论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？ 设计让学生选择自己喜爱

8、的方式去学习，表达了“学生是学习和进展的主体”，有利于进展学生的共性。 其次课时 （一）播放多媒体课件，让学生观看松鼠的特点。 师：同学们，今日我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。 学生对课文的主角松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为详细，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，到达了事半功倍的效果。 （二）画松鼠，了解形状。 1、学生找出描写松鼠形状的内容读一读，然后依据自己的理解画松鼠。 2、介绍松鼠的形状。 （1）请同学们看着自己的画，向

9、大家介绍松鼠的样子。 （2）看看课文是根据怎样的挨次写松鼠的形状的？ （3）出示课件，学生依据课件内容完成练习。 3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的形状可以先总后分进展描写，然后按从上到下的挨次，介绍它的形状。 手段是为目的效劳的。画松鼠是手段，按挨次、有感情生动描述松鼠的形状特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是精确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清楚的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生深厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物形状要按肯定的挨次。 （三）学生戴自制头饰扮演松鼠，教师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

10、1、采访松鼠活动的状况。学生表演松鼠的活动特点。 2、采访松鼠住的状况。学生边承受采访边按先后挨次表演松鼠的搭窝过程。 3、采访松鼠吃的状况。 通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把熟悉与制造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素养的提高。 （四）再读课文，加深理解。 1、让我们再来看看课文松鼠其次局部所写的，像不像刚刚你们所介绍的。 2、朗读后思索：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？ 3、你觉得用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特殊生动详细？ 4、出示课件： 松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平

11、。最终，在搭好的窝上面加一个盖。 1、读一读，找出表示挨次的词语。 2、你能用“先再然后最终”说一句话吗？ （五）总结全文。 这篇课文先写松鼠的形状，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按肯定的挨次介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写详细。 （六）写字。 1、观看。学生自己观看各个生字在田字格的位置。 2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。 3、展现。小组内相互展现自己写的字。 4、评价。 （1）自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 （2）互评。要提出中肯的盼望。 七、课外实践。 除了松鼠外

12、，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内相互沟通。 此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的力量。 松鼠教学设计 篇三 教学目标：1、熟悉8个生字，会写8个生字。 2、能用“先。再。然后”造句。 3、理解课文，能够有感情的朗读课文。 4、培育学生喜爱大自然喜爱小动物。 教学重点：1、自主识字识词。 2、能够根据肯定挨次描写事物。 教学预备：有关课文的课件 教学过程： 一、猜谜揭题，激发兴趣： 同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”（谁来说一下

13、） 对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反响真快。今日我们就一起来学习松鼠这一课。（点击课件，板书课题，学生观看） 二、初读课文，整体把握： 1、提出自读要求，引导学生自读。 过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同卓间相互读，你读一段，我读一段，读错的地方相互赐予订正。读书时，遇到生字词，用你喜爱的方法学会，标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开头读，看哪位同学学得仔细，收获最大。 2、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词） 学习课文要从字词入手，这些词语你都熟悉吗。（电脑出示课文中的重

14、点词语）谁有信念来读一下。（看来同学们真得学得特别仔细） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 三、精读课文，感悟课文 。 （一）学习课文 第一段。 同学们学得特别棒。正像课文第一段写得，教师也觉得松鼠是一种漂亮得意的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？ 2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。 3、比拟句子。 刚刚同学们都介绍得特别好，（出示课件）看看这两句话，读一读，你学得哪一句更好一些。为什么？ 4、指导齐

15、读其次句话。 5、指导朗读课文第一段。 第一自然段生动形象地写出了小松鼠的漂亮得意，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它漂亮得意的样子读出来。（2人，留意同学之间相互评议） （二）总结第一自然段的学习方法。 同学们学得特别好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是根据怎样的挨次学习的？谁来说一下？ 是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先仔细读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进展描写的，然后有感情的朗读课文。 课文不仅从形状上说了松鼠的得意，还从其他方面进展了描写，现在你可以选择自己喜爱的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。肯定要根据要求，认真仔

