《童年的发现》课件（13篇）[001].docx

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1、 童年的发现课件（13篇） 学习目标 其次课时 一、精读课文，感悟“发觉” 1.默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2.课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个布满梦想的孩子。 每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （快乐、惊喜、新颖） 带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 朗读这段话，哪些地方是“

2、我”的梦想？ 当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （非常快乐、得意） 有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。 那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。 找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） 想象当时的情景，分角色朗读这段话。 我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 想象“我”讨论以条鱼的样子，朗读这句话。 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什

3、么？ （3）“我”是一个幽默的孩子。 幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。 你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ 举例说说“世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对 听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处

4、。 朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。 二、联系生活，憧憬“发觉” 1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的争论，教师要鼓舞支持。比方： （1）我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发觉”。 （3）童年很美妙。 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。 三、作业 1.有感情地朗读自己喜爱的段落。 2.写一写自己的“发觉”。 童年的发觉课件 篇2 一、教学目标 1、学问与技能目标：熟悉本课7个生字并能娴熟拼写，理解“清澈、困惑、天赋”三个词

5、语的意思;体会含义深刻的句子的意思。 2、过程与方法：让学生把握大胆发觉问题、思索问题的一般方法。 3、情感态度目标：感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 二、教学重点 理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育学生大胆发觉问题寻根问底的精神。 三、教学难点 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义 四、课前预备 上网收集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式 五、教学过程 (一)、激发学生兴趣，导入课题(4分钟) 教师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同

6、学们，你们知道这是什么吗?”学生的答复各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎进展的规律现在对你们来说还比拟难懂，但费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，毕竟他真的发觉了什么，又是怎么发觉的呢?今日我们来看一下他童年的发觉。”(板书“童年的发觉”) (二)、带问题读课文，找出相关信息(15分钟) 1、自由朗读课文，画诞生字词，学习生字。(8分钟) 澄(chng)澈、胚(pi)胎、天赋(f)、岂(q)止、绞(jio)尽脑汁(zh)、困惑(jing) 理解“澄(chng)澈、天赋(f)、困惑(jing)”的意思 2、带问题默读课文，找出“我”的“发觉

7、”是什么，画出相关句子。 3、让同学说出自己找到的答案。反应信息，“我”的“发觉”集中在第十三段 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” (三)循果查因，理解“发觉”的过程(20分钟) 1、师：“为什么会得出这样的结果呢?是谁告知他的呢，还是他自己想出来的?” 2、认真阅读第三到十三自然段，画出“发觉”过程的相关信息并进展小组争论，通过小组合作学习总结出“发觉”的流程图。(10分钟) (在小组合作学习过程中教师做必要的指导并维持课堂纪律和留意时间的把握) 4、反

8、应信息。(10分钟) 让小组代表自由答复得出的答案，教师依据学生的答复，整理出一个清楚的过程 我做梦总回梦到自己在飞行，而且发觉其他同学也一样，于是产生剧烈的奇怪心。 (借助课文中美丽的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经受，大胆想象) 我们一起请教教师，请教师答复我们的问题 (“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。) 教师的答复没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进展探究。 通过自我思索，最终找到的答案。 流程图： 我和同学都梦中飞行，

9、产生奇怪 请教教师，教师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进展思索，得出“发觉” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一宏大的“发觉”源于对事物的奇怪心，对学问的渴望和对生活的细致观看，引导学生平常要大胆地思索问题，发觉问题。举例科学家的例子说明这个道理。 六、作业 1、抄写课文中的生字词，和“澄(chng)澈、天赋(f)、困惑(jing)”的解释。 2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 3、预习下文，想想“我”的这一宏大的“发觉”符合科学吗?为什么? 七、板书设计 我和同学都梦中飞行，产生奇怪 请教教师，教师解答问题勇于发觉问题 我渴望知道人是怎么来的大胆思索问题 对九月

