《数的运算》教学反思通用15篇[001].docx

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1、 数的运算教学反思通用15篇数的运算教学反思1 最近一段时间，我们六年级的数学学习进入到了综合复习的阶段。在这个阶段，学生最简单感到无趣，但实际是，通过课堂的40分钟的复习，仍会有不少的同学不能把要复习的内容把握。那么，在复习阶段，给学生设计不一样的课堂，每节课都有不同的形式呈现，让学生在课堂上的参加度更高，这样的课堂学生才会更积极，更主动，更活泼，才能到达复习的目的。数学教学反思 数的运算这节课我采纳了从整体入手，再分块复习的方式进展复习。首先，前一天就给学生布置四则运算的有关学问内容，让学生在上课之前，把能够自己独立复习的学问在家就完成。在课堂复习的过程中，不再平均安排力气，学生前一天整理

2、过的学问，进展小组内沟通，然后提出质疑。课堂上把主要的精力放在笔算方法的复习上面。由于学生在历次的考试中，往往计算失分比拟多，计算力量比拟薄弱。复习中还重视学练结合，在学生计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又准时用于计算过程，这样既为学生计算方法的.归纳供应了实践操作的依据，能帮忙学生更好地归纳计算方法，同时通过对计算方法的应用，提高学生对计算方法的把握水平。 这节课，学生沟通的比拟多，课堂气氛很热闹，在沟通中，学生把计算方法、计算中简单消失的错误能通过争论的形式解决，学生的主体意识在复习课中呈现的淋漓尽致。 数的运算教学反思2 对于环节一，课的开头我把好玩的扑克牌嬉戏引入课堂，绽开了以

3、学生自主学习为中心的教学，这极大的激发了学生学习的热忱和积极性，活泼了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法则的教学变得生动、活泼。有理数加法、减法的法则在嬉戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算学问技能目标的实现奠定了坚实的根底。 在环节二中，对“学问与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者把握的层面来推断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这些学问或技能背后所隐含的数学意义。传统的“概念教学”对学问把握主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区分出符合条件的.某个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。课标中对概念

4、真正的理解意味着：学生能够自己举出肯定数量的有关这一概念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比拟彼此的异同，并且熟悉到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；能够将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描述或表示。 在课的最终，通过变式训练，即转变嬉戏规章，让学生进一步熟悉到扑克牌的加减运算实质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、稳固有理数加减的运算法则。最终实现有理数加减混合运算的学问技能目标。 数的运算教学反思3 这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步熟悉加减混合运算的运算挨次，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采纳小故事的形式将学生

5、引入问题情境。 1.要注意对学生操作力量的培育。 本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比拟简洁，并且通过前面的学习，学生已经根本把握，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作力量，应当设计肯定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程和结果，充分表达学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却无视了这点，缺少了对学生操作力量的培育，课堂显得有点死板。 2.留意问题呈现形式的多样性。 对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进展呈现，虽然这样能让学生清晰的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面进展，简单造成学生的思维定向，并且不利于培育学生

6、对于图片的理解力量，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，简单造成学生的视觉疲乏，在今后的教学中要留意问题情境的设计，尽量避开问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。 3.要进展准时有效的课堂评价。 通过这堂课我更深刻的熟悉到了自己在语言上的缺乏之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能准时恰当的赐予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采纳有效的课堂评价。 数的运算教学反思4 儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究

7、的根本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生积极的情感和心态，调动原有的学问和阅历进展思索。在思索中把握学问，在把握学问中进展思维力量，使学生变成一种主动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。 介于学生的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进展展现，一步一步进展引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的连减计算奠定了坚实的根底。 整节课由课件引入新课，用小棒进展摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步把握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然

