《济南的冬天》教学反思15篇.docx

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1、 济南的冬天教学反思15篇 在本课的预设中，我尽可能的让学生自主阅读，独立思索，小组沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课明确目标整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍文章的语言之美。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也根本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做确实实还不够，平常缺少对学生语言

2、品尝的教学指导，导致这节课很不胜利，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索： 1、肯定要重视朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、同时也要重视方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进展品尝，培育学生的语言思维力量。 济南的冬天教学反思2 比拟这两堂课的得失，我发觉调动学生的兴趣是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导，所以学生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的状况下阅读文本

3、，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不胜利。而在其次堂课上我比拟注意学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的根底上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的根底，学生的兴趣也就随之而来，这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和胜利，又促成了下个环节的胜利，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于兴趣这块土壤。 范例三由于平常缺少对学生语言品尝的指导训练，导致这节课很不胜利，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本

4、体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进展品尝，培育学生的语言思维力量。 3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。 济南的冬天教学反思3 老舍的济南的冬天是一片写景的散文，文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，安排有序。 因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，

5、通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。之前学过了朱自清的春，学生大致把握了写景散文的学习方法，因此，我安排了学生在初读课文的根底上，感受老舍先生对济南的冬天的喜爱之情，运用自己在春这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个教师，在课堂上传授给其他的同学。 我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的安排是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的喜爱之情，理清文章的构造:总分，然后是学生回忆在春中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的最喜爱的一节，写一篇小教案。其次课时:讲清晰讲课的规章，开展“教师大比武”竞赛，由学生点评，最终教师总评，总结这节课的得与失

6、。 从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生文章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥学生的积极性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进展沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既熬炼了学生的思维力量，又熬炼了学生的语言表达力量! 然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控力量有限，没能很好地进展课堂调控，以致于消失了一发难收的局面。气氛之热闹，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控力量，还有待于进一步提高! 济南的冬天教学反思4 济南的冬天是其次单元的一篇文章，其次单元以写景散文为主。在春

7、中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又到处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。 对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到的宠爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。 但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应当是布满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为

8、了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步转变的地方。 而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应当教学生所不懂的内容，应当让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教学生。 济南的冬天教学反思5 老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让学生美美地读，发觉其韵律美；让学生细细地品，体会其语言美；让学生悄悄地写，仿照其写景美。 我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标： 饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 体会比方

9、、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 通过以下几个环节来达成目标，其分析如下： 1、在新课程大谈合作的前提下，也注意学生的自学力量。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“抱负的境地”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白比照的写作手法。在教学中，由于这个题设计简洁，学生通过预习之后，无需争论，就能直接完成，占用时间不多，完成状况较好。 2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进展了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带着下

10、，通过对学，能运用教师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层学生能在A2地带着下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进展赏析。学生在表达的时候有点紧急，特殊是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝练。同时由于每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参加，以致于有几组不敢积极参加其中。 3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让学生发挥小组力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面其次环节占用的时间过多，导致这局部过于仓促，学生争论不够充分。 通过这一节课的教学，让我明白了两点： 1、在

11、以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的时机。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致很多学生没有时机发言，也不能训练他们的语言表达力量，应当给这些孩子发言的时机。 2、在课堂教学引入之前，应当激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应当把学生带入学习情境中，调动学生的学习积极性，才能确保一节语文课的胜利。 济南的冬天教学反思6 济南的冬天是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的 暖和安闲，薄雪掩盖下的山的秀气漂亮的及绿萍浮动下的水的 清透空灵的景象，给予了 济南的山山水水以 感情 和 生命。文

12、章文质兼美，适合朗读，因此本 课设计了齐 读、自读、小组读、默读等方 式，采纳以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、力量、感情目标、循序渐进易于实施。从 教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将 学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召力。研读赏析，问题设计由浅入深。 济南的冬天给我们展现了四幅画面：三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们呈现的 是“小山摇篮图”；其次幅为我们呈现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展 现的是“城外远 山图”；第四幅为我们呈现的是“空灵水晶图” 。通过这四幅美丽的图画，再让我们通过美丽的语言的启发，使美丽的感情与文中的景物

