《皇帝的新装》说课稿汇编.docx
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1、 皇帝的新装说课稿汇编10篇 各位教师: 你们好!我说课的内容是:人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元皇帝的新装一课。 以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进展说明: 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话,学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活,对儿童进展教育。所以这一课既是对记叙文稳固,又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用,对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用,因此本课在本单元及本册教
2、材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话,有很必要了解童话有关学问,同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发,所以依据教学大纲的要求确定 (1)学问把握目标:把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问,学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 (2)力量培育目标为:训练想象力量,培育创新精神。 为帮忙学生安康成长,结合教材确定 (3)品德和心理素养培育目标为:注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率,结合本节实际确定 (4)创新素养的培育目标为:培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后
3、写作供应方法方面的启发,确定本节教学重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用,培育学生创新意识,确定教学难点为:想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展,通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的,课后练习穿插进展。教学难点安排在分析课文后,了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限,我采纳的教学方法是: 1、字词训练,大屏幕显示,师生合作完成。此为记忆性学习。 2、
4、快速阅读:理清故事情节,初步感知课文。 3、分组讨论学习:依照故事情节进展,结合屏幕图片展现,讨论总结不同人物的一样心理,让学生自主发觉问题,悟出写作目的,同时感受与人合作学习的愉悦,方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象:我本着营造时机就放手的原则,让学生插上想象的翅膀,给学生思维活动空间,鼓励创新欲望,培育创新思维,使学生由理解性学习上升到制造性学习。 四、教学程序 (一)课前预备 1、思想预备:确认帮忙学生成人,培育创新精神思想,根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备:以积极饱满的心情上课,有实足的信念。 3、物质条件预备:多媒体、课件制作。 (二)导入:结合学生已熟知的童话
5、故事,采纳画面展现卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等将学生引入童话世界,导入课题。 (三)了解及文体:初次接触童话,这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问,为今后学习同类体裁文章打下铺垫。 (四)整体感知:这一环节设计是从课文整体入手,在快速阅读中理解大意,对作品中人物作出初步评价。 (五)学生讨论、解决教学重点 在整体感知根底上讨论作品中人物的一样点及不同点,理解作品的现实意义,从而提示主题,这也是德育渗透的大好时机。 (六)创设情境、突破教学难点 想象力的训练会给学生更宽阔的思维空间,为学生创设了培育创新思维的好时机,也是本节教学重点的实际应用。 (七)反思与小结 这一环节一方面系统地总
6、结本节所学学问,另一方面反思自己的学习方法和学习表现,以提高学习质量,培育可持续进展力量。 (八)讨论性学习 此环节是想象力训练的进一步强化,将口头表达内容形成文字,更具问题的挑战性,是对学生创新素养的再提高过程。 板书设计: 皇帝的新装 安徒生 (挖苦) 1、人物的语言 展新装 心理描写 2、夸大的修辞 试新装 3、合理的想象 看新装 做新装 皇帝爱新装 孩子说真话 鞭挞虚伪 召唤真诚 突出中心 以上是我关于皇帝的新装一课的设计说明。 皇帝的新装说课稿2 一、教材分析: 1、教材的地位和作用 本课体裁为童话,学生初次学习这种体裁的文章,它是在了解记叙文的根底上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草