8、后在“做一做”过程中到达新的熟悉高度；最终通过课件进展嬉戏性的稳固练习，使学生进一步把握了两位数进位加法的计算方法。 我在数的运算总复习，这个学问点的复习的时候，作了以下的措施： 一、有针对的”整理学问,为复习课作好充分的预备。 1、课前让学生收集和整理数的运算的意义包括加法、减法、乘法、除法的意义。学过哪些运算？举例说明每一种运算的定律是什么？整数、分数、小数的运算有什么一样点？有什么不同点？ 2、整理出各种运算定律加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律、减法的性质、除法的性质。增加两种性质：减法性质，商不变性质。 二、课堂上留意有序的为学生梳理学问，帮忙学生建立完整的学

9、问构造。 1、引导学生把上面整理出的学问，在小组沟通中形成自身的学问体系，并以此作出正确的归类。 2、加强数学运算和代数的联系，如把法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法安排律、减法的性质、除法的性质用字母来表示，并能够推广到实际中去。 三、留意培育学生对不同的学问点的比拟，在比拟的过程中培育学生分析问题的力量，并能利用学问解决实际问题。 四、总结： 这堂课复习了什么?通过复习你有哪些收获?指出：我们在式题计算时，要留意先看清题目，分析数据的特点。假如数据符合一些运算定律或运算性质，能用简便算法时一般应用简便算法，这样可以算得又对又快。 数的运算教学反思5 本节课教学设计的根本理念

10、是要充分表达学生的主体地位，学问通过学生的自学和互学而获得，教师只起到指导和组织的作用。根本思路是首先在教师设计的问题的答复过程中，复习从前的学问，为后续的学习做好铺垫。通过对实际问题的争论提出解决的方法，然后在教师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班沟通到达共识，得到有理数加减混合运算的一般规律，即：将减法运算转化成加法运算，省略加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后教师组织学生合作完成例题的解答，教师对有疑问的同学给以适当的指导，形成力量；再通过测学加以稳固，到达把握有理数加减混合运算的目的。 胜利之处：引例的处理比拟好，学生的自学感受到小颖的方法是以水面为

11、标准，水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则使用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了肯定值的”意义；通过回答下列问题，自然将有理数的混合运算的解决方法呈现在了学生的眼前，使他们通过讨论、沟通获得了新知，摆脱了教师教学生学的被动局面，效果比拟好。 启发： 1、教师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启发性，要能将学生的思路引导到详细对学问的探究的正确位置上来。问题提得过大，学生没法答复，不知道方向；问题过小，又没有挑战性，引不起学生探求学问的欲望。 2、例题的使用要依据学生的实际做适当的删减或改编，学会用教材教，而不是教教材。 数的运算教学反思6

12、 数的运算相关学问点较多，复习时我采纳了从整体入手，再分块让学生自主梳理的方式进展复习。为到达教学目标我进展了细心的教学设计。 一、努力之处 1.课前整理,为新课奠定良好的根底 对于数的运算相关学问，由于时间长，通过课前调查，学生都有些遗忘了，所以课前我先让学生自己收集和整理数的运算意义和计算方法，然后试着查找一样点和不同点，以便发觉学问间的.联系，形成完整的学问体系，学生收集起来比拟细心，为新课的教学奠定良好的根底。 2.在练习中边回忆边提高 为了摆脱枯燥无味的状态，教学中我让学生回忆数的运算意义，再通过列竖式计算唤起数的运算的计算方法学问，使他们在计算过程中归纳计算方法，这样在练习中归纳，

13、学生回忆四则运算的意义和计算方法，进一步理解四则运算在现实生活中的应用。 3.小组合作，有序梳理 为了帮忙学生建立完整的学问构造，更好地总结，以小组合作的方法争论，然后引导学生把整理出的学问，形成自身的学问体系，最终通过全班展现、沟通，培育学生小组合作学习的精神。 在复习的过程中，把主要的精力放在学问的复习和梳理上面，我采纳了比照复习的方式，把整数、小数、分数的加、减、乘、除内容放到一起比照，这样有利于学生比拟，然后把各块学问进展全面的分类梳理；接着形成意义和计算方法的表格，使小学阶段的学问进展完整化、系统化。 二、改良之处 1.加强概念课的学习 概念课教学始终是我的弱项，在预备课的过程中，发

