《琵琶行》教案模板五篇.docx

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1、 琵琶行教案模板锦集五篇 教学目的 1、观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。 3熟悉封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积存局部字词 过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介，教师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特殊刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别

2、情。）到京城拜望大诗人顾况，深得欣赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的提倡者，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传奇“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的抱负和信念，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事

3、而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府： 乐府本是汉武帝刘彻开头设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷进行祭祀，召开宴会或进行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，

4、即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或模仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4关于歌、行、引: 琵琶行（原作琵琶引）、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比拟自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于变化，可屡次换韵 。 琵琶行教案 篇2 教学目的和要求： 1：认真品尝诗的主旨句同是天际沦落人，相逢何必曾相识的详细内涵； 2：感知诗中音乐描写的美妙意境。

5、教学难点： 学生品尝诗的艺术。 教学课时： 一课时 教学过程： 1：白居易简介（略）； 2：听录音朗读课文，留意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。 3：学生找出与小序内容对应的局部并朗读，教师做讲解。 4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。 第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）； 其次次（明写）：彼此相见，琵琶女奏霓裳六幺（详写）（其次段）； 第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。 5：赏析其次段并感受乐曲旋律的变化：动听流畅-沉咽凝滞-间歇停顿-激越雄壮。 6：同是天际沦落人，相逢何必曾相识的共鸣： （1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃： （2）音乐共鸣

6、：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉； （3）文化共鸣：白居易将自己 与琵琶女放在公平的地位且与我心有戚戚焉是难能珍贵的。 7：回味课本中引用霍松林对其次段的赏析。 8：课后比拟观赏乐曲。（李贺李凭箜篌引 琵琶行教案 篇3 教学步骤 一导入 听“曲”（播放音乐） 听一段琶琶曲十面潜伏对琶琶声有一个感性的熟悉。 二赏“声” 1学生谈听后之感 2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声局部） 3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析） 三品“情” 提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。 1勾划出文中能表达“声中之情”的诗句

7、明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉终生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。 2如何理解“无限事”、“终生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世） 3依据课文，学生先朗读，后争论，理解“声中之情” 明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“终生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。 四识“知音” 设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况） 1学生争论 2明确：白居易是贬官，政治理

8、想不得施展，与琵琶女有一样的“不得志” 贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁” 总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。” 五比拟观赏刘鹗的老残游记.明湖居听书 琵琶行教案 篇4 教学重点： 分析和琵琶女的身世，理解体会“同是天际沦落人”。 一、导入： 上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止非凡，技艺超群的琵琶女毕竟有怎样的经受呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。 二、阅读第三段，概括琵琶女身世。 1、学生分组争论，统一熟悉，选派发言代表。 2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。 (1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛

9、容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 家住京城 (2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 年轻貌美 技艺超群 (3)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 红极一时 (4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风等闲度。 奢华欢快 光阴虚度 (5)弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。 亲人离散 时过境迁 嫁与商人 (6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。 独守空船 凄凉孤独 (7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 今昔比照 感慨万千 3、总结琵琶女经受： 曾经色艺双全，红极一时 如今年长色衰，

10、漂流沦落。 4、 学生再品其次段音乐描写，自由沟通，阅读名师一号相关资料，最终让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的超群，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。为下文自叙身世做铺垫。 5、下面请同学们结合琵琶女经受再次观赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。 总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了的共鸣。在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。那么诗人与琵琶女毕竟同在何处? 三、阅读第四段，概括诗人现状。 1、齐读第四段 2、多媒体出示诗句，由同学发言分析。 (1)我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 被贬离京，卧病浔阳 (2)

11、浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。地势荒僻，环境恶劣， 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。 孤独苦闷 3、补充经受，体会沦落之叹。 白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗(谏官)，期间，他除了直言诤谏外，还写了大量讽喻诗，代表作是秦中吟，和新乐府，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回家乡守孝三年，服孝完毕后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场

12、身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团竟然保持冷静，不急于处理。白居易非常生气，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前谈论朝政是一种僭越行为;于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的缘由还是他的直言进谏和那些讽喻诗。 4、今昔比照，总结经受 曾经得志升迁，如今被贬离京;曾经春风得意，如今孤独苦闷。 5、总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句。 曾经 色艺双全 红极一时 欢快奢华 春风得意 才华横溢 连续升迁 如今 年长色衰 漂

