《童年的发现》教学设计人教版6篇.docx

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1、 童年的发现教学设计人教版6篇 1、有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2、熟悉本课生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 1、回忆自己童年的“发觉”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 第一课时 一、课前沟通，激发兴趣 师：“教师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁

2、来猜猜最终我们是怎么找到这里来的吗？” 生猜想 师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就似乎是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看到处留心皆学问。今日我们接着来学习一篇有关发觉的文章俄国作家费奥多罗夫写的童年的发觉一文。 二、检查旧知，导入新课 俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发觉，通过预习课文，谁来说一说他童年的发觉是什么？ 读读第一自然段，能体会出告知我们这个发觉时他是怀着怎样的心情吗？ 从那里体会出来的？你能从词语里体会出的感情，很好，学习语文就应当有这样的敏感。来，让我们骄傲的告知大家你的发觉。（齐读第一自然段） 三、品读体验 1、。“我”是怎样发觉胚胎发育

3、规律的？请同学们默读课文313段，看看我是怎样发觉的？ 可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。 汇报，沟通。 （1）梦中飞行 我的发觉起始于梦中飞行？梦中飞行是一副怎样的情景？谁能找出相关的语段读读？ 指名读：（每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。） 文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？ 理解“随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？梦中飞行可以（)，可以（）可以（），想象下：还可以(）？假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？ 带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读 从这奇异的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？?（富于梦想） 古希腊

4、哲学家-亚里斯多德说过：想象力是创造、发觉及其他制造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了奇怪心，急于想解决这个奇异的问题。接下去我们是怎么做的？谁来说？ （2）请教教师 我们一起找教师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？我们一般写作文，写人物对话时，特殊喜爱加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长？”这是提示语在前，还有哪几种类型？（提示语在后的，提示语在中间）（出示小黑板） （1)、我(）问：“我为什么会在梦中飞行？” （2)“为什么只有在晚上睡觉时才长？”我(）的问。 （3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”我(）问，“这毕竟是什么道理？” 能结合文意给加个修饰词吗？

5、本文中在能分清说话人身份状况下，舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的奇怪外，还体会出他们怎样的的心情？（迫切，焦急） 好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价 通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问究竟，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？ （勤于思索、求知若渴、刨根问底） 小结：发觉的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思索、求知若渴、刨根问底的精神。教师的解答满意了我的奇怪心吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的？ （3.）痴迷讨论 我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 “我”讨论一条鱼

6、的情形是怎样的？（朗读这句话） 你讨论鱼时“翻来覆去”的会看些什么？你翻来覆去的看鱼时会想些什么？ 听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的讨论，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？（勤于思索求知若渴、执着探究） 小结：发觉离不开执着的探究。 （4）、发觉规律 那么我想知名堂来了吗？找出本段详细描述我的发觉的句子。（齐读）读到费奥多罗夫的这个发觉，我们不禁感慨：！为了这个发觉我思索的情形是什么样的？仔细、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出绞尽脑汁？梅花香至苦寒来，所以当“我”发觉或者是梦想了这样一个

7、规律时，“我”是怎样的心情？（快乐，骄傲）谁来通过读让我们感受到的这种心情？ 小结：结合板书，你看：的发觉起始于梦中飞行请教教师痴迷讨论发觉规律，通过学习发觉的过程，我们知道了发觉也并不是那么轻而易举的，那是要有擅长梦想，有追根究底及求知若渴的精神。 由于童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发觉。 四、拓展延长 1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？ 比方： 我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 2、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。 小结：童年的胡思乱想就是一种“发觉”。生

8、活中有许多的学问等着我们去发觉。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发觉了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后创造了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大创造！不过，这还需要努力，学习”。有一双擅长观看、留心生活的眼睛！更重要的是有坚持不懈、执着探究的精神 童年的发觉 梦中飞行、富于梦想 怎样发觉？、请教教师、勤学好问 痴迷讨论、执着探究 发觉规律、大胆想像 童年的发觉教学设计人教版 篇二 教学目标： （1）情感目标：感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培

9、育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 （2）力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业，培育学生搜集信息、整理资料的力量。 （3）认知目标：熟悉“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，根本读懂课文。 教学重点： 感知“胚胎的发育规律”这一发觉过程：梦见会飞请教缘由痴迷讨论发觉规律。 教学难点： 对“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的理解。 课前预备： 学生搜集科学家发觉、创造的资料；科学家因发觉或创造而受到迫害的故事。教师预备相关课件。 学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。 教学过程： 一、设计思路： 本节课力