7、树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸大等塑造形象、反映生活,对儿童进展教育。所以这课既是对记叙文稳固,又进一步学习拟人、夸大等修辞及想象在作品中的实际运用,对培育学生今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用,因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 2、教学目标 学生初次接触童话,有很必要了解童话有关学问,同时为了给学生今后的讨论供应规律性等方法方面的启发,所以依据教学大纲的要求确定 (1)学问把握目标:把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问,学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象提醒作品主题。 为激起学生探究和讨论的欲望确定 (2)力量培育目标::训练想象力
8、量,培育创新精神。 为帮忙学生安康成长,结合教材确定 (3)品德和心理素养培育目标为:注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。 为提高课堂教学效率,结合本节实际确定 (4)创新素养的培育目标为:培育学生合作意识与力量。 3、教学重、难点 为给学生今后写作供应方法方面的启发,确定本节教学重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。 为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用,培育学生创新意识,确定教学难点为:想象力训练。 二、教材处理 教学重点的完成将依照故事情节的进展,通过分析人物语言、动作及总结受骗人的一样的心理到达提醒作品主题的目的,课后练
9、习穿插进展。教学难点安排在分析课文后,了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。 三、教学方法和手段 依据童话作品体裁的特点准时间所限,我采纳的教学方法是: 1、字词训练,大屏幕显示,师生合作完成,此为记忆性学习。 2、快速阅读:理清故事情节,初步感知课文。 3、分组讨论学习:依照故事情节进展,结合屏幕图片展现,讨论总结不同人物的一样心理,让学生自主发觉问题,悟出写作目的,同时感受与人合作学习的愉悦,方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象:我本着营造时机就放手的原则,让学生插上想象的翅膀,给学生思维活动空间,鼓励创新欲望,培育创新思维,使学生由理解性学习_上升到
10、制造性学习。 四、教学程序 (一)课前预备 1、思想预备:确认帮忙学生成人,培育创新精神思想,根据讨论式创新教学法进展教学。 2、心理预备:以积极饱满的心情上课,有实足的信念。 3、物质条件预备:多媒体、课件制作。 五、说过程 教学过程: (一)导入 1、由顾城的写给安徒生童话的诗引入课题。 2、介绍童话体裁的相关学问。 3、检查预习 (1)、检查字词 (2)、检查词语意思 (3)、文学常识填空 (二)、初读课文一说新装. 学生速读课文,思索问题: 1、找出本文的线索,依据线索梳理故事情节,依据提示填词语。(提示:人物+动词+新装) (皇帝爱)新装( )新装( )新装( )新装()新装 2、依
11、据情节复述故事。(可尝试用第一人称复述。) 3、骗子为何能得逞?众人为何会上当? (指导学生找出关键句) (三)、再读课文说人物 用了哪些方法来刻画人物?找出你认为精彩的句子加以赏析,有感情的读给大家听。 (提示:这句话运用描写方法,刻画人物的特点。) (四)、回忆课说主题 本文想要表达一个什么主题?这个故事给了我们什么启发?(概括主题方法:本文通过.故事,挖苦了.的丑行,赞扬了.) (五)、探写法 本文运用了比照,想象,夸大,比照的手法来突出文章主题,你能找出相关的语句吗?体会其作用。 (六)、拓展延长 1、指鹿为马的故事 2、苏格拉底的故事 (七)、作业绽开想想,续写故事。 皇帝的新装说课
12、稿3 今日我说课的内容是皇帝的新装。我将从说教材、说学生状况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进展说明。 一、说教材 1、教材地位。皇帝的新装选自新课标人教版教材七年级语文上册的第六单元第26课。 这个单元的课文体裁多样,有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美妙生活的憧憬,或赞美召唤人间真情。想象丰富奇怪、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是扣人心弦的表达,还是那根本不存在的“漂亮的
13、新装”,都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培育学生积极以人生态度和正确的抱负观,提高文化品位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材。 2、教材重点、难点 (1)重点:领悟主旨的深刻内涵,复述课文,从语言、心里描写中感知人物形象。 (2)难点:对童话主旨和借助想象、夸大反映生活的写法的理解。 二、说学生状况 1、学生刚刚涉及“童话”,要准确地向同学介绍这种文学体裁学问,要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。 三、说目标 1、学问力量目标: (1)理解
14、课文内容,领悟童话的挖苦意义。 (2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里,品析人物形象,让学生在进展语言力量的同时,进展思维力量。 (3)了解童话想象夸大是特点,激发学生想象力和制造潜能。 2、过程与方法目标:培育学生的自主、合作、探究的力量,强化学生学习体验,把握分析人物、理解主题的方法。 3、情感态度价值观目标:通过揭露封建统治阶级荒淫浪费、骄横愚蠢的反动本质,启发同学们要敢于说真话,做正直、无私的人。 四、说教法与学法 1、教法:在教法选择上要以“敬重、欣赏、帮忙、引导学生”的原则,选择能使每个学生自主去学习的教法。因此,我围绕“师生互动,生生互动”来贯穿教学过程,主要运用了以下方法: (