16、细地学习，一会儿我们看一下哪位同学收获最大。 （三）学生自学课文，汇报沟通，教师指导。 1、分组介绍课文学习状况，要求按挨次说完整。 1）其次段主要讲了小松鼠非常机智，主要从要求学生用课文中的话说一下；（板书：活动） 2）第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住） 出示课文，学习有关挨次的“先。再。然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。 3）第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简洁处理，重点理解三个“它们主要指代什么”） 2、相机指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？） 四、总结归纳。 1、同学们学习得特别好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思索争论：课

17、文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大局部？每局部都写了什么？ 2、今日我们从形状和生活习性方面了解了松鼠的漂亮得意，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？ 五、拓展延长 1、把这种漂亮得意的小松鼠介绍给你的朋友。 2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜爱的一种小动物写下来。 松鼠教学设计 篇四 松鼠教学设计 教学目的： 1.引导学生体会怎样描述松鼠的特点，怎样用精确的语言表达自己观看的结果。 2.初步了讲解明文的文体学问。 教学重点： 1.编写提纲，复述课文 2.教导学生体会拟人手法的运用，形容词和动词的运用。 教学方法：讲续 教学手段：幻灯片。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、复

18、习导入： 前面我们学过了两篇写景方面的散文名作春济南的冬天，并留下了很深刻的印象。自然界的美是无处不在的，春景美，冬景也美，而动物呢？也有其独特的美，独特的魅力。今日，我们就来学习一篇法国作家布丰写的说明小动物的文章-松鼠。为了使大家能更好的学习课文，我们先对大家初步接触到的作家和说明文的文体学问作点简单介绍。 二、解题 1.作家：（制版） 布丰（17071788），法国学者，作家，博物学家，从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担当皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36巨册自然史。 2.文体学问： 以说明为主要表达方式的文章，叫说明

19、文。说明文总的要求是用“说“的手段。到达“明“的目的。其特点是： （1）客观性，即持客观态度，依照客观事物的原来面目作介绍，不能凭主观想象任意转变； （2）科学性，即提示客观规律，经得起实践的检验； （3）有用性，即要求词能达意、词尽意止，使人明其言知其意，讲有用，讲究效果。 3.介绍本文体裁有什么特点： 松鼠是一篇说明文，是用文学笔调写的，它的主要特点是用形象的描写手法对事物的特征加以生动的呈现，寓说明于表达描写之中，以取得形象、生动的效果。 4.检查预习状况，正音释义。放在范读后 苔藓（ti xin） 狭窄（zhi） 圆锥（zhu） 惹恼（r） 褐色（h） 蛰伏（zh） 强健（jio） 驯

20、良（xn） 榛子（zhn） 捕获（b） 乖巧（gui） 榉实（j） 橡栗（l） 栎树（l） 帽缨（yng） 分叉（ch） 三、范读课文，订正字音。 四、学生自读课文。 五、争论段落划分。 依据课文构造与取材特点，本文可分为三个段落。 第一局部（1节）：总体介绍松鼠的特点：美丽、驯良、乖巧； 其次局部（25段）：主体局部，分别介绍了松鼠的三个特点； 第三局部（6节）：补充介绍松鼠的用途，是有用的小动物：（讨人喜爱） 强调：由文章构造安排可知，课文说明的挨次是先总说，后分说。 六、争论分析课文介绍松鼠三个特点的主体局部的第一层次（第2段）。 1.学生齐读。 2.提问： （1）这一段介绍松鼠几个形体

21、的特点呢？ 两个，一是美丽；二是“最不像四足兽“。前两句总写全身，先写了面容、眼睛、身体、四肢，从头部写到身躯，后突出尾巴，写出松鼠特有的样子。 后两句写它们的其次个特点有两个方面，一是它们经常竖着身子坐着，这是与一般四足兽趴在地上相区分的。用了这个比方，松鼠吃东西的动作更明白了，在两点说明之后，再概括一句，我们也就简单理解了。 （2）是如何描述松鼠的外貌的？用了哪些生动的词语？ 美丽是松鼠的总的特点。松鼠的每一局部又各有特点。用“清秀“形容面容，用闪闪有光形容“眼睛“，这是写松鼠面部的美丽。“清秀“多用来形容犹如学们一般年龄的少男少女，现在被用来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光“的眼睛，是多么

