《狼和小羊》教案模板7篇.docx

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1、 狼和小羊教案模板集锦7篇 教学目标： 1、理解课文内容，使学生熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学预备： 生字新词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知教师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只温存的小羊遇到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习

2、课文 1、课件演示，范读全文 要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思索：狼究竟想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的”样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴

3、儿的话读一读？（留意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互争论争论。 课件出示当时的状况，让学生观看清晰羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。 指导朗读。 4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙靠近小羊，要吃掉小羊，说明白什

4、么？练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思索：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、详细指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点廉价，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温柔 弄脏 不会 说坏话 没诞生 蛮不讲理 讲道理 只讲道

5、理是不行的 狼和小羊教案 篇2 教材版本 浙江省义务教育小学语文第十册第10课 教材分析 狼和小羊是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有英勇地跟他作斗争。 狼和小羊层次清楚，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反对，最终写狼向小羊扑去，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容好玩，寓意深刻，特别适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的根底上，进展口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最终在

6、小朋友对生字有了屡次感性熟悉的根底上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反对狼的话则为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。 教学目标 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有英勇机灵地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字，理解小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、靠近、反正等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 重点：1、学习生字。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点：理解小羊

7、第一次反对狼的理由。 课时安排 2课时 第一课时：通读全文，读悟课文13节，学会生字：溪、脏、温。 其次课时：读悟课文46节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时：复习稳固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。 教学预备 1、学生预习课文，熟读课文。 2、教师预备图片、小黑板等。 教学过程 第一课时 一、揭题谈话： 1、出示课题，读题。 2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？ 二、初步感知： 听教师读课文，谈谈听后感想。 三、通读课文： 1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。 2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温柔等，理解反问句的意思。 3

8、、自由读全文一遍，提出不懂的问题。 四、阅读13节，学习生字。 1、读懂第2节。 （1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说） （2）说出狼气概汹汹的样子。 2、读懂第3节。 （1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以（）。 （2）用由于（），所以（）说话。 （3）用自己的话说说小羊的理由。 （4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？ 3、分角色朗读全文。 4、学习生字：溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要英勇机灵地跟它作斗争。 六、作业

9、1、抄写生字； 2、选择一题做； （1）找好朋友分角色朗读； （2）看插图写话。 七、板书： 狼 和 小 羊 狼图 羊图 溪 脏 温 狼和小羊教案 篇3 教学目标： 1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当英勇机灵的与之作斗争。 3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。 教学重点： 通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。 教学难点： 学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争 教具预备：

10、 多媒体课件、头饰。 教学过程： 一、动画激趣，导入新课 多媒体演示课文动画 师：小朋友们，我们已经学习了狼和小羊这课文，现在教师带你们看这部动画好吗？ 师：这部动画片讲的是什么故事呢？ 生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。 师：这节课我们就来连续学习狼和小羊这课文。 师：读读课题。 二、细读品尝，读中悟理 （一）精读第一段，感受新学法 多媒体出示第一段内容 师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读： 第一遍读，读正确。 其次遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？ 板书：边读边想 生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/ 师：哎呀，你们说得我都

11、紧急了，小羊很危急啦！谁来读出这种紧急、危急？2 师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。 师：让我们都来读读这一个自然段。 （二）研读二、三两段，整体把握 1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求： 出示：第一遍读，读正确、流利。 其次遍读，读出狼说话的样子。 2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿 1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？ 2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿 3、（体会

12、狡猾） 1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？ 我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿 课件出示“狼” 2）观看图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话， 指名读，再读。2人 师：一起来读一读这只狡猾的狼。 4课件出示小溪图理解不讲道理倒流 1）教师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？ 生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。教师画一画 师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。

13、通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。 2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有） 点击出示狼和羊 生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。 5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小羊的话谁来读读？ 评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看 2）比拟点击出示“我不会把您喝的水弄脏。” 师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，教师读下句。 生：标点，语气不同。 师：