13、和语言之美获得充分的沟通，从中受到美的享受和熏 陶，得 到精 神愉悦。因此， 在教学过 程中，不仅仅 让学生观赏到画面 美， 还要品尝到语言美，感受到情感美，最重要的是教会学生审美， 这才是语文教“ 美”的意义所在。 在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一 分析四幅画面，而是以薄雪掩盖 下的下山图为例，交给学生 方法，让学生自己论述学习其他画 面；并设计 了三幅山景图之间的比拟阅 读，充分发挥了学生的 主观 能动性，表达了新 课程标准以学生为主体的目 的，这里也表达了 教学过程中“活”的特点。 本课教学将品尝鉴赏美丽的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲 究 ，而是对所写对象

14、极为熟识，并 有深切独到的体会，它是带着一般发 自内心的真实的喜爱劲儿向人们述说的。 济南的冬天一文，正表现出对济南气候的了解，对济南景物的熟识。“济南人们在冬天 是面上含笑的”捕获得非常精确，也非常生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写 各色人等舒适而又愉快。他的心情正是这样，他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”，用读一读、找一找、议一议、说一说的方式，让学生对语言真实的 体会，体会字里行间蕴含的的宠爱之情。 在品读鉴赏美丽的语言 这一环节中，初次设计由学生 自己品 读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动 性，但在实际的教学过程中，却发觉没有预先考虑 到学生的语

15、文水平，作为七年级 刚入校新生，学生还没有自我学习的力量，没有把握语文学习的根本方法 ，因此 在课堂中茫然无 所知。在其次次的教 学过程中，我采纳教师引导、讲解、分析、鉴赏的方 式，但觉察原来是课堂引导者的 我变成了课堂的主导者，学生没有充分发挥主观能动性。因此，几经修改，由 教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。 拓展延长局部，安排观赏美景，借鉴本文写作方法，当堂作文的练习，注意熬炼 学生抓住景物特征 描写 的想象力量和写作力量，用喜爱祖国大好河山的启迪教育对学生进展思想熏陶 。 语文教学更重要的是培育学生对语文学习的兴趣，养成学 习语文的良好习惯。本课安排学生课前摘抄描绘 冬天风光

16、的美丽语段，就是启 发学生多读书，养 成积存词句的学习 习惯，为今后的学习奠定良好的根底。而齐读、自读、小组读、默读等多种、屡次朗读的设想，则是对语 文学习 的延展， 深化语文学习成果。无论是 课堂写作训练还是课前资料积存，其最终的目的都是为了 让学生牢牢掌 握住学习语文的方法，教“实” 不是让学生牢牢记住书本上的学问，而是让学生牢牢把握学习的方法，这才是教“ 实”的目的及意义所在。 最终，缺乏之处也是明显的：（1）由于目前网络的限 制，教师制作的课件过于单调、枯燥， 缺少与本文相关的图片、资料的展现；（2）对于学生 的发言，缺少 适当的鼓励性评价。把课文教“美”， 教“ 活”，教“实”，这才

17、是济南的冬天一文的教育价值。 济南的冬天教学反思7 每次讲完济南的冬天，自己总是喜忧参半。同样，今日这节课既有令我满足之处，又存在着些许不完善的地方。 首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课，和学生素昧终生。初次见面，自己忽视了对气氛的调解，所以学生有些紧急，尽管相当浅显的问题，也不敢举手答复。由此我深刻地熟悉到：课前与学生沟通沟通，创设和谐的气氛至关重要，这是打算一节课胜利的基石。 其次，最初教学时过分强调学生的自主学习，没有依据相应的教学内容引导学生相互合作探究，因此学生思索问题的角度比拟单一，不利于培育学生的创新力量。后期变换了方式，学生的思路翻开了，课堂的气氛也活泼起

18、来。因此只有积极提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺当进展。 固然这节课也有可取之处。我采纳了学练结合的方式，学生根本把握了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比方、拟人修辞方法。教学时留意学问的拓展，结合课外语段练习，加深学生对比照写法的理解。我时刻留意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思索问题、回答下列问题。教学内容力求连接自然，过渡得当，因此学生对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及的思想感情。 以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不精确。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后，我肯定要在教学实践中不断地努力，不断地改良，使自己的教学

