《汉语拼音aoe》教案（9篇）[001].docx

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1、 汉语拼音aoe教案（9篇） 一、教学目的 1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。 2.熟悉声调符号，把握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。 3.熟悉书写汉语拼音的四线格，正确把握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。 二、教学重点 读准a o e三个单韵母的音，认清形。 三、教学难点 把握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。 四、教具预备 多媒体课件 五、教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师多媒体出示：榜 师：你们熟悉这个字吗? 生：不熟悉。 师出示：bng 师：这叫汉语拼音。假如你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。你

2、们想学习汉语拼音吗?生：想学。 师：今日我们就学习汉语拼音第 1 课。师板书。 二、学习读准韵母a o e的音，把握它们的四个声调。 1.教学单韵母a 。 读准a的音。 师多媒体出示标有韵母a的图片。 师:这就是这节课我们要学习的第一个韵母。 师：图上画着什么?(图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音) 先听教师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学们跟教师读：a o e齐读。指名读。 把握a的四个声调。 师.“a”是韵母，有四声。(出示一声符号-) 师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作范读。指名读。 师：一声要读得很平，记住“一声平”。

3、 (出示二声符号)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作。范读。指名读。师：平常有人跟你说话，你没听清晰，就会问一句：? 是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。 (出示三声符号)师：这是三声的符号，把它写在a上。a就读作。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。 (出示四声符号)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作.范读。指名读. 师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读.复习声调规律：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读。的四声。 2.教学单韵母o。 读准o的音。 (出示标有韵母o的图片)师：这是我们要学习的

4、其次个韵母。 师：图上画着什么? 生.图上画着(公鸡正在喔喔叫)。 师.“喔喔叫，的“喔”和“o”的读音很像。 先听教师读：o o o。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟教师读：o o o。指名读。 把握o的四个声调。 依次出示o的四声，分别间：这是第几声? 师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。 3.教学单韵母 e 。 读准 e 的音。 师出示标有韵母 e 的图片。 师：这是我们要学习的第三个韵母。 师：图上画着什么? (图上画着一只鹅) 师：“鹅”的音读平了就是 e 的音。 听教师读。跟教师读。指名读。 学习 e 的四声。 ( 出示)：这是 e 的二声，谁再读读? (先后

5、出示)指名读。正音(联系实际：，恶心;，我饿了)。再指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。 4 .复习稳固。 出示卡片，复习三个韵母的读音。 看板书，复习三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。 三、读书。范读，指名读，齐读。 师：刚刚呀，我们学习了a o e 的读音。接下来，我们要一起书写这 3 个韵母。 四、熟悉四线格. 师：要想写英雄语拼音，我们首先要熟悉书写汉语拼音的四线格。多媒体出示四线格，先让学生猜，再告知学生哪格是上格、中格、下格。 五、正确把握a o e 的笔顺。 1.学习a的笔顺。先看教师写a，师边写边说：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 师多媒体出示a：我们怎么借助图记住

6、a的形呢? (“a”的外形很像小姐姐的头，左半圆像小姐姐的脸，竖右弯像小姐姐的小辫) 师：下面，你们再看教师写与“a”,(边写边说) “ a ”占中格，左半圆要写得很饱满。 学生书空，再跟着教师把a写在本上，最终学生独立写a。 2.学习o的笔顺。 师：跟着多媒体写o，(边写边说) “o”由一笔写成，和零()的写法一样。“ o”也占中格，学生先书空，再把“o”写在本上。 3.学习 e 的笔顺。 师：看教师写 e ,(边写边说)先写横，然后连着写半圆。 e 是由一笔写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢?(鹅在水中的倒影和 e 的形很像)教师带着学生练写，先书空，再写在本上。 小结：a o e

7、这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。 4.指名读板书上的韵母。 小结：这节课我们最大的收货是什么?9熟悉了四线格，认清了a o e的形，正确把握了a o e 的笔顺，练习了书写。) 汉语拼音 a o e教案 篇2 一、创设情境，导入新课 出示情境设计图：“热闹庆祝北京申奥胜利”(背景是庆祝时放的礼花)。 师：同学们，你们熟悉这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们情愿读一读吗?有的小朋友犯难了，才智老人会帮忙你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚完毕幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不熟悉的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就熟悉了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼

8、音的作用可大了，它可帮忙我们识字，学习一般话，查字典，还能帮忙我们电脑打字呢! 师：我们熟悉了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe 二、自主探究，学习新课。 出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。 (一)学习“o” 1、引导学生观看：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按肯定挨次说说吗? 2、教师演示(粘贴一只大公鸡渐渐走出来，站在石头上打鸣) 师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的? 3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。 师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。 音：出示

9、卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。 形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组争论) 写： 介绍四线格 讲解“o”的位置 讲笔挨次并范写，生跟着书空 先描写再独立写。 过渡：(出示小女孩渐渐走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，立刻起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?) 师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”) (二)学习“a” 音：师讲解： 学习试着发音 师正音，范读 自由读 指名读 用“a”说句话。 设计意图：在于稳固“a”的同时，培育学生的语言表达力量。 形： 学生观看小女孩，看她哪局

10、部与“a”的外形有关系? 出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(争论) 写： 观看在四线格上的位置 师讲解笔顺并范写，生书空 生指导后独立写。 过渡：小女孩动听的歌声引来了很多小动物(出示大白鹅在水中嬉戏的图)问：这只动物是什么呀? (三)学习“e” 音： 由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。 生试读师正音、范读自由读齐读指名读。 形： 观看“e”在四线格中的位置 讲笔顺并板演，生书空 生独立写 三、趣味嬉戏，稳固新知。 1、我会读，看析书练读(稳固音) 2、摘果子(稳固形) 3、猜一猜。 四、归纳总结：扩展练习 1、师：我们今日学习了什么? 2、有兴趣的同学把书上的画用上今日所学的字母讲

11、给你的好朋友听。 汉语拼音 a o e教案 篇3 教学要求： 1.看图熟悉a、o、e的字形。 2.学习a、o、e的读间及写法。 3.学习a、o、e的四声读法。 4.学习四声的写法 5.培育良好的学习习惯。 教学重点： 学习a、o、e的读音及写法。 教学难点： 学习a、o、e的四声读法。 教学预备： 挂图、字母卡。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入激趣 二、新授 1.出示挂图。 图上有什么?按挨次说。 2.“阿姨”的“阿”的读音，就是我们今日要学的第一个拼音。 出示“a” 读音：指读、领读、指导发音要点。 字形：指导书写，说明笔顺、书写要求。 指导学生书写、展现、评论。 熟悉四

12、线格。 3.同法学习o、e 其次课时 一、复习a、o、e 1.出示a、o、e，指读、齐读。 2.指名听写a、o、e。 二、学习a的四声 1.出示四声图，熟悉四声。 儿歌加手势： 一声小孩滑平路 二声小孩滑上坡 三声上坡又下坡 四声小孩滑下坡 2.出示四个a，指名标出四个声调。 3.试读a的四声，领读、齐读、乱序读。 三、学习o的四声 四、学习e的四声 五、复习稳固 1.指读a、o、e的四声，先挨次，再倒序。 2.乱序所读。 3.竞赛读a、o、e的四声。 教学总结 汉语拼音 a o e教案 篇4 【教材分析】 a o e是小学语文一年级上册汉语拼音中的第一课，本课共分四局部：第一局部是情境图，早

13、晨，路边的公鸡 o o 啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅 e e 叫，似乎在说：“小朋友，早上好！”通过形象详细的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；其次局部是表音表形图，利用它可以帮忙学生把握发音、熟记字形；第三局部是 a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最终一局部是 a o e 的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课对培育学生良好的学习兴趣具有重要意义。 【学生分析】 大局部学生在学前已把握了肯定量的拼音学问，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不生疏的。只是受“先