10、怀胎进展思索，得出“发觉” 童年的发觉课件 篇3 教学目标 1会写14个生字会认7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 第一课时 一、揭题。 1、今日我们先来熟悉一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。 费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了很多令人难以忘记的事情，今日我们就一起学习课文童年的发觉。 板书：童年的发觉。齐读。 2、看着课题，你最想了解什么？（依据学生答复相机小结板书：发觉了什么?怎样发觉的？） 二、初读课文，弄清内容。 1、自读课文，要求读准字音

11、，读通句子，留意文中注音的字词。 2、检查生词。指导易读错、写错的字。 三、学习“我发觉了什么” 童年中我毕竟发觉了什么？快速朗读课文，用“”画出来。 （1）沟通。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读解释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。） A、课文哪些自然段写了我发觉的过程？313。 B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发觉胚胎发育过程的句子。 C、齐读句子 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合

12、成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 （2）这就是我的发觉。那年我才九岁，所以我为此感到非常快乐。带着这份快乐读读。 （3）关于我发觉的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家特地进展过讨论，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。 （4）我的发觉和科学家的发觉竟是如此的相像，怪不得我为自己的发觉感到快乐骄傲呢！请快乐骄傲的齐读第一自然段。 四、学习“我是怎样发觉的” 1.我有胚胎发育过程这样的发觉，源于什么？默读3-13自然段。 （1）指名说。随机板书：梦中飞行 （2）有了这奇异的问题我们是怎么做的？板书：请教教师 （3）教师

13、给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在连续.板书：大胆猜测 （4）结果如何？板书：得到证明 （5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发觉的过程”。 五、布置作业 童年的发觉课件 篇4 一、回忆导入 引导学生说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。 二、细读体会童年隐秘的发觉过程 1“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到教

14、师，请他给我们解答。 （3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 2从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。 3用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。 三、体会隐秘被证明后的感受 1学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。 2引导理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，

15、有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 引导通过朗读体会内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结沟通 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 教学反思： 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的教师引导作用

16、与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得自己还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，教师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的争论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 童年的发觉课件 篇5 训练思路 1、 读写结合： 读写结合，以读促练。在指导学生理

17、解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，祖父的园子中在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人憧憬；童年的发觉在童年时代有什么样的发觉。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好预备。 2、 从说到写： 让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经受的回忆，充分叙述自己的趣事。相互启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。 3、 鼓舞表达，鼓励创新 学生经过合作沟通，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，敬重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓舞学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“好玩”写出来，即有

18、童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过沟通，引导学生从自己的本次作文中发觉进步，和编辑作品集童真集等方法，激发学生的胜利感，树立写好作文的信念。 教学目标 1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。 2、充分调动学生的情感，激发学生创作热忱，引导学生入情入境，在写作中培育学生喜爱生活、喜爱人生的思想感情。 3、要求学生能依据自己的亲身经受，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，情愿和同学沟通自己的习作，共享习作的欢乐。 4、培育学生主动探究学问，建构学问的学习习惯。 教学实施 一、布置观看，积存素材 学完童年的发觉后，给学生较充裕的时间

19、，专心去观看四周的人、事、物，看看自己有什么新的发觉；专心去回忆自己脑海中积存的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。 二、激发兴趣，拓展思路 1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：闻名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。牛顿由于发觉苹果落地的隐秘而发觉了万有引力；瓦特由于发觉了壶盖跳动的缘由而创造了蒸汽机有多少发觉，就给人带来多少惊喜。可见，发觉是一个特殊了不起的本事，谁把握了这个本事，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，肯定也有自己独特的、好玩的发觉，想把你的发觉告知我们吗？ 2、让学生自由说一说都发觉了什么。学生可能说到日常生活中的发觉。如，发觉

20、妈妈爱美了，爸爸勤快了；发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；发觉战斗太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发觉。如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；发觉教师讲课方式变了，学校活动多了；发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；发觉新教师像朋友一样，同桌也不厌烦了。教师依据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发觉，你说的是学习中的发觉，真是有心人！通过这样来确定学生的发觉，开启学生的思路。 3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发觉清晰地告知别人。要求把发觉了什么以及发

