《泉水》教案5篇.docx

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1、 泉水教案5篇 【范文介绍】泉水是一篇文质兼美的课文，本课用拟人化的手法，用美丽的笔触，描写了泉水冲出石缝，流经山腰的水池、山间的平地、山坡的果园和悄悄的山谷最终汇入大海，一路经过的地方及发生的故事。赞美了泉水无私奉献、乐于助人的精神。无论是课文的插图还是课文描绘的画面，都给人一种美的享受，文章用词美丽，读起来富有节奏感。如“火红的杜鹃花”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声” 【设计意图】 1.语文课程标准明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问

2、号、感慨号。”低段写话是作文教学的根底，因此我在写话教学时，把培育学生写话的兴趣放在首位，遵循“从口头语过渡到书面语”的写话规律和“起点低、坡度小、写生活”的原则，引导学生把自己想说的话完整、通顺地写下来。 2.在本次写话教学设计时，我依据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟识范文泉水的根底上，要求学生注意平常生活积存，创设活泼、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注意方法、情感和态度的渗透，鼓舞学生运用恰当的词语。 【教学目标】： 引导学生沟通自己对泉水课文内容的宠爱之处。 2.培育学生专心观看的习惯，大胆地把自己的所见，所闻、所想与伙伴们沟通，训练口

3、语表达力量。 3.联系生活，尝试仿照泉水中第2、3、4、5自然段，用几句完整、通顺、连贯的话写一写自己宠爱的人或物。激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情感，培育奉献精神。 【教学重难点】 教学重点：沟通对泉水课文内容的宠爱之处。乐于把自己平常生活中看到的、听到的、感受到的与伙伴们沟通。 教学难点：尝试仿照泉水中第2、3、4、5自然段写几句完整、通顺的话，有肯定的想象力。 【课前预备】1.学生背诵泉水一课（或自己喜爱的段落）。 2.师生课前到野外观看，搜集自己宠爱的的人或事物的有关实物或图片。 3. 多媒体：制作课文泉水的课件 下载一段下着蒙蒙春雨的视频。 【教学课时】1课时 【教学过程设计】： 一

4、、情境导入 复习沟通 1.上节课我们已经学习了泉水一课，我们都喜爱一路欢歌一路奉献的泉水。今日啊，我们又把她给请来了，瞧！ 播放泉水叮咚响欢快的歌曲旋律，逐幅出示泉水一课第2、3、4、5自然段课文内容及其情境图。 2.课件出示： 口头填空： 泉水从山涧冲出来，她流进（山腰的水池），流过（山间的平地），流到（山坡的果园），穿过（悄悄的山谷），最终流入大海。 泉水说：“我的水很（ ）很（ ），像一座（ ）。” “我的水很（ ）很（ ），像一面（ ）。” “我的水很（ ）很（ ），能让你们（ ）。” “我的水很（ ）很（ ），像一把（ ）。” 连一连： 漂亮的 悄悄的 歌声 小蜜蜂会在哪个花丛中采花

5、蜜？ 火红的 光明的 悦耳的 大镜子 山谷 杜鹃花 身影 3.沟通：课文中第2、3、4、5自然段分别描写了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，你能把你喜爱的这一段背诵给大家听听吗？ 4.同学们背得真流利！教师这里也有两段描写泉水的句子，大家一齐来读一读吧： 课件出示： 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。” 泉水流过平地，杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清。” 5.沟通：小组沟通：你更喜爱哪一段呢？说说你的想法。 沟通汇报：加上适宜的词语可使描写的事物更详细、形象、生动。 二、情境再现我口

6、说我心： 1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀！快让我们一起到户外春游去吧！ 出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。 2.沟通：你看到了画面中哪些景物？说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神？ 启发学生：先用“谁在哪儿？干什么或怎么样？”的形式，用一句或几句话把事情说清晰，再引导学生用上“（ ）的（ ）”的短语把句子说详细。如：“春雨飘落在草地上”“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飘落在（青青）的草地上”。 同桌或小组相互说说。 2.小组汇报。教师适时赐予指导、评价。 3.联系生活： 在平常的生活中，你还喜爱哪些人或物？比方你四周的人，你观看到的动、植物等。 教师展现课前搜集的蜜蜂、蚂蚁等昆虫实物