19、水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有圆满，多些精彩。 济南的冬天教学反思8 一、简述课堂目标： 这堂课我设计的是第一课时的内容，因此这堂课的教学目标是： 1、使学生了解老舍的根本状况并且积存生字词; 2、理清文章内容; 3、初步感受济南冬天的“温晴”。 二、本堂课的重点及难点： 教学重点是理清文章内容。教学难点是学习采纳怎样的手法写出济南“温晴”的天气特征。 本堂课我规划采纳自由朗读引导的方式讲授。首先介绍老舍先生，这一环节我首先和学生互动提问他们有没有学过老舍先生的文章。在这一环节里学生的反响较好根本都能会议起自己在小学阶段学过的老舍的文章，接着我用PPT展现事先预备好的老舍先生的简介，依据简介

20、将老舍先生的根本状况提示给学生。接着播放济南的冬天的示范朗读，使学生在听示范朗读的过程中订正字音并且熟识课文内容。接下来原来设计的是要点一下文中简单出错的字的字音，但是由于上课的时候有些紧急结果在这儿遗忘做字音订正这一环节。而且从后来课堂反响来看，这个示范朗读只起到了订正字音这一效果并未到达是学生熟识课文的目的，示范朗读也未能引起学生对济南的冬天这篇课文的初步感知。其实在这个环节的教学中完全可以由自己来做朗读并且配上轻音乐，这样应当更能和学生到达情感沟通的目的;或者是找朗读力量较好的学生来配上音乐进展朗读，这样既能引起学生的兴趣又能训练学生的朗读力量。在课堂上应当多多的信任学生，这样或许能收到

21、意外的效果。 接着，还未等学生对课文进一步熟识我就立即进入了“自由选段朗读并说出为什么想读所选文段”这一环节。因此学生明显没有做好预备，就消失了学生冷场的现象对这一环节的反响不够活泼。其实在这一环节里我完全可以多给学生点时间让学生自由朗读文章熟识课文内容，然后再做这一环节信任效果会好许多。 最终，就是精读文章的第一段进一步学习是如何表现出济南冬天“温晴”的特点的。在这一环节的处理上我自己觉得处理的较好，能逐步引导学生一点点的明白在这里用了比照写作手法。为了引导学生理解比照的写作手法我设计了几个问题逐步深入帮忙学生理解，在引导的过程中已经有学生提前就明白了使用了比照的写作手法突出济南冬天温晴的天

22、气特点。 文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 “奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开头，“设若单单是有阳光，那也算不了特别”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城

23、外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。极写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。最终，以简明有力、含义丰富的一句完毕。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。 老舍笔下济南的冬天的确好美、好美!老舍虽然没有用华美的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂!我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”!从今你可以看出我们的先师是多么地宠爱济南!瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天!可见济南在先

24、师心目中的份量! 可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么?假如我们不努力，我们如何向先师交待? 生活在济南这座漂亮城市的人，醒醒吧!当你站在济南的土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，假如你没听到，你就太盲目了?我们的建立者和治理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊! 济南的冬天教学反思9 上完这节课后我得到了两点阅历： 一、小组如何合作 现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化，这样做的初衷是为了便于小组合作沟通，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因而我把本学期的微型课题就

25、确定为“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究。 1、小组分工 小组合作前要做好分工，即要有组织人（一般是组长）、中心发言人、记录人、确定展现人。这也是借鉴何炳章先生的做法。我把课文分成六个板块，即简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪掩盖下的山、城外远山、评析济南的水、美丽语句赏析，各小组承包一个板块进展预习、展现。 2、合作时机 我们常常可以看到许多公开课，教师给学生3-5分钟时间争论，场面热喧闹闹，实质流于形式，学生的争论合作应当建立在自主学习的根底上，然后才有合作。 3、如何合作 应当说，小组合作应当贯穿于整个三个环节，但我个人认为，预习环节尤其离不了小组合作。我在与预习是让每个小组