22、惹人宠爱呀！写其身体和四肢呢，用了“强健轻快灵敏机敏“等词，这些词也多用来写人，如写运发动等，现在，也用来写松鼠了，而用“灵敏机敏“前都加了副词“特别“，说明其程度尚不是一般地灵敏机敏，这样就把松鼠区分于其他动物的特点突出了。 大家看看，这里写松鼠“机敏“，下文有一段文字与此相照顾的，是哪里呢？一对是下段写松鼠警觉的一段文字。 （3）又是如何写松鼠尾巴的呢？一用“帽缨“形容尾巴，既相像，又给人美感，与“玲珑“的小面孔相衬托。是“非常美丽“。这条尾巴呢，又很富有动态美，你瞧它“老是翘起来“，一个“老“字，显露出的宠爱之情。而且“始终翘到头上“，身子与尾巴的比例又与众不同，看上去“身子就躲在尾巴底

23、下乘凉“。这就写出了松鼠身子的奇怪处。一个“躲“字写得很富有情趣。 松鼠（其次课时） 一、复习导入： 二、分析第三层、其次层。 1.学生朗读第三段，思索： 这一层主要写了松鼠的什么特点呢？又是从哪几个方面来描写的呢？ -主要写松鼠驯良的性格，写了三个方面：一是松鼠的活动范围：“常常在高处活动“。 二是活动的时间：“晚上出来练跑，玩耍，吃东西“，显得活泼好玩。 三是松鼠主要的食物和寻食习惯，说明它的驯良。 这样就更加深了“讨人喜爱“的印象。 2.朗读第4、5段，思索： 这一层主要写了松鼠的什么特点？两段是从哪两个方面来进展描写的呢？ -这一层主要表现松鼠的乖巧。 第四段写松鼠的动作，突出其两个特

24、点： 一是聪慧警觉，看，松鼠会“用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作“帆和舵“。松鼠不仅知道“乘船“，而且还会“扬帆使舵“。其乖巧也就不言而喻了； 二是轻快灵敏，“小跳着前进“，“有时也连蹦带跳“，“叫声很洪亮“，说明其讨人喜爱。 第5段呢，写松鼠的筑窝，先说松鼠懂得选择环境，“树枝分叉的地方，又洁净又温和“，再说松鼠搭窝的方法，使得窝“既宽广又坚实“，“既舒适又安全“，然后再介绍窝口的特点。这些都说明白松鼠的乖巧，突出了“讨人喜爱“。 三、学生扫瞄全文，体会松鼠的得意，“讨人喜爱“ 四、解疑答问。 五、做练习（一）（二）（三） 六、复述课文，抓住提纲。 松鼠教学设计 篇五 【教学目标】 1、把

25、握松鼠一课的生字词。 2、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 3、引导学生抓住抓重点词语理解课文，积存词汇。 4、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 5、结合语文天地，引导学生学会用表示挨次的词语说话。 【教学重点】 了解松鼠的形状和它的生活习性，有感情地朗读课文。 【教学难点】 能按不同方面把课文分为两局部，体会是怎样把各局部写详细的。 【教学预备】 查找有关松鼠的资料。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、解决课后生字词。 2、熟读课文，并依据课文内容将课文分成两个局部。 3、通过松鼠有关资料的查找活动，激发学习对小动物的宠

26、爱之情。 导学过程 一、导入新课 同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？ （学生答复：松鼠） 二、学生沟通资料 你喜爱松鼠吗？为什么？你对松鼠了解什么，知道什么？ 今日我们来学习一篇课文松鼠。（板书课题。） 三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？ 学生们谈感受： 漂亮的小动物讨人喜爱。四肢敏捷、行动灵敏、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而美丽。 （能谈出自己的感受就行，不强调统一。） 四、学生通读课文，理清课文的脉络 全文共4个自然段，可分为两大局部： 第一局部（第1自然段）从形状上介绍松鼠是一种漂亮的小动物。 其次局部（24自然段）介绍了松鼠的生活习性

