《木兰诗》语文教案3篇.docx

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1、 木兰诗语文教案3篇 教学目标 学问与力量 适当介绍诗词的历史背景及的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概 重点与难点 体会词的意境 教学工具 多媒体教学环节 教师活动、方式学生活动、方式 情景导入 诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展现世界的万千气象，形象而含蓄地抒写简单的思想感情。今日让我们一起走进诗歌美丽的意境，来品尝我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。 教学内容 一：介绍木兰诗产生的背景 请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师叙述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件判

2、定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。 二：教学课文1：鼓舞学生个别朗读，听的同学字的读音2：自由朗读，了解诗歌主要内容。3：双边互动，争论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，其次段点明白什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否肯定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么? 贯彻课改精神，提高课堂质量 教学环节教师活动、方式学生活动、方式 三：教学内容 第六段写木兰回乡写了哪些内容?高

3、潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法? 四：互动后明确上述问题 五：分散朗读，进一步理解诗的内容。 六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组争论后再沟通2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才能非凡。 七：分析诗歌写法上的特点1：详略得当再读全诗，思索这首诗是怎样安排详略的?为什么这样安排?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶： 排比： 互文： 附板书： 木兰诗1：代父参军，征途思亲2：艰难征战，十年凯旋3：辞官回乡，亲人团聚4

4、：吟唱附文，隐喻赞颂 小结与作业 这是南北朝时的一首北方民歌，表达的上木兰代父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和终生活的憧憬。 感悟 木兰诗语文教案2 【教学目标】 1、学习一些朗读技巧。 2、理清故事情节，当堂背诵。 3、理解木兰形象。 【教学重点】 1、理清故事情节 2、总结木兰形象 【教学过程】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父参军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她毕竟是怎样的一个女性呢？今日就让我们一起学习木兰诗（板书），来查找其中的答案。 二、朗读指导 1、教师带表情范背。让学生边听边画出不熟悉的字，

5、并留意教师背诵季节奏的变化。 2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里消失的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 学生齐读全诗。 教师逐段指导学生朗读。 第段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第、句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。 第段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与

6、后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战斗的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父参军的决心。 第段前四句节奏要读得比拟紧凑，以渲染木兰在匆促地预备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地

7、方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。 第段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸大，朗读时抑扬顿挫要鲜亮，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经受了战场艰难环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。 读第段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的答复，读时语调要平稳。“还家乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思

8、念家乡的心情表现出来。 读第段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢送木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比感动的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个安康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。 读最终一段，语调要略缓，“雄”、“

9、扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。 三、理清故事情节 学生分小组合作探究。 填空：情节，木兰停机（）决心（ ）参军（ ）奔赴（）十年（）拒赏（）与亲人（）。 复述木兰故事，背诵课文。 探究理解木兰形象。 四、布置作业 将木兰诗改成现代故事。 木兰诗语文教案3 木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇颜色。 这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇颜色，而又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是强健的勇士又是娇美的孩子。她勤劳和善又坚强英勇，淳朴质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而喜爱和终生活。一千多年来，木兰代父参军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象始终深受人们宠爱。 这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫颜色。繁简布置极具匠心，虽然写的是战斗题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以幽默的比方来收束全诗，令人回味。这就使作品具有剧烈的艺术感染力。 【木兰诗语文教案3篇】