26、各承包一个板块内容，先让学生自主预习，然后组内沟通，由组长组织，预习最充分的同学作为组内中心发言人，其他同学进展补充，由专人加以记录，然后确立本组的展现人。从实际效果看比拟抱负，但过程需要急躁指导。 二、展现环节如何不流于形式 以前我们在展现环节，只是单纯的展现本组的预习成果一下子就把成果告知了全班同学，其他同学没有思索的过程，难以深入理解。因而，我让每组展现的时候应以问题引领，展现的同学尽量能够仿照教师上课的做法，带着大家学习。这样，展现的同时也熬炼了学生的力量。叶圣陶老先生说，教是为了到达不教，我们也喊了很长时间：兵教兵、兵练兵、兵强兵，这就是要给他落到实处。 事实证明，学生的教师当得还是

27、像模像样的，葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上，其次天还在跟冯教师说，汪贵旗同学展现的仔细负责，唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展现也可圈可点。整个课堂气氛活泼，学生在展现时争相质疑互动，小组展现不够充分的地方或难以答复质疑的地方，我给以了适时的“点拨”，如对于济南的冬天为什么是“温晴”的，这一特点如何贯穿全文始终的，学生难以找出规律，其实这牵涉到散文的特点，即“形散而神不散”，我给了学生以点拨，对于小组的展现，我和同学进展了恰当的“点评”。 课后我跟他们说，你们的展现比我初当教师的时候还胜利。 一点缺乏： 让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整

28、篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预习，在此根底上各组在进展承包预习、展现。这一点组内教师在评课时也给与了指出。 总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。 济南的冬天教学反思10 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要表达了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又铺张了时间，阻碍了学生的共性进展。而新课程强调学生是学习和进展的主体，

29、主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟悉，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读力量的培育

30、来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的熟悉。 固然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “文中写了哪些景物？笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进展品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。争论中学生自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥，课堂

31、气氛活泼。 在学生反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的.根底上，我又适时地予以引导，帮忙学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。 济南的冬天教学反思11 老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让学生美美地读，发觉其韵律美；让学生细细地品，体会其语言美；让学生悄悄地写，仿照其写景美。 我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：

32、1、在新课程大谈合作的前提下，也注意学生的自学力量。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“抱负的境地”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白比照的写作手法。在教学中，由于这个题设计简 单，学生通过预习之后，无需争论，就能直接完成，占用时间不多，完成状况较好。 2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进展了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带着下，通过对学，能运用教师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层学生能在A2地带着下，通过对学，能出一两个句子赏析题给

33、其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进展赏析。由于是公开课，所以学生有点紧急，特殊是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝炼。同时由于每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参加，以致于有点组不敢积极参加其中。 3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让学生发挥小组力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面其次环节占用的时间过多，导致这局部过于仓促，学生争论不够充分。 通过这一节课的教学，让我明白了两点： 1、在以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的时机。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致很多学生没有时机发言，

34、也不能训练他们的语言表达力量，应当给这些孩子发言的时机。 2、在公开课教学引入之前，应当激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应当把学生带入学习情境中，调动学生的学习积极性，才能确保公开课的胜利。 济南的冬天教学反思12 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，安排有序。 由于之前学过散文，学生大致把握了写景散文的学习方法，因此，我安排了学生在初读课文的根底上，感受老舍先生对济南的冬天的

35、喜爱之情，我主要表达了教学的主体性原则，让学生主动学习。 美丽散文的学习假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。 “读书百遍，其义自见”的道理，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍作品的语言之美。 在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜爱的景物

36、、喜爱的语句段落来进展品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。 但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的缺乏和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进展教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而无视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。 其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一表达在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美

37、文黯然失色。其二表达在对薄雪掩盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的颜色运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色?给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪掩盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在黄昏雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些颜色的词语，却无视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，

38、我觉得使得这堂课失去了美的陶冶 以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断进展的，更需要我不断学习，加强自身的教学力量和语文素。 济南的冬天教学反思13 这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思索：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生的文章之美。 在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思索，互动沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课明确任务整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的风光之美，也领会了老舍作品的语言之美。特殊

39、是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进展品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。争论中学生自己思索，相互辩论，共性得到了发挥。 整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也根本落实。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品尝的时候没有做好示范性的教学，学生品尝和教师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思索： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色