27、。 松鼠在树枝上跳来跳去，非常机智。 学生总结：并板书： 1、活动： 喜爱在树枝上跳来跳去，非常的机智。 2、住的： 喜爱住在高大的老松树上，窝温和安全。 3、吃食： 松子、榛子、橡栗、鸟蛋。 四、沟通 熟读课文后，你最喜爱文中哪些词语？ 五、生字自学检测 1、教师检测学生自学生字状况。 2、书写生字的练习。 六、作业 1、熟读课文，思索课后问题。 2、观看一种自己喜爱的小动物，了解它们的生活习性及特征。 其次课时 课时目标 1、解决课后两个思索题。 2、在了解课文内容的根底上，进展连词造句训练，培育学生的思维发散力量。 3、学生在体会对小动物的宠爱之情的同时，学习小描写小动物的方法。 导学过

28、程 一、导入课题，并板书课题 教师出示灯片（1）进展导入谈话。 板书课题。 二、学习课文 1、学习第一自然段“读一读”： 指名读、评一评、再齐读。 回忆课文内容，填一填： 松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，得似乎搽过油。一条的大尾总是，显得非常。 从而进一步感受对于小松鼠的宠爱之情，有感情的朗读课文。 找出是怎样根据从（上）到（下）的挨次来描写了松鼠的形状特征。 2、学习其次自然段：“找一找”： 小松鼠不但形状非常得意，它的生活习性更是得意。 小松鼠是怎样活动的呢？ 学生自由读课文，边读边划记相关词语并说一说。 看录像感知松鼠的活动情形，从而进一步感受对于小松鼠的宠爱之情，有感情的朗

29、读课文。 3、学习第三自然段：“说一说”： 小松鼠活蹦乱跳、连蹦带跳，相互追赶玩耍，显得非常机智，小松鼠不但机智，还很聪慧，是建筑师。 学生带着问题齐读课文： 问题：小松鼠住在什么地方，窝在哪？窝是怎样搭的？ 评一评读得怎样。 学生复述小松鼠是怎样搭窝的，引导学生找出表示挨次的词语，教师板书：先、再、然后、还。 结合语文天地。让学生学习用表示挨次的词语来练习说话。 方法：教师导说学生小组内沟通汇报。 3、学习第四自然段：“问一问”： 指名读或默读。 让学生依据课文内容提问： 预设问题： 松鼠吃什么？怎么吃？秋天会怎样？三个“它们”分别指的什么？ 假如学生没有提到三个“它们”分别指的什么，可以由

30、教师提出这个问题。然后用灯片帮主学生推理推断。 适当扩展： 你对松鼠还有什么疑问想要了解的。 5、全课小结： 全文从松鼠的形状到松鼠的生活习性（活动、住、吃）描写了小松鼠那漂亮、机智、活泼、得意的形象。 三、习作 1、用表示挨次的词语写一段话。 2、仔细观看动物，为作文做预备： 形状特征。 吃食物时的样子、神态动作。 睡觉时的样子。 做嬉戏时的特点。 松鼠教学设计 篇六 教学目标： 1、抓住关键句子，精确把握说明文说明事物的特征； 2、学习文中精确而生动的语言； 3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、爱护野生动物的兴趣； 教学重点、难点： 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 教学过程： 一

31、、创设情境 同学们，你看过人与自然节目吗？你喜爱其中介绍的动物们吗？在这些得意的精灵中你最喜爱谁呢？用一两句话说说，你为什么喜爱它呢？（用“我喜爱_的_”句式） （温存的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛） 从刚刚同学的发言中，你知道教师看到了什么？教师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美妙。 今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用简洁的语言告知教师，你喜爱这位刚熟悉的朋友吗？你最喜爱它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多

32、关于这位朋友的隐秘呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。我们先熟悉一下：（多媒体：简介） 经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动 二、课前热身（多媒体演示） 你能读准以下生字吗？ 驯良（ ） 强健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ） 你能理解以下词语的意思吗？ 驯良强健蛰伏 三、整体感知（快速扫瞄全文） 1、自由朗读课文，了讲解明对象的特征； 2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子； 3、生疑发问，深入课文，把你发觉的问题随时圈登记来与四周同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题

