《江南》的教学反思（5篇）.docx

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1、 江南的教学反思（5篇） 1.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、沟通识字方法、开火车组词来熟悉生字，但没有做到每个字都让学生说一句话;其次课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字嬉戏等方式复习稳固。大局部学生能把握生字，少数学生不能认读“莲、南”，nl不分。 2.写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔简单错写为点，有几个学生能自觉发觉“西”和“四”的相像，也能区分。书写时，竖弯简单错写成竖折。时间安排不当，课堂上实际写字的时间缺乏。 3.诵读：其次课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够严密。局部学生误将“莲

2、叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚必要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。 4.拓展：介绍了采莲曲小池等古诗，其中意外发觉小池是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开头应当先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担忧一年级学生学问面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。 5.调控：不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发觉，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动好玩，不能完全吸引学生。 江南的教学反思 篇2 江南这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可

3、诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思索，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的漂亮风光，体会到鱼儿在池塘中玩耍的欢乐。 课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛观察了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜爱什么? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么从而来感受鱼儿在水中玩耍的欢乐。紧接着再结合书上的插图，帮忙学生理解“莲叶何田

4、田”的漂亮风光并指导第一句的朗读。 学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以详细形象思维为主的，所以在课堂教学时，肯定要结合他们的年龄特征，使用详细生动的语言，并结合诗文中详细可感知的意像，引导学生理解诗文。 江南的教学反思 篇3 江南是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，学生兴趣很浓，而且对方向的识别进展了强化。 这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过，字音 、字形对学生来说，是简单把握的，但学前期写字较少，课堂上我让学生把握如何在田字格中书写这三个字，培育学生良好的书写习惯。 在

5、上这一课时，我也力图表达民主性、公平性，在评价学生时，鼓励语言较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。 在江南一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要渐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学力量得以提高，从低年级起就培育学生的合作意识，提高课堂的实效性。 在今后的学习中，我要不断学习，不断思考，不断改良，使自己与课改一同成长。 江南的教学反思 篇4 众所周知，汉乐府是专用来谱曲吟唱的，它们一

6、般都具有短小精炼、朗朗上口、易于流传的特点。而其中江南一首，则更是流传长远了。这首诗以采莲女采莲为基点，描写了江南水乡特有的安静美、活力美。基于这样的考虑，我把教学重点放在反复的品读上。详细来说，我觉得本课有如下几个方面做的比拟好: 一是以不同形式的读为中心，让学生通过读来熟识、理解、品尝诗歌。由于这首诗浅显易懂，所以我没有在字词方面花太多的时间，只是在几个关键字方面教了一会儿，一起学了写法。在读的方面，我试着让他们通过个别读、对读、小组读等方式，反复读出诗歌原本的美感。 二是充分把学生推到了前台，教师只是导演。学生答复、争论、角色演读等等环节，占了整节课的三分之二多时间。比拟敬重学生共性化的

7、感悟，有些学生在对诗歌有独到理解的同时，我赐予了认可和引导。 三是学生参加积极，参加程度很高。整节课学生的读、演、说、思都很主动，一些学生的感悟和理解是比拟深刻的”。根本到达了设定的目标。 缺乏之处也明显，主要表现在对生命课堂的内涵理解不够深刻，学生真正的参加不够好，一些活动停留在较浅的层面。品读的层次性和目的性表达的不是很好，没有随着读的深入，加强对文本诗歌的理解。需要连续努力。 江南的教学反思 篇5 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下玩耍。诗句生动活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现

8、了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。江南水乡的美景被一一呈现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法答复，于是指导学生看图，引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。 教学其次句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真得意！”“小鱼在水里游来游去真得意！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”教师依据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分争论后，教师口述鱼儿玩耍的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与欢乐！让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼得意的动作，一下子把课堂推向了高潮。