《母鸡》教学反思[001].docx

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1、 母鸡教学反思 今日，我有幸听了袁书兵教师执教的一节魅力课堂共享课母鸡 母鸡是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生继猫之后的另一篇脍炙人口的佳作。以自己对母鸡的感情变化为线索，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半局部则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会,比照与猫的写作手法。 在教学中，

2、袁教师运用了丰富的教学资源，力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练，力求两者的和谐统一。开课之初，袁教师利用阅读要求导入新课并检查了词语的认读状况，使中年段的字词教学落到了实处。在学习新课时，袁教师抓住文章的主线：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？对母鸡的态度发生了哪些变化？能抓住重点语段理解对母鸡的感情：从厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作 者为什么不再厌烦母鸡的缘由，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生

3、体会到，由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 固然，教学永久是一门圆满的艺术，我个人认为，在教学中还有一些缺乏之处： 1、这是一篇略读课文，可能是袁教师觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，没能完成预期的教学设想。 2、网上的课文范读可以很好地帮忙学生正音，但是假如能提前下载后插入到幻灯片中，效果会更好一些。 母鸡教学反思2 母鸡是老舍先生的一篇课文，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛

4、苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进

5、展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，外表上看是完成了教学任务。然而，认真反思一下，却存有许多的缺乏之处需改良： 1、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 2、在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、学生们的朗读始终没有得到提升。应通过读书来体会这只母鸡的英勇与辛苦。看瓜教学反思快乐学英语教学反思卡通画教学反思 母鸡教学反思3 母鸡是四年级下册的第

6、四单元的其次篇课文，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。 一、围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）结合详细事例，小组合作，体会的情感变化 本课的第一个教学目标是感受母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，体会母爱的宏大。在学生初步了解态度变化的缘由后，采纳了小组合作学习的方法，引导学生结合文中详细事例，放手让学生自己在小组内学习体会对母鸡的敬重、鄙视和赞美。小组合作学习时，为了提高学习效率，每一小组都编排了1号到6号，沟通时按号发言，给每个孩子表现的时机。学生沟通第5自然段时，引导抓住“挺着脖儿”和“挺着身儿”感受母鸡的英勇无畏；沟通第6自然段时，引

7、导关注两处比照，体会母鸡的慈祥、辛苦和英勇、责任；沟通第7自然段时，关注一系列动词，体会母鸡的辛苦；沟通第8自然段时，朗读体会母鸡的负责、辛苦。小组沟通后，鼓舞其他学生进展评价和补充，并进展再次的感情朗读，把学习效果落到实处。 （二）联系生活实际，升华感情 本文表达了对母爱的赞美，所以，通过一个个详细的生活场景，学生对母鸡的形象有了深刻的感受之后，聚焦课文重点段落第9自然段，引导学生联系全文和生活实际谈感受，熟悉到“每一位母亲必定就是一位英雄”，并配乐深情朗读，到达对母爱的一种纯净、神圣的敬畏，是情感的升华。 （三）抓住特点，比拟母鸡和猫的写法特点 这是本课时的其次个教学目标，也是本课的难点。

8、我引导学生从两篇课文的构造、语言、表达三个方面，进展小组争论自主学习，并完成表格，降低了难度，提高了学习效率。 二、缺乏之处 （一）在教学中，没有让学生运用本课所学的写作手法进展练笔训练，做到读写结合。 （二）对学生有感情地朗读方面，指导不到位，没有到达感人的朗读效果。 三、改良措施 再上这一课时，我会合理安排时间，争取在课堂上让学生练习写一个动物妈妈爱小动物的场面，既练习了描写小动物，又赞颂了母爱。另外，有感情地朗读，必需建立在学生深刻熟悉到母鸡的宏大这一根底之上，再经过适当地练习，才能做到。以后要多给学生读的时间、读的时机，使每个学生都敢读、爱读、会读。 母鸡教学反思4 依据略读教学的目标

9、，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的宏大;(第一课时)2、并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。(其次课时) 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底

10、学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 固然，在教学中还发觉了许多缺乏，这是一篇略读课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比拟慢，学生反应有重复的比拟多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，一样意见就不必多讲了。 母鸡教学