40、美。 2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进展品尝，培育学生的语言思维力量。 济南的冬天教学反思14 课前反思 一、教学思路问题： 1、我先把课文仔细地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。假如能答，这个内容我不教。 2、我再把课文仔细地又读书了几遍，我把新的发觉以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。例如对毒、洪亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。 3、一篇文章，特殊是“大家”的文章，可学之处许多，但不行都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢

41、学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我打算我十几遍都读不懂的我也不讲。学生假如问出，我就告知他们长大以后就会懂得。 二、教学内容与方法的选择问题： 1、这是一篇写景抒情的散文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为其次课时去处理。这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。所以我设计边读课文边做检测题的方法。利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。 2、品尝语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过例如的方法教学字词，解析修辞方法，渗透比照写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟

42、主旨，体会情感。 3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上教师的范例，引导学生做练笔写作。并在各组内沟通，推举小组内优秀的作品在班上沟通。 4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。让学生开心地、快乐的在课堂上熟悉事物，学习语文学问。 三、其他需要说明的问题： 1、本节课不是展现课也是展现课。不是展现课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展现课是想验证一种语文教学的思路。 2、语文课教什么不是任凭的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。而不是教师会什么教什么，教师喜爱什么教什么。教师能教什么教什么，参考

43、别人的东西可以，但教师必需有自己的思维。 3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比拟明确的。可能会有缺憾，但我情愿在这种缺憾中做无悔的追求。 课中反思 一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期盼，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。 二、导入语中用比方写家乡冬天严寒的特点，学生不会。我跳过去。原规划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的力量不强，有的同学不看题目，直接从题目开头读书起，规划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。状况好了点。有些同学开头到黑板上写，前两个题目做的不错，特殊是姓名与

44、字的特点同学们挖掘的不错。 三、第四个题目正在思维，我发觉时间到了，就叫了停顿。教师开头示范朗读，学生结合题目进展重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。 四、在设计的几个沟通环节，没有学生答复。由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就完毕了。留下了无尽的圆满。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可

45、能会在完毕之前发觉学生做完了检测题目。 课后反思 四、课后沟通：一是与同组同学科申爱丽教师进展教学讨论，我发觉这节课花架子较多，例如第四环节2、3、4问题，不管它是不是符合改革的内容，在这节课是没有用处的，学生没有时间也没有力量没有兴趣做，所以这属于无效劳动。因此应当坚决舍去。将第1题调整为三环节的第8题，主要环节合并为做、读、写三个。 五、重新调整：三个主要环节各为13分钟。并且逐个分析那些题目学生自己能做出来，那些题目经过同学相互提示能做出来，那些题目教师需要重点点拨。结果发觉，不超三个，并且学生可以做一些，关键的其实就是那两三个思维点。 六、再次沟通：我觉得上节课有很多东西没有解决，课后

46、问了局部学生，由于学校检查作业忙，课后实质上也没有再进展深入学习。为此，我邀请申爱丽教师再次听课。课前几分钟，学生们观察我来了，很快乐。纷纷与我谈论上节课的状况，有的学生告知我，上节课教师真多，我真紧急死了。还有的说，我想起来回答下列问题的，但没敢，场面太大，教师，对不起。还有个学生说，昨天的时间不够用。我们说说笑笑，我告知学生我们今日再接着高快乐兴的学习语文，熟悉事物，看出来学生真的是快乐。 七、重新上课：我先告知同学们，常态的阅读和常态的考试就是这样接触文本后，看能感悟些什么，做出题目来。并且是有时间限制的。考场上我们所能做的只能是在反复读中查找答案。然后我和同学们说，把昨天的当做预习，我们再一次重新开头。课程进展的很顺当，但在检测后校对答案时，由于我的语速慢，又等于挨个把题目读书了一遍，有点延时，导致写作时只有局部同学写成，组内沟通不充分，只有一位同学在班级发言并且师生评价不是太到位。 八、课后再思索：申教师说这一次觉得很好，假如中间紧凑点，不延时就比拟完善了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我情愿在这缺憾中做永久无憾的追求。 济南的冬天教学反思15 学习目标：学习目标： 1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。 2、理清文章的构造，体会济南冬天的特点。 3、体会文章表达的