14、入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际动身，引导学生自主探究，学当小教师，能收到事半功倍的效果。 处于幼小连接阶段的学生有意留意持续时间短，采纳嬉戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参加到嬉戏中来，主动地轻松欢乐地学习。 【教学目标】 、学问力量目标： 学会 a o e 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 熟悉四线格，学习使用四线格。 、情感目标： 通过学习激发孩子对汉语拼音的宠爱，更加喜爱学习语文。 【教学思路】 、创设情境，激趣导入。 、以图激趣，明确要求。

15、、激情促说，多向互动。 【教学过程】 一、芝麻开门 、听说过阿里巴巴的故事吗？今日教师将带小朋友们去拼音王国历险，可是城门紧闭。（出示紧闭着的城门图）想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本事，帮忙学好一般话，我们都来学习它。 、只要你把握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学学问的宝藏。（城门翻开，内有纸条：拼音显示：p n n ng g o u n ng ） 以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的兴趣。在学习“”的读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。 二、看图激趣 拼音王国的第一站，我们将去“

16、单韵母农庄”，（出示情景图） 农庄风景真漂亮，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。 它叫醒了谁？ 学生看图各抒己见： 叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱； 叫醒了大白鹅，它在河里欢乐地游泳； 叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸； 让学生看图后畅所欲言。 三、捉迷藏嬉戏 这幅美丽的农庄图中藏了 a o e 个字母公民，你能把它们找出来吗？ 让学生初步感知 a o e 的音和形。 四、读准 a o e 过渡：我们熟悉了这三个公民，假如你能读准他们的名字，他们就会和你成为朋友。 、教师带上 a o e 的头饰，扮成 a o e，作自我介绍，发音拉长着重。 、学生观看，自行练读后，指名读： 学

17、生争论编顺口溜帮忙记忆发音方法： 如：嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e。 、读准音，开火车读，交朋友，给表现好的小朋友起字母名。 给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住 a o e 这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很快乐。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。 五、指导 a o e 的书写 过渡：交

18、上了新朋友，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。让我们用自己的方法记住它们吧！ 、学生认真观看字母“长相”： 找出图中与 a o e 字形相像的局部，生争论，编口诀，念儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a a a； 太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o； 清清河水一只鹅，水中倒影 e e e。 、动动手，捏一捏，摆一摆： 学生利用手里的橡皮泥、毛线等捏一捏、摆一摆字母的外形。 、“作肖像画”： 熟悉四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今日熟悉的 a o e 都住二楼）后讲清 a o e 的笔画笔顺。 教师示范，学生仿写。 联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学

19、生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 六、家庭作业 同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上教师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后教师再给你起。回家后,你就是你家里的小教师,教他们你今日学的内容,用今日教师给同学起名字的方法给他们起名字。 让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不一样，孩子很喜爱。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时留意观看所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做嬉戏。让每个字母都能派上用

20、场。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。 汉语拼音 a o e教案 篇5 教材分析 画面是一幅漂亮的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a e 和它们的四声。 教材处理 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应当避开枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认

21、读、书写。依据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音ae，其次是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进展。从看图说话导入，让学生自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写，最终完成拼音卡片的制作。 教学目标 1）学问和技能 学生学会a e，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调a e的音。 2）过程和方法 学生能通过自我探究、发觉，找到隐蔽在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3）情感态度价值观 学生明白学习汉语拼音能帮

22、忙识字和阅读，学习一般话。有主动学习的兴趣。有良好 的写字习惯。 导入： 整体熟悉拼音 小朋友，从今日起教师要带你们去一个特别奇异的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾画城堡图）拼音王国中有许多的拼音，熟悉他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的一般话，想和教师一起去熟悉他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾画三座房子）今日，我们来熟悉韵母家族中最最得意的一群孩子，他们就是a e（出示带有手脚的拼音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 欢送你们来我的家做客。请把书翻到第6页。 设计意图 用童话故事吸引学生的留意力，使他们学有兴趣。同

23、时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并简单记住拼音王国中的三大家族。 与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。 学习单韵母a 1）读准音 我们的a 很大方，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的） 你能仿照她吗？仿照a 的口型 教师也学着她的样来唱一唱：1 3 5 3 1 - a a a a a- 学生跟唱 我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a小女孩练唱 a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a