11、反思5 音乐课程标准中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力”，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣”。 基于这种理念，在课程一开头，我开门见山的用农场中发生的大喜事，引发他们的求知欲望。为了充分激发学生的学习兴趣，我在课前预备的时候特意买了一个玩具母鸡。让学生更直观的看到母鸡下蛋的情形，给他们一种开心轻松的感觉，及促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。 为了让学生学唱歌曲更有动力。我设计了让孩子们演唱这首歌曲当作给母鸡妈妈的礼物。在其中穿插了一个红绿灯的小嬉戏。不仅让学生更好的把握歌曲以及歌词，同时熬炼了

12、学生的反响力量以及留意力。在解决音乐教学课堂难点时，让学生自己先找出乐句，然后发挥合作力量，让他们一句一句解决，打破了原有的教条式教学模式，使得孩子们在课堂上都有了表现的时机，既满意了他们的表现欲望，又活泼了课堂气氛。 对唱曲的演唱心情处理时，我运用了小声与快乐作为冲突，先请学生明白鸡妈妈生蛋了很累，我们的声音应当小一些，然后又用鸡妈妈下蛋后快乐的心情，来引出这样的冲突，让学生很简单就唱出这首歌的心情，而且也培育他们良好的演唱习惯。这样生动、形象，让学生乐于承受而且易于把握。 最终我创设了一个神奇客人的到来的情景，让学生产生奇怪，在奇怪中让学生熟悉新的朋友响板，让他们用不同方法为歌曲伴奏以及为

13、母鸭妈妈创编歌词。充分激发了他们的奇怪心和兴趣，为本节课又掀起了一次高潮。学生们的积极性被充分调动起来，还敲出了不同的节奏，还有一个同学，还说感动地详细说出了伴奏的不同之处，这个环节熬炼到他们的合作力量，想象力，制造力，现在不但到达了我的教学目的，学生的表现还出乎了我的意料。 本堂课有其光荣之处，亦有一些圆满和需不断改良的地方，如在演唱时没有更好的利用竞赛法，之前分的男生、女生组没有更好的利用上，这样孩子们的热忱没有更充分的调动。还有我的语言还需要更精炼一些。还有增加这么多好玩的课堂内容，或许对学生思想上产生了分歧，“这是音乐课还是玩的课？”但是我个人认为这些恰恰是吸引学生的要点。 总之，通过

14、此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐观赏的扎实根底，培育了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。常期这样上课的话，就可以激发学生对音乐的兴趣，培育学生爱好音乐的情趣，训练学生学会享受音乐，让学生知道在音乐上有许多许多的乐趣。 母鸡教学反思6 母鸡是北师大版课改年级四年级教材。这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑开头设计教学方案。从五个方面入手：1、从导入；2、自读自悟；3、从导读入文；4、比拟猫和母鸡的写法异同；5、总结谈话。 课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班

15、的旧框框，依据学生的思维进展教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深入课文，表达以学生为主体。 值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问：1、母鸡为什么宏大？2、母鸡为什么发狂？3、为什么对母鸡“一下子厌烦一下子不厌烦？”。本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深入，相机地依据学生答复，进展有的放矢地板书。最终完成教学目的，突出重点，突破难点，到达比预设更好的效果。学生在轻松、开心的学习气氛中猎取学问。 这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文根本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。学生，预习有效，提问质量高。缺乏之处：学生在对生字词

16、进展说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进展订正。板书语言最好应用学生熟识的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；学生最终两个问题：A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间鼓励学生到课外观看母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位。 总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。 母鸡教学反思7 今日上午第一节，我在四五班讲了母鸡一文，讲完课后，感想颇多。都说语文课堂应当布满了朝气与乐趣

17、，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会老舍对母鸡的赞美、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。 母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。 教学中我直接点题：“本单元的主题是笔下的动物，我们学习了傲岸的白鹅，今日我们来学习老舍先生的一篇文章母鸡，”以此引出老舍的简介。然后，我让学生听了课文的范读，听后，让他们浅谈了对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声非常惹人厌烦，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照看小鸡，还有的同学认为母鸡是宏大的，就像我们的母亲一样，无微不至

18、的关心着我们。接下来，我就以厌烦母鸡到不敢厌烦母鸡，这样一个情感变化为线索，对厌烦母鸡做了具体的剖析，又找出了不敢厌烦母鸡的缘由，以此升华主题，引出“母爱是世界上最宏大的力气”。之后，我还着重强调了过度段，是由于它的消失，将课文的前后联系在了一起。在给学生上课的过程中，在进展到初读课文小组合作，找出母鸡的厌烦和喜爱的地方，以辩论的形式进展，这个环节，学生们心情感动，课堂气氛活泼，缺乏的是学生语言组织力量很差，不能按标准的句型来表达，一遍一遍的提示，很铺张时间。其实我的重点是想放在后面宠爱上，所以在后半局部，时间明显很紧急，在体会宠爱的局部，想引导学生抓住一些字词来体会这是一只怎样的母鸡，动作的