7、或图片。 教师引导：平常它们都会干些什么、都帮忙过谁？提示：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期春雨的颜色、棉花姑娘等绽开联象。 说一说：学生选择自己喜爱的人或物进展说话。 教师举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝快乐地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧！我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越优美”，又如：青蛙跳进棉花地里，观察枯黄的棉花姑娘焦急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭！我来给你治病了，你会很快好起来的！” 指名发言，学生相互评价，教师相机指导。 三、仿照范文我手写我口： 1.同学们刚刚说得特别的精彩，说明你们平常很会观看生活。接下来，我们再来展现展现：你能仿照泉水一课第3、4、

8、5自然段，把我们刚刚沟通的用一句或几句话写一写吗？ 提示：也可把自己喜爱的人或物绽开想象画下来，再在旁边写上一小段话。 2.学生动笔写话。教师巡察指导。 鼓舞学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积存到的一些词、句。留意：尽量少写错别字；正确使用逗号、句号、感慨号；语句要通顺、完整；不会写的字用拼音代替。 四、我能行 我最棒 1.将自己的写话先读几遍，看是否通顺，再小组内相互交换地读读。 2.小组相互评价：语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。 你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。 3.修改后每组推举一篇优秀习作，参与全班的爱心美文展现。 4.自己修改。 5.师生共同评价，选择一些优秀

9、习作，编辑到学生优秀作品集，并张贴在教室的“优秀作品展现栏”，并赐予作家星称号，嘉奖一颗“爱心桃”。 【板书设计】： 流进 流过 流到 穿过 很（ ）很（ ） （ ）的（ ） 挨次：远 近 上 下 观看 角度： 在哪儿 啥样子 做了什么 怎么样 1、我手写我口 写话 2、连贯 通顺 完整 （ 标点正确、词语丰富 ） 附【学生作品】 学生1：春雨洒在桃树上，粉红的桃花仰着笑脸在枝头开放着。春雨说：“开吧，开吧！我的雨水很奇异奇异，就像透亮的洗面奶，你们会变得越来越红润。” 学生2：蜻蜓飞到大树下，老牛闭着眼睛在打盹。蜻蜓说：“睡吧，睡吧！我的速度很快很快，会来回不停地在您的身旁捕获蚊子，您休息好

10、了，会有更好的精力去干活。” 【案例分析】 学生学习学问与技能的最终目的在于运用，人教版学习二年级语文下册其次单元泉水一课时一篇文质兼美的文章，本课运用拟人化的手法、以美丽的笔触描写了泉水无私奉献、乐于助人的精神。本课时的教学主要意在让学生仿照本文的语言风格，用一种拟人化的手法来表达一种事物内在的精神。 在本次写话教学设计时，我依据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟识范文泉水的根底上，要求学生注意平常生活积存，创设活泼、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注意方法、情感和态度的渗透，鼓舞学生运用恰当的词语。 在本课时的教学过程中我主要实行以下教学手段，

11、取得了意想不到的教学效果。 先让学生熟读本文，熟识本文的词句特点，以填空、比拟句子和背诵句段的形式让学生对本文的美丽词句加以稳固与积存。接着创设说话情境，让学生仔细观看图画，说说都看到了什么再沟通：你看到了画面中哪些景物？说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神？启发学生：先用“谁在哪儿？干什么或怎么样？”的形式，用一句或几句话把事情说清晰，再引导学生用上“（ ）的（ ）”的短语把句子说详细。如：“春雨飘落在草地上”“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飘落在（青青）的草地上”。之后再联系生活：在平常的生活中，你还喜爱哪些人或物？比方你四周的人，你观看到的动、植物等。平常它们都会干些什么、都帮忙过谁？提示

12、：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期春雨的颜色、棉花姑娘等绽开联象。教师可适当举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝快乐地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧！我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越优美”，又如：青蛙跳进棉花地里，观察枯黄的棉花姑娘焦急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭！我来给你治病了，你会很快好起来的！”最终让学生选择自己喜爱的人或物进展说话。这样既给学生供应了沟通的主题，又降低了难度。使学生有话可说，有话可写。 接下来，在口头充分沟通的根底上，让学生动笔写话。鼓舞学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积存到的一些词、句。这样，口头表达与书面表达、积存与运用充分整合，