13、流沦落 孤苦孤独 苦闷无聊 被贬离京 卧病浔阳 正是有如此的相像，再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”感慨。这既是对琵琶女身世的怜悯，又是对自己境况的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满。 四、鉴赏最终一段 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 从前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中布满的是“天际沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，从前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经受感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感受最深，故

14、而“江州司马青衫湿。”这真是“天际沦落至九江，浔阳秋夜遇知音。知音一曲引诗情，世人永唱琵琶行。” 五、听最终两段的配乐朗读，体会的贬谪之恨。 注：其次课时中需要强调的重点字词见课件中标注的局部。 六、作业 名师一号 板书设计 昔 今 琵琶女 红极一时 门庭冷落 欢快奢华 孤独凄凉 技艺超凡 色衰沦落 同是天际沦落人 才华横溢 被贬沦落 白居易 得志升迁 被贬离京 春风得意 孤独苦闷 琵琶行教案 篇5 .教案例如1 教学目的 1指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵其次节； 2感受“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美； 3感知诗中音乐描写的美妙意境，体会叙事诗的抒情艺术。 教学程序 一、激趣导入

15、 由“高山流水”的知音故事导入。 二、诵读鉴赏： （一）范读全诗，引导学生进入情境 （二）争论精讲，点拨要点 1琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 2通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？ 琵琶女和诗人自己。“同是天际沦落人”。 3“沦落”的详细状况是怎样的？（引导学生用原诗文答复，齐读相关诗句，感受“沦落”之情） 1）读序与第三节相关局部，了解琵琶女的身世、遭受与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢乐； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 京倡 商妇 怨 2）读P53解释、序、第一节与第四节相关局部，了解诗人的遭受与心境。

16、 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官 谪官 恨 4“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chng，触动）触天际迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gu ，勾）留江上别离情。 5音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（其次节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。 6是什么样的琵琶声竟然有如

17、此吸引力和感染力呢？ 1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜测到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，明显是借弹琵琶来排遣独守空船的孤独感； “醉不成欢惨将别”的主、客的心情受到触动，加重了离愁，以至“仆人忘归客不发”。 2）一闻琵琶听见不见人，二闻琵琶见人再听见。其次节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，到达背诵） 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，

18、声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺超群。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。 鉴赏详细描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比方、通感加强其形象性。 对比解释，结合作比事物特点，体会比方所表现的乐声特点； 依据乐声特点体会乐曲的进展变化和琵琶女的感情。（试画曲线图示乐曲进展变化） 旋律变化，心潮起伏。 乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。 3）三闻琵琶，为何 “凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？ 琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的

19、谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，到达了相融。 三、整合小结，强化感受 全篇写音乐三个回合：一闻乐，听见不见人，情相触；再闻乐，见人再听见，情相通；三闻乐，知人重听见，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天际沦落人”的公平心情。（“江州司马，青衫泪湿，同在天际。与琵琶演奏者有公平心情。白诗高处在此，不在他处。”读解释唐诗三百首批语） 读琵琶行有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。 板书设计 .教案点评：

20、1重点与难点： 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 2学法指导：强化预习，正音顺句，对比解释，初解文本； 诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体会情感。 3教具预备：投影片。 .教案例如2 本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。 1、 谁解琵琶声 读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪。的确，琵琶女的命运令世人感慨。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕获到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ 整个曲调可以分为四个局部。第一局部是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩

21、抑声声思，似诉终生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤独凄凉。所以其出场弹奏时旋律消沉抑郁。 剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入其次局部“欢快曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、悦耳动听的琵琶声，忽高忽低，交错起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为悦耳圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然

22、而，好景不长，时间不再。“弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三局部“深思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中 最终一局部是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚毅急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶

23、女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公正社会现实和命运的抗争！ 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！ 琵琶声尽诉心中悲悱情 这一问使学生从全新的角度去体会音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术观赏的范畴，蕴含着对

24、人物形象的塑造和人物命运的提醒。让学生思索这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣。 2、谁解青衫泪 “男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ 诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积存沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重，又是对当时社会的控诉。 青衫泪同是天际沦落人 通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的肤浅含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。 3、谁解风物意 诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？ 篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，表达了江东送客时的环 【琵琶行教案模板锦集五篇】