14、觉原来所积存的相关学问较多，学生遗忘的学问点较多，如：减法和除法之间的联系，如何让学生坚固记忆遗忘的学问点，还需要再动脑筋。 2.合理安排时间 上课时明显感觉到时间比拟紧，练习题都没有处理，学问点多、琐碎，时间安排不够得当。 今后要连续努力课型的创新，怎样把概念课上得好玩高效，用数学自身的魅力去吸引、感染学生，让学生充分体会、理解数学。 数的运算教学反思7 要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从很多方面去预备，去思索，比方对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发大事的应对以及对学生实际状况的了解等等。要想上好一节课需要付出许多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使

15、学生在稳固根底的前提下，分析问题解决问题的力量得到提高。 上课一开头我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克制学生平常常常消失的错误。然后进展三个根底性的计算题，稳固有理数混合运算的运算挨次和法则，接下来解一道比拟简单的计算题，涉及的运算比拟全面，但是在上课中学生出错的比拟多，我想假如再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很抱负。后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活泼。但是在正方体的平面绽开图中填上-1，-2，2，3

16、，8，10使其对面运算结果一样这一题目由于觉得能开发学生的.思维，进一步熟悉有理数混合运算的算理。所以选择了这道题，但是处理的不好，发觉学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。尽管我在课下做了多方面的预备，对学生的状况估量的不够。由于本人力量有限找不到适宜的教学方法，至于如何引导学生去发觉老是担忧时间不够，处理的太过于仓促。 数的运算教学反思8 1、有理数的运算是数学中许多其他运算的根底，培育学生正确快速的运算力量，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算根本把握的前提下，学生进展混合运算，首先应留意的就是运算挨次的问题，教师应告知学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算

17、；乘除是其次级运算；乘方与开方是第三级运算。 2、小组争论有理数运算法则后，教师应提示学生坚固把握有理数混合运算的几项规定，在教学时，要留意结合学生平常练习中消失的问题，准时订正学生在运算上消失的.问题，特殊是参加乘方以后，学生对乘方运算不熟识，简单算成加法或底数与指数相乘。 3、学生在运算符号多的时候简单出错，需要进展针对性讲解。 4、组织学生在课堂上玩24点嬉戏，创设良好的气氛，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培育学生的数学运算力量和数学表达力量。 数的运算教学反思9 本课完毕以后，我认真的对整个过程进展了回忆！对本节课的教学进展了反思。 本节课我主要是

18、使学生在与生活实际与童话故事严密结合的同时，接触连加。神话故事西游记是每个孩子都特别喜爱的，尤其是故事中的孙悟空及他的花果山更是孩子们的最爱。孩子们可以在喜爱的场景中进展连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比拟枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽一样的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。最终的.自主练习环节，可以用来复习、稳固、提高。并且在教学过程中对学生进展即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简洁性的评价，如：“同学们观看的真认真，还参加了这么多美丽的词

19、语，听同学们这么一说，这花果山是越看越美了。”“刚刚这个同学说的棒极了，信任其他同学也和他一样棒！”改良后的评价让发言学生感到教师对他的确定和敬重，并同时给其他的学生以鼓舞。 由于第一次接触小学低年级数学教学，许多状况下孩子需要教师的帮忙，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心进展状况！ 数的运算教学反思10 最近始终在讲有理数的各种运算，加、减、乘、除、乘方，后面还有简洁的混合运算，学生学起来比拟吃力，由于数集范围扩大到了有理数，前生小学学过的一些根本的规律都被推翻了，多了一个小小的负号，却多了许多“大大的”麻烦，这是许多学生的切身体会。 其实总结起来，全部的新

20、问题都是符号问题，其他的肯定值的加、减、乘、除运算都是在运用小学学过的学问解决。全部的运算我都给大家总结了七个字：肯定二求三加减（相乘、相除）。这些运算的第一步都是定符号，定的是最终的结果的符号，对于加减运算来说，由于减法也要转化成加法去做，因此符号确实定就根据加法法则来，分为两种状况：同号与异号，同号和就取一样的符号，异号要由肯定值大的加数的符号确定。这是全部运算里定符号最为麻烦的”一种，符号确定之后后面的肯定值的运算就没什么问题了，但是也要牢记八个字：同号相加、异号相减。这是全部运算里最为麻烦的加法运算。对于乘除运算，定符号就四个字：奇负偶正，除法运算也是最终转化成乘法运算去做，没有什么特