14、哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。 出示小羊说话图 6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？ 出示第一次对话图 师：请一些小朋友来分角色读。 师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读和善的小羊。 分角色朗读点击出示“边读边体会” 师：刚刚我们是用边读边体会的方法来读课文的，教师建议大家就用这种方法连续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。 （三）品悟四、五段，读中求新 1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！ 同桌合作读 2、哪两位先来展现一下你们

15、的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委， 请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理 板书“气冲冲”“喊道” 大家体会的”真好。我们来男生女生分角色读好吗？ （四）朗读，补充第三次对话 狼找了两次借口都被小羊有力的反对了，你们猜猜接下来狼会怎么做？ 出示最终一段续讲故事结尾 1、我们来读最终一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现出来。 2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？ 生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。 师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。 三、播放无声动画片 1、你们看，现在

16、这段动画片被教师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿教师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，预备读出你们的最高水平啊！ 生记话、练习配音。 2、让我们来展现一下吧！ 生带上头饰配音 师：大家觉得他们配音配的怎么样？ 师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。 四、提醒寓意，课后延长 师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？ 1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。 2、教师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？ 生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮助/ 师：看来同学们都承受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。 3、四人小组读寓言故

17、事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的才智，小朋友们今日带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最终评出讲的最好听的一个故事。 4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？ 五、下课 今日大家仔细读书、仔细思索，真是得意的小仆人。这节课就上到这里。 六、课后作业： 四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。 板书： 边读边想 狼小羊 看提示语读 找碴儿 气冲冲喊道温柔地说 凶狠狡猾不讲道理和善 狼和小羊教案 篇4 目的要求 1、学问把握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇

18、等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、力量培育目标： 1）、引导学生把握因果推理的方法。 2）、拓展学生进展发散思维的力量，培育创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学力量。 3、语感目标： 分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标： 通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点： 通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。 难点： 理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具： 课件 学时： 课时 板书设计： 23狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道：我没生下来 大声嚷：反正都

19、一样 （凶残）（和善） 教学步骤： 第1课时 一、揭题： 课件：教师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不熟悉的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。答复：告知我们什么。 2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名答复：是第几自然段？ 师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼特别想吃小羊。

20、谁能把“特别”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：有意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。 师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的

21、念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用“温柔”的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小

22、组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学 习方法：表演法、作比拟、查资料帮助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜爱的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入复习 1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、熟悉一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争论 反正 扑去 这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。 二、学习生字 1、学“喝” 你用什么方法记住这个字。 怎样写美丽？ 2、学“争” 你用什么方法记住这个字。 怎么写美丽？ 3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 实行：让学生当小教师，嘉奖等方法。 狼和

23、小羊教案 篇5 教材简析： 这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 教学目标： 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学过程： 一、导入新课 狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。 二、制造条件，抒发情感 1、读一读 分别划出狼和小羊说的话，自己试读。 选择自己喜爱的段落进展朗读。 小组内读，其它同学用自己的方式

24、来评一评。 （设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容到达共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培育语感的目标。） 2、辩一辩 狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。 你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由） 你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的.坏话？（鼓舞学生用不同的说法从不同的角度去说） 第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请

25、你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。 假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织学生争论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。 （设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，查找依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达力量的训练。） 3、谈一谈 谈一谈你对小羊的熟悉：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。 假如小羊的头脑是糊涂的，他认出了狼的本性，那他用什么

26、方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。） 请你对狼（或小羊）说几句话。 （设计意图：学生按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中沟通争论，发表见解，进展思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。） 4、演一演 小组合作，分工角色，自由练习。 班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象） （设计意图：在学生熟读课文的根底上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文内容。鼓舞学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动

27、学生多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达力量及制造力，学生在说与动的欢快气氛中受到教育，尝到了胜利的喜悦。） 三、课外延长 多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。 课外阅读伊索寓言。 内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之五，盼望对你有帮忙！ 狼和小羊教案 篇6 教学目标 1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情； 2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮共性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意清楚。 教学方法 1、观摩视频，感悟体会 2、以练为主，边练边议； 3、角色朗读，交互体验； 4、师生互动，教学相长。 教学重难点 揣摩人