19、词语还可以延长表演或想象，这些环节就很仓促的完毕，最终引读第9自然段，升华母爱。在写法比照上，由于学生还没学过猫只是快速扫瞄后点出在情感上有什么变化，最终总结写法，写动物时要抓住动词，写出特点，真情实感等这些方法。 在进展略读课文的教学时，除了关注学生的自学力量之外，肯定要把握好时间，把握住分寸，重点的内容时间必需有保证才能让学生为止所心动。 母鸡教学反思8 母鸡萝丝去漫步是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进展教学活动。生动好玩的图画让文字活敏捷现，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。于是我把教学目标定为1.认真观看画面，理解画面内容，会使用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感受故事

20、的幽默搞笑，体验阅读带来的乐趣。 在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去漫步可能会发生什么事情，鼓舞孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进展自主阅读。接下来在总结沟通的时候我在幼儿自主表达的根底上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了学问，又体验到了阅读的欢乐，课堂气氛活泼，教学目标达成较好。 或许我这个人的共性比拟拘谨，我觉得假如我在上课的过程中能更大胆一些，用一些夸大的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。 母鸡教学反思9 本课的教学，我侧重于引导学生

21、理解母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，从而体会老舍先生对母鸡由厌烦到鄙视的情感转变的缘由。同时，在学生感悟母鸡对雏鸡的细节中引入类似的生活场景，让学生联系生活实际，理解“母爱”主题，体会对母爱的歌颂。比照猫和母鸡的异同点，预设到有肯定难度，所以用表格的形式供应了根本的维度供学生思索探究，让学生有切入点、有思索点、有话可说。 母鸡教学反思10 一、磨课不误教学工。“工欲善其事，必先利其器”！我们做一件事要知道自已存在哪些的缺乏，并留意加以改良，擅长扬长避短，擅长以理智去克制各种干扰，解决各种迷惑，先谋以后动，力争用少的时间，少的精力去把事情做得更好。上好一堂课，追求抱负课堂教学，提高学习效益，提

22、升专业水平，应当也是这个理儿。 二、把握方向看清路。我的设计理解母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦，是与新课程的思想背道而驰的。对于这篇文学作品类的课文，应当考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此根底上加强对课文语言的关注，注意学生的体验唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。 三、依照标准严要求。课程标准给我们供应方向和尺子，课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块必需要有，教师应当依据课程标准、教学目标做到落实到位。比方我的课中，对于母鸡的慈祥、负责、英勇、辛苦中的某一个特点，在理解第一个特点时可以出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。夯实根底后，

23、其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。 四、教学语言乃才智。很多时候，调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的，也是教师才智的表达。教师的课堂教学语言要从正确、文采、通俗易懂上下功夫，在平常的教学中不断积存和打磨。 五、课堂练笔巧而实。课堂上要尽量安排学生练笔，做书面作业。但是要坚持需要和适切的原则，不是肯定要安排在课尾不行，可以形式上创新、要求上分层。课堂练笔要做到有实效，既是动身点也是归宿。 母鸡教学反思11 母鸡教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练，力求两者的和谐统一。

24、在教学中，我能抓住重点句理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 在教学中，我还竭力抓住语言文字进展训练，表达语文味。比方，教学第五节时，重点抓住“戒备”一词，先理解什么叫“戒备”，为什么戒备？怎样戒备？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只 的母鸡，令人 ！以此进展这一局部的总结，学生对于这局部内容就比拟简单理解。 固然，在教学中还发觉

25、了许多缺乏，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比拟慢，学生反应有重复的比拟多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，一样意见就不必多讲了。 母鸡教学反思12 这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种怀疑开头设计教学方案。从五个方面入手： 1、从导入； 2、自读自悟； 3、从导读入文； 4、比拟猫和母鸡的写法异同； 5、总结谈话。 课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，依据学生的思维进