24、a学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音。 设计意图 a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发觉，他们在许多时候都要用到这个音。 课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活阅历，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避开枯燥乏味的练习。 2）认清形 请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一局部像 a 的外形。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a” 我们一起来写个a：（教师范写） a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连

25、上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太长。 学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里， 好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，订正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。 设计意图 从图画中抽象出字母的形，学生经受了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮忙记形，并要求书空，调动学生全部能调动的器官，帮忙他们更快更坚固的记住字母的形。 学习声调 把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走

26、的？ 学生边说，教师边板书四声调，然后告知学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发觉汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观看争论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a 跟教师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 其次个是上坡，也就是其次声，听教师念：a 别人的话你没听清晰，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，外形像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读： “啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念： “啊，祖国真宏大！”跟我一起说。 稳固

27、练习：（念儿歌）：车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。 设计意图 学习声调，特殊留意其次声和第三声是教学的难点。 经过学生自己思索的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比拟声调与汽车图，发觉声调的不同外形。 然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们简单理解，读准字母的声调。 复习四声调儿歌 打乱挨次开火车读带调a 学习 1）读准音： 小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很快乐，拉来了它的好兄弟与我们熟悉。 （出示卡通的）“嗨，你们好，我是，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和 交朋友？ 快来和它打

28、招呼吧。 （出示卡通的）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本事可大了。每天早晨，大公鸡都会发出 的叫声，催人们起床呢。” （投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣） 发这个音，就像你们刚刚学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看教师来发音 （学生跟读） 念儿歌：“一只大公鸡，早晨 啼。”“大公鸡 叫，叫我早起上学校。” 2）读四声调： 教师给带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 教师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（其次声） 噢，原来是这样（第三声） 哦，我懂了（第四声） 3）认清形，指导书写 再来看看

29、，的外形是怎样的？ 教师范写：要一笔写成，从右上起笔写成半圆后连续往上写，与起笔处相接。 请你们找一找，0住在哪个格子里？ 好，请你们把也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 3学习e 1）读准音。 （投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。 2）学习四声。 （出示卡通e）谁来向e问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 3）认清形，书写指导。 （投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白

30、鹅） 是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。 （出示卡通e）谁来向e问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的外形？ 真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e。” 我们写的时候也要留意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。 教师范写 把e 也送回家吧。 课外作业 用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，教师信任你们肯定能。 汉语拼音

31、 a o e教案 篇6 教学目标： 1、学习单韵母 a o e ，读准音，记住形。 2、正确书写3个单韵母。 教学过程： 一、谈话导入 1、出示：pin yin。小朋友，你们知道这是什么吗？(对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮忙我们识字、读书，说好一般话，用处可大呢。) 2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮忙说好一般话，我们一起学好它。 二、情境揭题 1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？(学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅似乎在问我：“早上好。”) 2、总结图意，教儿

32、歌：大公鸡，o o 啼，阿姨带我到村西，小白鹅，e e叫，连声问我“早上好！”(先后出示 a o e 卡片，排列成 a o e 的挨次)。 3、这就是我们今日要学的3个拼音字母：a o e 。 过渡：怎样又快又好地把握这3个字母呢？有窍门呢！ 三、学习字母音和形 1、学习 a 的读音和字形 出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？ 这是一位阿姨。看看教师发 a 这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？(嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长) (学生照样子练习发音) 看画面：小朋友，你发 a 音时就想到画面上的阿姨，这样你就简单记住 a 的音了。 再看看图和字母，在图上能找到

33、 a 吗？ (a 的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋，竖弯就像阿姨的头发。) 过渡：对了，书上的图，不但能帮忙我们记住字母的读音，还能帮忙我们记住字母的外形。 2、同法学习单韵母 o 和 e 的音和形。 3、小结：a o e，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。 (在课上到20分钟时，带着孩子做做放松活动。) 四、稳固复习 1、嬉戏：教师在黑板上贴字卡：a o e，下面标好123，请小朋友听教师发音，推断是哪个单韵母。可以用手指表示 1，2，3。(这个嬉戏可以用2种方式进展，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。) 2、开火车请小朋友认读字母。 3、练习书写： 引导孩子自己学