21、别的地方。乘方运算是一种特别的乘法运算，要先理解乘方运算的意义，找准底数和指数，再去计算，最终仍是回到有理数乘法的计算法则中来，不过要留意负数的乘方运算结果有所不同，仍是四个字：奇负偶正，这里的奇、偶指的是指数为奇数还是偶数。 记住法则不是目的，而是要娴熟运用法则去解决问题，这里也不仅仅是一些计算问题，还有敏捷运用法则确定符号的问题，因此要求学生肯定要活学活用，杜绝死记硬背。 数的运算教学反思11 本人通过对数的运算的复习，有好大一局部的学生对数的运算定律已记得不太坚固了。在课堂教学提问中，个别学生竟然忘了加法的结合定律。当时我真是有一股怨气，可怨谁呢？学生、学生的父母、还是以前教他们的教师？

22、 数的运算教学看似简洁，其实很不简单。从外表上理解，给你一道现成的数目算题了，只要算算就完成了。可既使是六年级的学生在做数的运算题时还会有相当多的学生不能正确答题，或者运算的速度不快。这是为什么呢？数的运算教学连贯性比拟强，假如10以内的加减没教（学）好，多位数加减法就很难学会；表内乘法口诀不会背，怎能做多位数的乘除法呢？因此说，教好学生学好10以内的加法，背熟乘法口诀，是学好数的运算的根底。低年级的数学教师要很好落实这个环节，固然不是说只要年级教好了，上面的教师就不 数的运算教学反思12 有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。 讲完这节课，我的熟悉有以下几个方面：首先，

23、依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的.方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应当让学生说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。我不应当带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参加积极性。假如能让学生讲解自己的做题挨次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习完毕后适当课堂小结，对比教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标

24、没有到达，以便课下有针对性地练习。 再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去对待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决消失的问题。我们做教师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开头学习的儿童去比拟。 教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展变化的教育新形势。 数的运算教学反思13 本节复习课我采纳了从整体入手，再分块让学生自主梳理的方式进展复习。在教学过程中，为了到达教学目标我进展以下的教学环节设计。 一、有针对的整理学问,为复习课作好充分的预备。

25、 对于小学阶段数的运算相关学问，由于时间长，学生都有些遗忘了，所以课前我先让学生自己收集和整理数的运算意义和计算方法，然后试着查找一样点和不同点，以便发觉学问间的联系，形成完整的学问体系。 二、课堂上有序的为学生梳理学问，帮忙学生建立完整的学问构造。 为了摆脱枯燥无味的状态，教学中我设计最终“六一节”情景，让学生在真实的情境中回忆数的运算意义，使抽象的运算更有意义；还通过列竖式计算唤起数的运算的计算方法学问，使他们在计算过程中归纳计算方法，这样在练习中归纳，供应实践操作的依据，能帮忙学生更好地总结，根本到达教学目标中的“回忆四则运算的意义和计算方法，进一步理解四则运算在现实生活中的应用。”然后

26、引导学生把整理出的学问，以小组合作的方法争论，形成自身的学问体系，最终通过全班展现、沟通使他们作出正确的归类。较好到达教学目标中的“培育学生小组合作学习的精神，初步体会数学与生活的亲密联系。” 三、留意培育学生对不同的学问点的比拟，培育学生分析问题的力量。 在复习的过程中，不平均安排教学力气，把主要的精力放在学问的复习和梳理上面。教学中我采纳了比照复习的方式，把整数、小数、分数的加、减、乘、除内容放到一起比照，这样有利于学生比拟，然后用网状形式把各块学问进展全面的分类梳理；接着形成意义和计算方法的表格，使小学阶段的学问进展完整化、系统化；最终发觉、总结加、减、乘、除之间的联系，我觉得通过这样的