26、展教学；以人为本，敏捷地引导，从学生质疑中，深入课文，表达以学生为主体。 值得欣慰的是：学生的提问质量较高。生问： 1、母鸡为什么宏大？ 2、母鸡为什么发狂？ 3、为什么对母鸡“一下子厌烦一下子不厌烦？”。 本堂课紧抓住第三个问题绽开探讨，逐步引导，层层深入，相机地依据学生答复，进展有的放矢地板书。最终完成教学目的，突出重点，突破难点，到达比预设更好的效果。学生在轻松、开心的学习气氛中猎取学问。 这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文根本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。学生，预习有效，提问质量高。缺乏之处： 学生在对生字词进展说话训练时，

27、句子有毛病，没用较多的时间进展订正。板书语言最好应用学生熟识的词语。如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；学生最终两个问题： A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解； B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间鼓励学生到课外观看母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位。 总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。 母鸡教学反思13 母鸡是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。描写了对母鸡的看法

28、的变化，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半局部则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会,比照与猫的写作手法。 教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最

29、终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 固然，在教学中还发觉了许多缺乏，这是一篇略读课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比拟慢，学生反应有重复的比拟多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，一样意见就不必多讲了。 母鸡教学反思14 母鸡是在学了精读课文老舍先生的猫后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既奇怪又得意的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比拟一下，两篇文章的写法各有哪些特点。 母

30、鸡描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解对母鸡的感情变化的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体

31、会到。由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 在教学中，我还注意抓住语言文字进展训练，培育学生的语文素养。如：在理解厌烦母鸡时，学生说母鸡的厌烦表达在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。学生理解了为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只_的母鸡。以此对刚学的内容进展总结，并提高学生对内容情感进展提升。 在课文的结尾，我推举给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比方，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡等，这样不但引起了学生的兴趣，而

32、且增长了学生的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，表达了语文学习的开放性。 固然，在教学中还发觉了许多缺乏，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反应有重复的比拟多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，要注意对学生语文力量的训练。 母鸡教学反思15 我执教了语言活动母鸡和苹果树。下面我来谈谈执教这个活动后的感想。 这个故事是布满趣味性的。从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的才智“狼”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发大事也能镇静冷静对待，能起到一个很好的启发、

33、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合纲要中“效劳于幼儿生活”的精神实质。作品层次明显，每一层是一样的叙述思路，但是逐层深入，层层递进，采纳以教育学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性。故事正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合纲要中语言领域中所要求的：培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写的技能。大班幼儿想象力丰富，思维活泼，但是口语表达力量相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅。

34、所以，在活动中让幼儿学习新的叙述思路观看苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。 大班的幼儿有肯定的比照感知力量，因此活动设计中屡次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：如学说对话：母鸡：真惊奇，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。苹果树：我们苹果树有时候是这样的等。在母鸡妈妈想方法的环节，孩子们想出了好多，如：可以将苹果树取下来，母鸡抓紧躲进屋里接着又总结出了“转危为安“这个词语，让孩子们猜一猜意思，虽然不是预设中的，但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗？孩子们答复的还是很好的！孩子随着年龄的增长对于学问的渴求是积极的，在活动中将一学问点进展拓展延长是很有必要的，既能满意孩子的需求又

35、能将教育的职能发挥的淋漓尽致。 下面在针对活动中对幼儿答复的回应和差异资源的利用来谈谈。我觉得要做到很好的回应幼儿必需要预设幼儿的答复，幼儿是有生命的个体他们的答复可能千变万化，作为教师尽可能多的去预设幼儿的答复。如在活动中我提问到：孩子们，你们觉得母鸡妈妈会想什么方法呢？孩子们答到：可以把苹果树取下来，直接拿下山来。当时是我立马假装取苹果树，然后孩子们发觉苹果树取不下来，于是这个问题就这样过了，后来活动完毕后想想其实我处理的不是特殊恰当，充分说明活动中还是让幼儿想象观看为主，对幼儿的回应还是缺乏的，需要更多的阅历积存和丰富自己的相关素养。 差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比方说在学说对话的过程中，我先让孩子争论你觉得母鸡会说些什么？苹果树又会怎么答复？在争论时我参加到孩子中，倾听孩子是怎么说的！接着在答复时我先请了力量一般的孩子来答复这个问题，在确定他的同时追问：还有谁能说的更好更完整些？于是其次个孩子力量较强的孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在其次个孩子说的根底上进展学说，然后全班的孩子进展分角色对话。 本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参加到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话。在平常的教育教学过程全面的解读教材和孩子，信任孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的结果。 【母鸡教学反思】