10、图把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程，教师只是“公平中的首席”，引领学生反复读书，体验童年的发觉，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，熟悉进展；引导学生课内外了解科学家发觉的故事。 二、教学程序： （一）抓住“发觉”，导入新课 1、板书“发觉”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发觉过什么？ 2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福欢乐的；童年并不是稚嫩无知的。只要你留心生活，擅长思索，你的童年就可能会有重大的发觉。 3、板书“的”。说不定你的这些发觉日后还能成为一项重大创造呢！不过，这还需要努力。学习童年的发觉后，你肯定会受到启发。 （二）由疑促读，感知“发觉” 1、齐读课

11、题，看课题质疑。（看到这个课题，你有什么疑问？） 2、读课文。（用自己喜爱的方式读。） 3、沟通。初读课文后，你发觉自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？ （看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不起！） （三）研读体悟，感受“发觉” 1、学习方法介绍，出示（教师）自己的批注。今日，教师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。 2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发觉”过程，提出几个自己感兴趣或不懂的问题。 3、合作学习。（好！下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，沟通

12、批注，争论遇到的问题。假如还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。） 4、汇报合作学习状况。请学生读一读他的批注（假如好，赐予鼓舞并在投影仪上展现；假如是课文的重点段，则可以叫他有感情朗读，对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。），或提出还没解决的问题大家解答，或展现一下他所画的“发觉”过程（假如好，则赐予鼓舞并叫其板书到黑板上）。 5、教师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。机动、敏捷处理：如对书中最终一句话（的感悟）的理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”（可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后启发学生依据资料结合这句话来理解。） 6、教

13、师沟通。谈谈自己对文中那位教师误会“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。（读完这篇文章，我也深有感受。小时候仅仅由于在生物课上想起了自己9岁时的发觉与教师所讲的内容完全一样，快乐得情不自禁地笑出了声而被教师赶出了教室。那位教师可能没想到这样做会消除孩子的求知欲，损害他的奇怪心。作为教师的我，也曾犯过误会同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没仔细听课或有意捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的朋友，理解并支持你们的新发觉或新思想。） （四）拓展延长，引导“发觉” （当代教育家陶行知

14、有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中类似的经受。课前教师布置大家搜集科学家创造、发觉的资料，你们都带来了吗？） 1、沟通课前搜集到的科学家创造、发觉的资料。 （1）请你介绍一下书名及科学家的主要创造。 （2）下位沟通。 （看来大家猎取学问的途径许多，有从课外读物中猎取的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习力量又得到了很大的提高。教师为你们的进步感到快乐！） 2、请用几句话写写自己的感受。（学过这篇课文后，你觉得自己有过这样的经受吗？你对文中“我”所经受的事情有

15、什么感想？学了这课你受到什么启发？或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。） （写好后请学生读一读，假如写得好，赐予鼓舞并在投影仪上展现给大家看。） 3、作业： 课后同学间相互沟通搜集的资料。 选做一题。 留心观看，登记自己的新发觉或合作发觉状况，写好观看日记。比一比，谁的发觉最有意思。 请你就孩子的话谈谈你的感想。 孩子问父亲：“天上是不是有两个月亮？” 父亲说：“哪有两个？！” 孩子说：“一个是圆的，一个是弯的。” 完毕语（引导“发觉”）：从同学们所介绍的科学家以及课文中的故事看来，他们的发觉不是（）凭空想象，而是基于他们对生活的喜爱，对科学的喜爱。“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美

16、的眼睛。”同学们，给自己这样一双擅长观看、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是多么轻松开心。只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉。能有新的发觉，那可是个了不起的本事！ 童年的发觉教学设计人教版 篇三 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最终一句话的含意，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培育想象力量。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 教学过

17、程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母好玩而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解童年生活的发觉的学习兴趣进入新课学习。） 二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 （1）我是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？ （2）“我”为什么会有这样的发觉？ （3）举例说说对“我明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文，要求读得正确流利。 （2）找诞生字，留意读准字音；理解词语。 （3）课文课讲了

18、一件什么事， 生：课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。 （4）围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？ 生：课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内沟通“阅读提示”的三个问题。 （1）“我”发觉了什么？引导学生自由读1、2自然段。 生：发觉有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。 读中评价，进展有感情地朗读入情入景体会的感受。 3、细读体会童年隐秘的发觉过程 “我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找

19、到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到教师，请他给我们解答。 （3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 4、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究

20、的精神。 5、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 6、体会隐秘被证明后的感受 （1）学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 （2）引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 7、引导通过朗读体会内心愤懑的感受。 五、总结沟通开放拓展 1、从课文中，你觉得文中是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象