28、物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意清楚。 课时一课时。 教具预备多媒体 教学过程 一、回忆故事，导入新课： 前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？ 出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两局部构成，而故事中又经常消失拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢送。 今日，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟识的狼和小羊，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文） 二、学生练读，指导点拨： 1、学生练读，巡察发觉问题 2、指导点拨： 寓言不是很简单朗读的

29、一种文体。朗读者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严厉，没有让人回味的特点。 三、视频引路，感悟体会 仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。 三、指导“表达性语言”的指导 多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。 1、听录音示范读 2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们表达这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“

30、碰巧”“特别”稍稍重读一些。 3、学生练读 4、指名朗读 四、指导“角色对话局部”的指导 1、先来体会这两个角色的.特点 狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的 2、指导：狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读 3、指导：小羊吃了一惊，温柔地说：“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的“（抓住“温柔”一词，体会温柔的语气）指名读 4、指导：“就算这样吧！“（读出狼的不情愿成认又有些恶狠狠）狼说，“你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！“（此句语气

31、上扬） “啊？亲爱的狼先生！“可怜的小羊喊道，“那是不会有的事，去年我还没出世呢！“ （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论） 狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！“（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 5、自由练读 6、角色朗读，交互体验； 五、指导“说明道理”局部的朗读 人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。 我们可以运用重音“故意“和“简单“的强调来突出的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：“欲加之罪，何患无辞？“ 六、师生互

32、动，教学相长。 交换角色朗读，学生。 狼和小羊 狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温柔地说：“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的“就算这样吧！“狼说，“你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！“啊？亲爱的狼先生！“可怜的小羊喊道，“那是不会有的事，去年我还没出世呢！“狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你

33、就是你爸爸，反正都一样！“说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。 狼和小羊教案 篇7 教学目标： 1深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。 2积存词语，会用表示因果关系的句式推理，进展思维。 3领悟寓意对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵地作斗争。 教学过程： 一复习引入 1上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反应：A：（凶狠、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物） B：（温顺、温柔、和善、得

34、意、柔弱、有礼貌、可怜） 2今日我们来连续学习课文-出示课题-读题。 3过渡：一只凶狠的狼和一只温柔的小羊在一起会发生怎样的事情呢？ 二朗读理解第一自然段 1请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候似乎看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2沟通体会：狼要吃小羊了，危急吗？ 3自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧急、危急的味道用朗读来表现出来。 4抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危急正在一步步靠近小羊。 5齐读（配乐）。 三体会特别 1狼观察小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文其次自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：特别） 2谁能把特别换个词语？出示句式：

35、 狼（真、可、极、特殊）想吃小羊。 3你们能看图说说狼当时的样子吗？ 4从狼的这副嘴脸我们可以猜想，它在想什么？ 5好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四体会借口 1小羊已经处在危急中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-板书） 2什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦） 3是啊，狼有意找毛病，故意编造理由，说明狼不仅凶残，还非常狡猾。 4狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜爱的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。 5反应： （1）你把我喝的水弄

36、脏了！你安的什么心？ （2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！ （3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发觉了什么？ 那应当加上什么标点呢？能用朗读来告知大家分别加什么吗？其他同学要认真听。 狼特别想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 教师引读。 6那你们认为狼找的”借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？-以四人小组为单位，认真讨论一下，为什么这些理由不成立？ 7全班反应沟通： A：（出示句子）经过讨论，你们信任小羊会弄脏狼喝的水吗？ 理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以

37、，我们可以帮忙小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 谁再用坚决的语气说说你们得出的结论。 谁能连起来说说。 所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解） 指名读，男女分开读。 B：小羊盼望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们信任小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们讨论出的结论是什么？ 谁能用由于所以替小羊说一句话吗？ 是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时小羊的话该怎么读？ C：狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？ 全班沟通。 五小结拓展 1小结：看来狼凶狠的本性是不会转变的，对狼讲道理是没有用的。 2假设你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的方法应付它？ 六板书设计： 特别 狼小羊 借口 【狼和小羊教案】