13、学生的说话力量和写话力量均可得到切实的熬炼与提高。 最终展现学生优秀作品以到达鼓励学生把握方法、保持兴趣、提高写话力量的最终目标。 固然，缺乏的地方还有许多，比方让学生在表达的方法上、语句的生动等方面还需加强实践与探究。 泉水教案 篇二 课文分析： 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，韵律感强，布满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生共性化的自语自悟，感

14、受文章的语言美和意境美。 设计理念： 本课教学，敏捷地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学到达最正确效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采纳“情景、自主、互动、进展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。 教学目标： 1、抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯净、无私，正确、流利、有感情地朗读。 2、自读自悟熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 3、通过读词、品词、用词及说话、写话的

15、练习，提高语言表达力量和运用力量。 教学重点： 反复朗读，品尝句子，熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的欢乐与无私。 教学难点： 引导学生通过朗读感悟，绽开想象，表达自己的感受。 教学预备： 多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。 教学过程： 一、诗歌导入，初步感知。 1、（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学答复。留意读出问话的语气。 师：泉水最终流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们连续学习泉水这一课。（板书课题：泉水） 2、请翻开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在

16、这样的句子下面画上横线。（师指导，生汇报，相机板书：石缝水池平地果园山谷） 二、倾情朗读，感悟语言。 1品读句段1：来吧，来吧！ （1）想连续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多） （2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发觉了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子） a.来吧，我的水许多，山上有一座自然水塔。 b.来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 生：我发觉（师生评议） 再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？ 生：我觉得 师：其次个“来吧”后面用了感慨号，感情非常

17、剧烈，你们试试，读出感慨号。看：带点的局部是词语的重复，表示强调。 师：谁再读这句话？ 生读。 你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。） 你再给大家读一读，好吗？ 你一遍比一遍读得好，推举一位读得好的同学来读一读。（生读） 谁觉得自己能读得更好？（生读） （师评价）我觉得你们都读得很专心，由于你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。 （3）这个句子里，你有什么不明白的地方吗？（理解“自然水塔”） （4）朗读悟情。 师：这句话里，热忱的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）现在你们来当泉水，教师当山里的姐姐，我们来对话吧！先打个

18、招呼：泉水，泉水，你们好！ 生：山里的姐姐，你好！ （师引读）泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（生读泉水说的话） 泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生） 泉水，泉水！我要打许多许多水回家洗衣服！（生） 师：感谢你们，热忱的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，教师感受到，你们帮忙了山里的姐姐，心里是多么欢乐呀！ 2、品读句段2：照吧，照吧！ （1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。（板书：照身影）（课件出示下面的句子） 泉水说：“，！我的水！像。” （2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比方句，你从这个句子体会到什么？（板书：

19、清）用“像”说一句话。 师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花漂亮的身影，杜鹃花快乐地笑了，泉水说男生读。 （3）教师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花漂亮的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议） 师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！ 3迁移法学习课文第4、5自然段。 （1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔驰着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着教师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学沟通沟通，相互读一读，最终在自己喜爱的词语或句子旁边写上自己的体会。 依据学生的沟通请学生完成板书：（喝水甜唱歌美） （2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

20、（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多好玩的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。 （师引读）泉水愉快地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说（生第1小组读） 果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热忱的邀请。（生第2小组读） 感谢你们，有了你们的热忱浇灌，果子肯定会更大更甜。 泉水穿过悄悄的山谷，画眉鸟在尽情地唱歌，泉水说：（生第3小组读） 你们的声音挺奇妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读） 画眉鸟想听到更悦耳的伴奏，第5、6小组一起来读。 4小结归纳，加深理解。 听了大家的朗读，教师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的味

21、道，听到了它很美很美的琴声。 你们觉得，这是一股怎样的泉水？（热忱、大方、得意、甜蜜、乐于助人） 为了记住这得意的泉水，我们再把这几个自然段读一读。教师读前面的局部，你们还是读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段） 三、认真品尝，拓展运用。 1、悟词用词。 请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过） （1）你发觉了什么？这些词都表示什么？ 师：同是水的流淌，用这些词既不重复又特别精确。我们说话、写文章的时候留意这样用词，就会更加生动。 （2这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个适宜的词语，并能