34、会看书上的书写例如：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画挨次，边看边书空。 教师用形象化语言帮忙孩子熟悉四线格(如：拼音字母住的楼房等)。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。 教师留意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿态，练习描红。 汉语拼音 a o e教案 篇7 一、创设情境，导入新课 利用多媒体，出示热闹庆祝北京申奥成则（背景是庆祝时放的礼花） 师：同学们，你们熟悉吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从创造汉字以来，把古老的文明和实践阅历都记录下来了，给我们留下

35、了一笔珍贵的财宝，你们情愿读一读吗？有的小朋友犯难了，那书中的字我也不熟悉呀！怎么去读呀？别急，才智老人会帮我们解决这个问题的。 多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚完毕幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不熟悉的字，你们不要焦急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪耀拼音），你们就熟悉它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮忙我们识字、学习一般话、，还能帮忙我们学习电脑打字呢！ 师：我们熟悉了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题） 设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢快的学习气氛，激发学生的学习兴趣

36、。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的喜爱，增加民族骄傲感，利用多媒体播放才智老人的话，引出汉语拼音并介绍汉 语拼音的用途，激发学生学英雄语拼音的欲望。 二、自主探究，学习新课 多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。 （一）学习o 1引导学生观看。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能根据肯定的挨次说说吗？ 2（画面出示：公鸡渐渐走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？ 3（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。 师：

37、公鸡发出的喔喔声短一点，就是今日我们要学习的字母o的发音。 音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o 的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。 形：这个o 像什么？怎样记住它的形？ （四人一组争论） 设计目的：在于培育学生的观看力量和口语表达力量。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。 写： 介绍四线格：为了写英雄语拼音，我们首先要熟悉一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各局部名称） 讲解o的位置；（写在四线格的中格） 讲笔顺并范写，生跟着书空； 先描写再独立写。 过渡：（出示小女孩渐渐走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，立刻起床，走出家门来到草地

38、上，小女孩在干什么呢？ 师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学习拼音字母a） （二）学习a 音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a 的发音。 学生试着发音； 师正音，范读； 生自由读； 指名读； 用a说句话。 目的在于稳固a 的同时培育学生的语 言表达力量。 形： 同学们仔细观看小女孩，看她哪局部与a 的外形有关系？（课件闪耀小女孩头与辫子的轮廊图） 出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组争论，）。 写： 多媒体出示，观看它在四线格中的位置； 师讲解笔顺并范写，生书空； 生指导后独立写。 过渡：小女孩动听的歌声引来了

39、很多小动物（出示大白鹅在水中嬉戏的图）。问：这只动物是什么？ （三）学习e 音： 由鹅引出e 的音，师讲解e 的读音。 生试读师正音、范读自由读齐读指读。 形：怎样记住e的形，师点击闪耀水中的倒影。生答复后，师引导还能怎样记住e。 写： 观看e 在四线格中的位置； 师讲笔顺并板演，生书空； 生独立写； 设计目的：在于培育学生的观看力量和口语表达力量。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。 三、趣味嬉戏、稳固新知 1我会读。看板书练读（稳固音）。 2摘果子（稳固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，假如

40、对了，水果就落地。） 3猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。） 设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。 四、归纳总结，扩展练习 1师：我们今日学习了什么？ 2有兴趣的同学把书上的画用上今日所学的字母讲给你的好朋友听。 汉语拼音 a o e教案 篇8 教学目标 1学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2熟悉声调符号，把握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 3熟悉四线格，学习使用四线格。 德育目标: 教育学生爱惜环境，爱惜小动物。 重点：a、o、e的音、形教学。 难点：把握o的发音，学会a、o、e的四声。 教学预备： 教学课件，拼音卡片 教学过程：