21、觉的过程写清晰。题目可以用“我发觉”，也可以自拟。 三、自主习作，因材施教 学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作状况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的），相机评价，详细指导。 四、朗读习作，评议修改 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发觉的过程写清晰了、语言是否流畅、用词是否精确等方面进展评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进展誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮忙修改。 五、佳作观赏，鼓励评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、构造、语言等方面各具特色的习作，请小读给大

22、家观赏，师生简要地进展品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓舞。最终，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发觉和制造。 童年的发觉课件 篇6 教学目标： 1通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。 2懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。 3了解课文童真童趣的特点。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1理解被教师罚出教室后的心理感受。 2了解课文是怎么做到真实反映童趣的。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于梦想？ 2大家来读一读你了解的状况。 3翻开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文

23、中的生字。 1指名上黑板写出不熟悉的字。 凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳 衰绢侨眷 2指名给这些字加上拼音。 3让学生读拼音节。 4正音、正字。 三、理解词语。 1再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2引导学生通过，联系上下文理解词语。 在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。 3理解其它词语。 4出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1学生自由读课文，画出难读的句子。 2同桌相互学习，克制困难。 3教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。 4教师指导读难句。 （1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 （2）哈哈！这跟画地图差

24、不多到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，折字要重读。 （3）我明白了世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出驱除、迫害等词语。 5再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 其次课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思索： 1课文围绕梅花写了哪几件事？ 2推断：课文围绕发觉写了一件事。课文围绕发觉写了三件事。（） 3小组争论哪五件事？ （1）我经常做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。 （2）我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。 （3）在生物课上被教师罚出教室。 二、深入重点段，提醒中心思想。 1让学生结合课题质疑。 2从第一件事中，你

25、懂得了什么？ 3从其次件事中，你明白了什么？ （1）小组轮番读一遍，争论。 （2）发言。 （3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？ 我明白了世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？ 4自由读第三件事，你体会出什么？ 5通过你的朗读，读出这份天真来。 6指名读这一局部，强调有感情地读。 三作业 熟读这篇课文。 板书设计： 童年的发觉 梦中飞行人的进化 地理课上胚胎发育 生物课上驱除迫害 童年的发觉课件 篇7 【教材简析】 童年的发觉的是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文叙述了9岁时发觉有关胚胎发育的规律，这个发觉在几年后教师讲课时得证明

26、，课堂上，因想起自己的发觉情不自禁地笑出了声音而当众受到惩处。文中用幽默而富于童趣的语言，呈现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求，是一篇向学生进展自主发觉、自主探究精神教育的好教材。 【设计理念】 语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中表达自主、合作、探究的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程，教师只是“公平中的首席”，引领学生反复读书，体验童年的发觉，感受阅读这篇课文带来的情感体验、熟悉进展和自主愉悦。 语文课要让学生积存文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂

27、的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发觉的故事，了解胚胎发育的规律正是积存文化，而带着学生和一起去感受“发觉”的历程引导学生亲身发觉正是积淀一种精神。 【教学目标】 教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点： 1、情意目标： 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识，积极关注生活的态度。 2、力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业培育学生搜集信息、整理资料的力量。 3、认知目标： 熟悉生字，根本读懂课文。 【教学过程】 一、抓住“发觉”，导入新课 1、板书： 发觉 问：你曾经发觉过什么?

28、 2、板书： 童年 谈话： 童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少好玩的事啊!童年曾有个多少发觉啊! 3、板书： 齐读课题，鼓励： 到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大创造，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习童年的发觉后，你肯定会受到启发。 (以学生的亲身发觉引导入题，贴近学生生活，敬重学生的独特感受和详细生活，学生兴致盎然，为学习本课奠定情感根底。) 二、由疑促读，感知“发觉” 1、质疑： 学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。 2、读文： 用自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读要求

29、：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。 3、沟通： 初读课文后，你发觉你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发觉”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发觉的过程：梦见会飞请教缘由痴迷讨论发觉原理。 4、再读： 你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起争论解决的?通过学习，你又发觉了哪些问题?学生可能存在的大问题是：童年时为什么会有这个发觉的?胚胎发育规律毕竟是怎样的?的发觉正确吗? (从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生供应了有利于其进展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习