33、进展集中筛选，每小组提12个） 四、合作探究 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。 2、分组争论： A组：（1）你认为本文的构造层次是怎样的？ （2）你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？ B组：你在刚刚的阅读中发觉了哪些问题，经过小组争论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑） A、为什么说松鼠最不像四足兽？ B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？ C、第6自然段起什么作用？ 4、假设你就是一只最美丽的松鼠，请你给大家展现一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（教师用

34、多媒体展现松鼠美丽的形状，指导思路：挨次、语言）（写作沟通点评） 面容眼睛 身体四肢尾巴体态吃相 清秀闪闪有光强健轻快漂亮坐着，用前爪送吃 （刚刚同学的发言，不仅留意了语言的精确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。） 5、能言善辩 以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。 松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。

35、松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延长 1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（争论） （A、精确、生动的语言；B、合理清楚的构造；C、鲜亮的事物特征；D、恰中选用说明方法。） 2、读完本文，你情愿成为一只得意的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前扩散着树桩，你还情愿吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠

36、”成为一种时尚的时候，你是否还情愿呢？ 那你情愿为爱护这些像小松鼠一样得意的人类的朋友作点什么呢？ 我们还是先看一则人民网2023年9月登载的一条发人深思的消息吧！ 人民网2023年9月 小学生画哭泣的猫头鹰期盼人类停顿破坏环境 取名期盼，盼望人类停顿破坏环境 本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。 活动刚开头时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，由于世界

37、上最终的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我盼望人类能停顿破坏环境，所以给画起了个名字叫期盼。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关怀。 为了唤起人们爱护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜爱的方式，为爱护这些境况日益困难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演） 六、作业布置 那现在我们就一展身手，用生动的笔触登记你喜爱的小动物吧！ 松鼠教学设计 篇七 教学目的 一、 把握依据事物特点组织材料的方法； 二、 体会用精确生动形象的语言说明事物； 三、 提高语言表达力量； 教学设想 一、 这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实精确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学

38、生在阅读中感受文章说明语言的精确和生动，是本文的教学重点和难点； 二、 本文的构造比拟简洁，只要求学生把握整体的思路，对课文不作琐细的分析； 三、 运用多媒体作为直观教具； 四、 教学方法：学生自主、合作学习，注意学生力量的训练； 五、 课时安排：一教时 教学过程： 一、简介，导入新课 布丰（17071788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史生物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等局部，对自然界作了唯物主义的解释。 二、 朗读课文，整体感知 1、 读准以下生字词 驯（ xn ）良 矫（jio）健

39、蛰（zh）伏 苔藓（ti xin） 2、 思索问题： （1） 你认为本文的构造层次是怎样划分的？ （2） 为什么说松鼠是讨人喜爱的一种小动物？ 明确： （1）总括特点 详细介绍 补充说明 第1段 第25段 第6段 构造：由总到分 （3） 松鼠的特征： 美丽 (第2 段) 驯良（第3段） 讨人喜爱 乖巧（第45段） 三、合作学习，理解课文 提问：假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？ （提示：结合课文内容，确定自己的思路） 明确： 先介绍自己的“美丽”， 面容 清秀 眼睛 闪闪有光 身体 强健 四肢 轻快 尾巴 漂亮 坐姿和吃相 坐着、用前爪送吃 接着介绍自己的“驯良”， 活动范

40、围 树上（不侵害人类） 活动的时间 夜晚（不骚扰人类） 主要的食物 杏仁、榛子等（不损害人畜） 最终介绍自己的“乖巧”， 过水方法 尾巴当帆舵 警觉性强 跑、躲、逃 跑跳灵敏 擅长爬树 选址 洁净温和 建筑 宽广坚实 居住 舒适安全 盖子 布满灵性 四、探究学习、拓展思维 观赏松鼠电影片段，思索问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？ 五、揣摩运用，体会语言 说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一根本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。 语言精确： 例：它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 用“只要就“这一句式来表现松鼠灵敏的反响与动作，“触动”这个动词前又加了一个“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危急的快速应变力量，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。 语言生动： 例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“漂亮”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“美丽”。 六、布置作业