22、做到不重复呢？（生争论汇报） 2、朗读领悟句子的韵律美。 （1）课文其它的段落还有许多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子） 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？ 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。 丁冬，丁冬 （2）师：“丁冬”是泉水流淌时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。 泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按教师的提示读出这种区分。 一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃动听，（生读第1句） 泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句） 泉水流向远方，它的声音慢慢远去，（生读第3句） 3绽开想象，运用句子。 （1）第三句话

23、就是课文的最终一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告知我们什么呢？ （2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间相互说一说。（课件出示下面的句子） 泉水流到，它看到。泉水说：“！。” （3）请大家把自己想说的写下来。 四、背诵积存。 课后背诵自己喜爱的段落。 板书设计 5、泉水 石缝水池平地果园山谷 姐姐打水杜鹃照身影果树喝水画眉鸟唱歌 图图图图 多清甜蜜 课后反思 泉水这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有许多感悟，体验到了泉水在无私地帮忙别人后的那份欢乐与幸福，自己也与泉水一同共

24、享着喜悦，以至从心灵上产生了对美妙行为与情感的憧憬。 在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采纳“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过快速默读全文，理清课文的层次。课文还配上美丽的插图，我在课件中采纳这些画面，并运用肯定的技巧处理，使一个个情境有声有色，还富有动感，丰富了孩子的感官感受，更引发了孩子们对泉水的宠爱之情。 在整个教学中，我始终引导孩子们去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比拟读“来吧，我的水许多”和“来吧，来吧！我的水许多许多”这

25、两句话时，先让学生自己读，再体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，相互提出好的朗读建议，使孩子们在活泼互动的气氛中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。 在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于构造一样的第3、4、5自然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺当地做完这一步，到达了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解。 在讲和读的过程中，我注意训练学生对词、句的理解和运用，如让孩子们自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第2至5自然段找表示泉水流淌的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地

26、说”，要求用上四个近义词，学生通过思索，有了自己的答案。最终，我让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然孩子们的表述并不完善，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。 泉水教学设计 篇三 教学目标： 1、会认8个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、局部背诵。体会奉献的快感。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

27、。 教学预备： 投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣。 我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当得意的笋芽儿摆脱了大地的怀抱，看到这光明、漂亮的世界时，它快乐极了。桃花笑红了同学们，你可知道当安静山谷奏起悦耳的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？ 教师个案补充：看了课题，你想知道什么？ 如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上观察了什么？听到了什么？ 把学生的问题写在黑板上。 二、初读课文，整体感知。 （一）学法指导：（投影出示） 1、标：标出自然段。 2、记：画诞生字、新词及不熟悉的字词，问一问，记一记。 3、画：

28、画出自己喜爱的句子。 4、想：想象联想。 （二）争论 小组长检查自学状况，教师巡察。 小教师领读。 说偏旁猜字。 编序号猜字。 识记生字，说说你用什么好方法记住生字。 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜爱的颜色在文中圈出，再齐读。 扩词。 三、师生沟通。 1、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 3、读新词（投影出示）：泉水、瓦罐、自然、水塔、杜鹃花、打结、结果、悦耳、一股清泉 4、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记） 5、同桌互读，打五角星。 四、写字指导。 1、自主观看“我会写”中的字，说发觉：月字

29、在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。 2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。 3、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导） 4、展现沟通。 其次课时 一、复习稳固。听写生字，用“结”组词。 二、朗读感悟。 （一）读 1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片） 学生边听边想：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容绽开想象。 2、归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？ （二）悟 1、总结归纳：（板书略） 2、读第1段。（感情基调：奇怪、欣喜、严厉） 3、自读23段。（争当泉水角色，排演课本剧） （a）排演过程中重点指导品读以下句子：

30、“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声正好为你悦耳的歌声伴奏。” （b）（听了泉水的话，你发觉泉水有怎样的特点？你喜爱泉水吗？为什么？） （c）配乐表演。感悟泉水的纯净无私、漂亮得意的心灵。 （d）配乐美读。（全班，再一次感悟） （e）说说：在我们生活中象泉水一样的人。你准备怎么做？ 4、学习第6、7段 “好多同伴”指什么？“他们相互问候”的“他们”指谁与谁？ 口语交际：他们是怎么问候的？怎么商定的？师生交际，生生交际 朗读指导。 读了最终一