30、气氛。) 三、研读体悟，感受“发觉” 1、自读感悟： 让学生自主选择“发觉过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程表达形式自由选择。 2、合作学习： 在朗读感悟的根底上，让学生根据自己讨论的问题分成学习小组，进展再朗读，再感悟，然后相互沟通，充分发表意见。教师准时鼓舞，随机引导与点拨。 3、小组汇报： 每个小组推举一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机教导理解难句：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和风险。”引导学生沟通搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”

31、而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。 4、教师沟通： 作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位教师因误会“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。 5、感情朗读： 自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。 (阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发觉的过程，而且也感受到了之所以有这个发觉的缘由：敢于提问，反复思索，大胆想象。教师只是以学习伙伴的身份消失，鼓舞学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个人差异的敬重。) 四、拓展延长，引导“发觉” 1、拓展： 沟通课前

32、搜集的科学家创造、发觉的资料，并谈谈感想。如牛顿发觉苹果落地，瓦特发觉壶盖跳动等。 2、比拟： 上课前，大家都沟通了自己的“发觉”，请把你的“发觉”或同学的“发觉”与的发觉、牛顿的发觉、瓦特的发觉进展比拟。你发觉了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁的思维最灵敏。 (在比拟中让学生尝试发觉，体验发觉，不仅深化了对课文的理解，更培育了学生的发觉意识、发觉力量。) 3、引导： “生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”给自己这样一双擅长观看、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么开心，只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的

33、发觉，能有新的发觉，是一个了不起的本事。 (重大的创造、发觉往往源于生活，源于对生活现象的思索。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。) 4、实践： 留心观看，登记自己的新发觉或合作观看，写好观看日记。比一比，谁的发觉最有意思。 通过这节课的学习你又发觉了什么新问题，请你用喜爱的方式来解决。 (课尽意未犹。学生的亲身观看不仅培育了学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度，还培育了学生搜集信息、整理信息的力量，为下一个单元的习作我发觉积存了素材。) 童年的发觉课件 篇8 一、复习导入 1、认读生词 2、听

34、写，订正。 3、复习发觉过程。 二、精读“我是一个怎样的孩子”。 学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。 “我”是一个布满梦想的孩子。 1、沟通读句子。 2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。 3、沟通画了哪些词语？ 4、读着这些词语，你眼前仿佛消失了怎样的画面？ 5、教师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊异）范读指名读配乐齐读。 6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。多么欢乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子消失在了你的眼前？（指名板书：布满梦想） “我”是一个喜爱

35、刨根问底的孩子。 1、同桌读读我和教师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急迫，打破沙锅问究竟） 2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问究竟） “我”是一个擅长观看，勤于思索的孩子。 1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会；以至于看到猴子，我就会；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!最终想出了眉目：哈！ 2、一个怎样的小男孩消失在了你的眼前？（指名板书：擅长观看，勤于思索） “我”是一个幽默的孩子。 1、沟通，读句幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。 2、你能谈谈“我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临

36、着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略.) 3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对一切。 三、拓展延长，憧憬“发觉” 1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？ 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。 四、总结。 童年的发觉这篇课文告知我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。盼望我们的同学都能成为生活中的有心人！ 五、板书设计 8.童年的发觉 发觉规律查找答案大胆猜测得到证明 认真观看 大胆创新 坚持不懈

37、勤奋钻研 童年的发觉课件 篇9 【教材简析】 第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小朋友内心世界。 学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容“我”发觉了什么、是怎么发觉的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

38、【设计理念】 课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么?”“怎样发觉的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此根底上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。 2、本文通过幽默幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情

39、趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发同学探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。 【教学重点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。 2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，

40、有时还面临着受到驱除和的危急”等含义深刻的句子。 【课前预备】 1、回忆自身童年的“发觉”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧今日我们学习童年的发觉，不知它又能带给我们哪些感受。 出示课题： 童年的发觉 从课题中，你最想了解什么? (从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读力量，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课的主要学习任务。) 二、紧扣“

41、发觉”，初读课文 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3、认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。 (非常快乐、得意) (前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。) 5、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发觉”，精读课文 1、默读课文，考虑： “我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并争论沟通不理