15、1)朗读分析法:课上我请同学们听录音朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理,二是边听边想问题,一举两得。 (2)争论探究法:课文中的某些问题我给大家设置了争论的时机,让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐,也能活泼了课堂气氛。表达了“师生互动,生生互动”的新课标理念。 2、学法分析 注意培育学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法,通过让学生专心体会、动口表达、动脑思索、共同探讨等活动参加教学全过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索 五、说教学过程: 依据教材内容和学生的学问水平、力量水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动”贯穿全过程
16、,安排了如下教学过程: (一)激发兴趣,导出课题:有生活中常见的活动钓鱼,引入社会中无形钓鱼现象,进而导入新课,让学生再读课文是找出钓鱼者和鱼。 (二)走进,了解童话。 (三)整体感知:请同学们听录音,朗读课文,边读边思索 (四)研读赏析、解决教学重点。用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句,分析人物的性格特点。 (五)通过仿照表演创设情境,突破教学难点。 (六)拓展练习 (七)总结板书。板书课文层次。 (八) 作业布置: 不转变本文原意,发挥大胆的想象,给原文续写一个合理的结尾。 皇帝的新装说课稿4 下面我将从以下六个方面来进展说课:教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计
17、。现在开头我的.说课。 一、说教材 首先来说教材。 1、说教材的地位和作用 皇帝的新装选自人教版七年级上册第六单元的第26课。 这个单元的课文体裁多样,有童话、诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美妙生活的憧憬,或赞美召唤人间真情,想象丰富奇怪、引人遐思。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是扣人心弦的表达,还是那根本不存在的“漂亮的新装”,都将使学生增加阅读兴趣去体悟,是培育学生积极的人生态度和正确的抱负观,提高文化品
18、位和审美情趣、进展语言力量、激发想象力和制造潜能的好教材。 2、说教学目标 基于对教材的把握,在新课程理念的指导下,特制定如下三维教学目标: 学问与技能: (1)理解课文内容,领悟童话的挖苦意义。 (2)能够复述、分角色读课文、揣摩人物心理,品析人物形象,在进展语言力量的同时,进展思维力量。 (3)了解童话想象夸大的特点,激发学生的想象力和制造潜能。 过程与方法: 通过复述、分角色朗读课文、揣摩人物心理、品析人物形象,培育学生的自主、合作、探究的力量,强化学生学习体验,把握分析人物、理解主题的方法。 情感态度与价值观: 通过揭露封建统治阶级荒淫浪费、骄横愚蠢的反动本质,启发同学们要敢于说真话,
19、做正直、无私的人。 3、说教学重、难点 依据以上对教材和教学目标的分析,我认为本节课的重点是:领悟主旨的深刻内涵,复述课文,从语言、心理描写中感知人物形象。 依据对学生的学问根底和认知构造的分析,我认为本节课的难点主要是:对童话主旨和借助想象、夸大反映生活的写法的理解。 二、说学情 把握学生的学问根底和认知构造,对于整个教学过程具有重要的作用。 学生是学习的主体,在教授新学问的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。 1、学生刚刚涉及“童话”,要准确地介绍这种文学体裁学问,要求学生自己了解一些安徒生在
20、这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。 三、说教法 在教法选择上要以“敬重、欣赏、帮忙、引导学生”的原则,选择能使每个学生自主去学习的教法。因此,我围绕“师生互动,生生互动”来贯穿教学过程,主要运用了以下方法: (1)朗读分析法:课上请同学们听录音朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理,二是边听边想问题,一举两得。 (2)争论探究法:针对课文中的某些问题给同学们设置了争论的时机,让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐,也能活泼课堂气氛,表达了“师生互动,生生互动”的新课标理
21、念。 四、说学法 注意培育学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法,通过让学生专心体会、动口表达、动脑思索、共同探讨等活动参加教学全过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索。 五、说教学过程 下面我来详细说说我对这篇课文的整体教学设计。 依据教材内容和学生的学问水平、力量水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动”贯穿全过程,安排了如下教学过程: (一)情景导入 教师出示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等动画片段,将学生带入一个奇妙的童话世界,激起学生的学习兴趣,教师导入新课,板书课题。 (二)来到童话屋 教师提出问题,由学生依据自己的理解和积存,谈一谈对童
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