31、段，你有什么发觉？ 想象说话：丁冬，丁冬泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？ 三、课外拓展： 丁冬，丁冬泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？ （想一想，写一写） 课后反思： 这是一篇精巧的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领会清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发觉，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：“来吧，来吧！”感慨号的读法，“许多许多”等，最让学生欢送的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心

32、中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。 泉水教学设计教案 篇四 教学目标 1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积存语言。 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急迫的心情。 教学预备 课件一组：有关泉水流过地方(山上山腰水池 山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水”：教师这里有几组 “泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉

33、水的照片。学生边听边思索用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 设计意图：联系生活的目的是调遣学生学问库存中已有相关学问，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 二、在整体感知中积存语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了a、b、c，当学生学有困难之时随时调用。 2.沟通，反应。 (1)沟通自学的生字新词。预设a:用媒体呈现文本第一段情景，稳固3个生字(“哦、股、缝”)。预设b:用图片识字。图片一为水罐、自然水塔，熟悉“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c:

34、理解“悦耳” 一词。(边读边想象与词语相关的情景。) 设计意图：识字正音是读通课文的根底，又是低段的重点。本环节的预设可以帮忙学生学习词语的方法，真正表达主导与主体的关系。 (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行！ 1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推举朗读最好与需要帮忙的学生来参加初读这一环节。假如学生都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一：第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地唱歌”中的“在”字，让学生比拟“在”字的作用。 预设二：第四段中读破句的句

35、子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进展词语积存，让学生说说类似的词语。(如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的词语。) 预设三：第六段中读“多”字的状况：他们相互商定：“大海里见！”“再见”与 “见”两个词的区分！ 设计意图：教师不放过每一位学生，采纳不同方式帮忙、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时培育了学生良好的阅读习惯。 (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想

36、泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？ 沟通：师用课件出示句子：泉水来到_。 学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完整的句子，教师屡次变换形式引读这些句子。 2.练说：读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接着，然后，最终”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮忙学生在说中明白说话是有肯定挨次的。培育学生的概括力量。) 设计意图：整体感知是重点品尝的根底。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为其次

37、课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高学生的语言素养，培育学生良好的语感。 (四)再读课文，你会有更多的发觉。 1.预设一词语的巧用。 师：细心的小朋友会发觉文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 泉水流过山间的安静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。 2.预设二词语的妙用。

38、(1)用视频让学生感受用词的精确性。(如：流进水池；穿过山谷。) (2)读好横线上的词组。 (3)文中像这类词组许多，找出来读读。(同桌互助互评。) 3.引读课文最终一段：难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢快的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。(再次说话练习)设问：泉水为什么欢乐？我们来看看(出示动态课件。) 设计意图：“来到”与文中的 “流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展现了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟用词精确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 三、在潜心品读中体

39、验欢乐之情 1.观看课件：请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟状况作出相应的点拨。) 2.沟通，反应。 预设一品赏“冲”字。(力气大，颈头儿足，这里表达出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说用劲地、不停地、高快乐兴地、笔直地、急迫地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。) 预设二想象“阳光绚烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。) 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。 设计意图：让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。于是在读

40、中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，饱满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了学生的想象思维力量与语言表达力量。 四、在观看与评价中共享写字情趣 1.课件展现“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观看，发觉共同点。 这3个字有什么共同点？(月字旁。) 这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。) 2.教师范写。 3.学生练写，教师巡察指导。同时播放泉水丁冬的音乐。 4.作业展现：师生互评，生生互评，并授之方法。 设计意图：写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师转变以往传统的单一的评价方法，采纳多元鼓励评价。让学生在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美

41、丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 五、课堂总结 小朋友，刚刚我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 设计意图：师生共同对着板书总结课堂学习，是特别好的一个学习习惯。帮忙学生形成概念，总结方法，明确任务。 泉水教学设计教案 篇五 教学目标： 1、会认8个生字，会写9个字。主动积存美丽词句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心

42、？ 教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点：品析词句，感悟泉水的欢乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。 课前预备：生字词语卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、同学们，大自然有很多自然的音乐家，他们演奏的乐曲使人沉醉。你留意听过这些乐声吗？能给大家介绍介绍你都知道哪些自然的音乐家吗？ 生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音 2、听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？ 3、板书：泉水。读题。 4、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。 5、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。 二、图文结合，绽开联