27、整理，沟通所学学问的内在联系，能帮忙学生形成整体认知构造。 教学缺乏：概念课教学始终是我的”软肋，我抽到了这节课，只好硬着头皮预备，原以为这节课没什么好讲的，书上的内容也只有一点，原来教过也没什么印象。在预备课的过程中，才渐渐发觉原来六年所积存的相关学问好多，真是沉甸甸的，而有的学问点也不好找，还有的学问原来教学时我始终没有发觉，如：减法和除法之间的联系。在正式上课时明显感觉到时间比拟紧，练习题都没有处理，学生没有更多的进展实践，没有到达教学目标中的“在详细运算和解决简洁实际问题的过程中，进一步提高学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。”也没有到达设想的“把归纳的意义和计算方法又用于解题练习

28、，提高学生对计算方法的把握水平。” 困惑：概念课怎样上能够好玩，而且高效？ 改良措施：上课以后，我自己琢磨觉察，设计课时只把眼睛盯在课堂上的40分钟，自己的动身点就是错的，六年积存学问的整理复习课和单元的整理复习课是不同，学问点多、琐碎，不能再套用以往整理复习课的模式。假如能把这种小学阶段学问的整理复习课分为课前、课中、课后，可能会更加合理，比方提前布置家庭作业，不仅让学生整理学问点，还要让学生做练习题，从而回忆、总结意义和计算方法，课中直接进展沟通、总结，这样既节省时间，又给学生充分的空间去充分的争论，详尽的梳理，从而更好的构建完整的学问体系，课后再进展更加深入的练习实践，加强应用，这样教学

29、可能会更加有效。 通过这次备课、上课，我对自己又有了更清晰的熟悉，自己要加强数学学问的储藏和数学素养方面的提升。同时，我明白了整理复习课不同内容要用不同的方式，今后要连续努力课型的创新，知道了概念课要用数学自身的魅力去吸引、感染学生，让学生充分体会、理解数学。 数的运算教学反思14 本节复习课仍旧采纳了从整体入手，再分块复习的方式进展复习。主要有以下几点： 1、在复习的过程中，不平均安排力气，把主要的精力放在笔算方法和复习上面。 在复习过程中，采纳了比照复习的方式，把计算方法相像和计算内容放到一块比照复习，并且用表格这格这种形式使比照特别剧烈，通过这样的比照计算，沟通所学学问的内在联系，帮忙学

30、生形成整体认知构造。 2、复习中还重视学练结合 在学生计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又准时用于计算过程，这样在练习中归纳，把归纳的方法又用于解题练习，既为学生计算方法的归纳供应了实践操作的依据，能帮忙学生更好地归纳计算方法，同时通过对计算方法的应用，提高学生对计算方法的把握水平。 3、复习时不但重视学生对计算方法的把握，还强调学生对计算方法的选择。 在选择估算方法时，让学生理解计算方法的选择是与现实要求有亲密的联系，要依据不同的现实要求合理地选择不同的计算方法，提高学生的应用意识。 数的运算教学反思15 在本节课中，我觉得主要有以下几点值得反思： 1、四则运算的意义，在复习的时候，要

31、加强理解，由于它是后面复习应用题的根底。 2、四则计算的运算法则，可以比照着复习，找出它们之间的异同，便于学生记忆。 本节课是一节复习课，我觉得从以下几点反思： 数的运算分两个阶段复习，第一阶段复习四则运算，其次阶段复习混合运算和运算定律。 复习四则运算，教师先讲解整数、小数、分数的加、减计算法则之间的联系。由于计算加、减法是把一样数位的数相加、减，所以计算整数加、减法要把一样数位对齐，计算小数加减法要把小数点对齐，计算分数加减法要先通分化成同分母分数；再讲解小数乘除法与整数乘除法的联系，突出计算小数乘除法分别应用积不变的规律和商不变的规律化成整数乘除法；还要讲解分数乘法和除法的联系，突出分数除法是用倒数的学问转化成分数乘法计算的。