21、，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。（学生自由发言） 师：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这就是你制造、讨论的开头。 六、读写结合提高力量 以童年趣事为题写一篇作文。 板书设计： 童年的发觉 起因：人是由简洁生命进化来的 经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程 结果：面临

22、受驱除和迫害的风险 启发：擅长观看，大胆发觉 童年的发觉教学设计人教版 篇四 1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培育想象力量。 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

23、二课时 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。 2、以激发学生了解童年生活的发觉的学习兴趣进入新课学习。 二、初读课文、整体感知 1、自读课文，要求正确流利。 2、找诞生字，留意读准字音；理解词语。 3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。 三、再读课文、理清脉络 1、再读课文，引导学生在小组内沟通围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？ 课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。 2、激趣朗读，的发觉好玩吗？选择最感兴趣的段落有感

24、情地朗读。 四、阅读理解“我发觉了什么？” 1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点绽开争论。 2、朗读体会 引导学生体会发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。 读中评价，进展有感情地朗读入情入景体会的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发觉，看看谁的发觉最有意义。 其次课时 一、回忆导入 引导学生说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。 二、细读体会童年隐秘的发觉过程 1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的

25、问题。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到教师，请他给我们解答。 （3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 2、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。 3、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的

26、实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 三、体会隐秘被证明后的感受 1、学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 2、引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 引导通过朗读体会内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结沟通 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说.学习这篇课文后受到了怎样的

27、启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 拓展阅读：童年的发觉课文 我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。 听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发觉，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩处。 我的发觉起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样沉迷，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身体是那样轻快，可以随心所欲，

28、运转自如，靠着双臂伸展和双腿弹动，好像想去哪里就能飞到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我最终弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题。 “梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”教师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太调皮，阻碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地生殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊异。 “岂止是鸟！人是由简洁生命进化来的。最开头是草履虫，后来是鱼，

29、是青蛙，是猴子全部这些学问，等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。” 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在连续。和教师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思索这个问题的答案。想啊想啊，嘿！最终想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成

30、青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发觉竞是如此简洁明白，我为此感到非常快乐。我想也许还没有人发觉这个道理。 又过了三四年，我上了六年级。教师开头给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清晰楚听见教师说，根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。当时教室里宁静得特别，大家都默不作声。我突然想起了自己的发觉，情不自禁地笑出了声音。教师狠狠地瞪了我一眼。 “费奥多罗夫！你笑什么？再笑就从教室里出去！” “奥尔加伊万诺夫娜，我我想起了自己的发觉” 教室里一阵笑声。奥尔加伊万诺夫娜

31、气得脸色苍白，大步朝我走来。 “费奥多罗夫！你立即从教室里出吉去” 我的脸由于困惑和惭愧一下子涨得通红。这时候我意识到，教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我劝慰的理由，我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 童年的发觉教学设计人教版 篇五 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，了解发觉进化论的过程。 3、体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。 4、学习通过一件事表达自己真实感受的写作方

32、法。 1、通过学习课文，了解发觉进化论的过程。 2、体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。 末段的意思。 其次课时 一、音乐导入。童年。 同学们，上节课林教师和我们一起初步学习了童年的发觉这篇文章，并知道童年时发觉了什么？谁情愿来汇报一下。 二、再读课文，体会感受。 是怎样发觉胚胎发育的规律？ （挨次的词语：起始于打算仍在连续又过了） 三、品读课文，的童年是怎样的？（学问点落实：压缩句子） （爱观看、擅长思索） 1、细读课文。 2、汇报沟通。小组合作探究与沟通学习。 3、评价生成。生生评价、师生评价。 四、悟读课文。（创造与发觉） “我明白了世界上重大的创造与

33、发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 五、总结与质疑。 六、读写结合。 童年的发觉 爱观看 擅长思索的费奥多罗夫 骄傲 童年的发觉教学设计人教版 篇六 五下其次单元以“永久的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积存、开拓视野、增进了解、鼓励自我。学生便可从“主题”的需要动身，积淀“主题”学问，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积存，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。我想写了一个

34、孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。 这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积存，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情

35、。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。 2背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美

36、丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求， 进一步帮忙学生理解课文内容，深入领悟课文的意境。 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进

37、入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象“我”是在怎样的状况下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4全体齐读。 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内

38、容。 2生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2沟通感悟。 3小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 儿童诗两首 街头阅读 童年的水墨画 溪边钓鱼、 江上戏水 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的根底上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积存，激发读写儿童诗的兴趣。