《江畔独步寻花》教案（8篇）.docx

《《江畔独步寻花》教案（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江畔独步寻花》教案（8篇）.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 江畔独步寻花教案（8篇） 教学目标： 学问与技能 1会写4个生字。 2读背古诗。 3能依据诗句的描绘想像画面。 过程与方法： 通过听、说、读、背等方式，进展语言文字的积存和训练。 情感态度与价值观： 体会诗中表达的思想感情。 重点： 在读中理解诗句的意思。 难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法： 导读、导析法。 学法： 自读自悟、合作、沟通法。 教学预备： 朗读录音磁带、投影片。 教学过程： 一、从清明导入 1. 齐背清明。 2. 回忆学法。 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？ （1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2）借助工具书边读边理解诗意。 （3）仔细赏读，体会

2、诗文所表达的思想感情。 （4）表演读、沟通。 3.板书课题：江畔独步寻花 二、走进古诗 1. 简介。（学生利用课前收集的资料介绍） 2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。 三、初读江畔独步寻花 1. 学生各自试着朗读江畔独步寻花。 2. 听录音带，划出节奏。 3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读江畔独步寻花 1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。 2. 同桌或小组间相互说一说诗意。 3. 全班沟通 （1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地

3、盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1. 学习了这首诗后，你有什么感想？ 2. 把这漂亮的春景图画一画。 江畔独步寻花教案 篇2 教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。 3、背诵这首诗。 教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。 教具安排 多媒体课件。 教学过程： 一、 导入。 同学们，你们喜爱春天吗?春天象征着生气与活力今日，我们就学习一首描写春天的诗江畔独步寻花，它的是唐代诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况? 二，学习古诗 1理解词语 把你自学的内容讲给大家

4、听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：单独一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。拘束：自由拘束。) 2理解诗句 说说你理解了哪一句诗?(不用根据挨次) 谁能按挨次把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导) 3感情朗读 诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺) 哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。 4理解意境 三，拓展 诗中描绘的风光美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前消失了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在唱歌，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展现) 四

5、，课后作业 积存描写春景的古诗 江畔独步寻花教案 篇3 背景介绍： 在阅读教学中，引导学生绽开合理的想象，可以使学生深刻的领悟 课文的思想感情，进展学生的语言和思维，更有利于培育学生的制造力量。 教材背景： 江畔独步寻花是一篇描写春景的古诗，是唐代闻名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江单独漫步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境美丽，表达了诗人对春天的赞美和对安静生活的憧憬的思想感情。 学生背景： 所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的力量。 情境描述： 一、激趣导入，释题解疑。

6、师：同学们，你们喜爱赏花么? 生：喜爱。 师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花春游，将是多么欢乐的事情啊!今日就让我们跟随唐代闻名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：江畔独步寻花 齐读课题。解题。 二、 初读古诗，整体感知。 师：范读课文，其他同学留意听清字音。 生：自读古诗，读通读顺。 师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。 三、 品词赏句，理解诗意。 1、学习前两句诗句。 师：结合解释边读边想诗句的意思，假如有不懂的地方可以同桌相互争论。 生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。 生：其次句的意思是：花一

7、簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。 生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的许多。 师：那些词句表达花多? 生：“满”“压枝底” 师：指导朗读。 师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。 2、学习后两句诗句。 师：同学们的想象力真丰富，教师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些风光呢? 生：串讲诗句意思。 通过教师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领会古诗的意境。 师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。 四、拓展延长，课后积存。 师：这是一首描写繁华

8、似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。 生：汇报。 师：春是盼望的季节，盼望你们在春天播洒下盼望的种子，收获秋的成熟。 教学诠释： 新课程改革明确指出 “学生是学习的仆人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份消失，引领着学生自主学习古诗，发觉问题采纳“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美制造美。 本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生绽开丰富的想象，这样就把观看、思维、想象与语言表达严密地结合起来，切实的到达了教学效果。

9、 教学讨论： 教学中，我让学生依据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的漂亮风光，然后动手把漂亮的画面画下来。这是一个从文到“画”的探究过程，培育了学生理解语言、积存语言和运用语言的力量，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的屡次转化，培育了学生创新思维的敏锐性。 江畔独步寻花教案 篇4 教学要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词。 3、背诵这三首诗。 4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。 教学重点： 1、理解词句，读懂诗句。 2、有感情地朗读，背诵这三首诗。 教学时间： 三课时。 第一课时 教学目标 ： 1、理解江畔独步寻

10、花，体会诗人感情。 2、背诵这首诗。 教学过程 ： 一、导入 新课。 指名背诵一首描写春天的古诗。 二、指导学习江畔独步寻花。 1、解题。 2、简介。 杜甫，唐代宏大诗人，诗圣。 3、初读，大体了解内容。 （1）自由读，读准字音。 （2）指名读，其他同学想每句的意思。 4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。 江畔：江边。 蹊：小路。 留连：舍不得离开。 时时：不停地。 拘束：自由拘束。 5、连起来说说诗意。 6、教师指导有感情朗读。 （1）范读，指导节奏与重音。 黄四娘家/ 花/ 满蹊， 千朵/ 万朵/ 压/枝低。 留连/ 戏蝶/ 时时舞， 拘束/ 娇莺/ 恰恰啼。 （2）指导读出春天风光的美和

11、诗中蕴含的情趣。 （3）自由读。 （4）指名读，师生评读。 7、练习背诵。 8、学习生字。 （1）引导学生自己记忆畔娇莺。 （2）指名说是怎样记住的。 （3）书写生字，每字写三遍。 三、自由练习 读游园不值黄鹤楼送孟浩然之广陵。 四、作业 1、背诵江畔独步寻花。 2、预习后两首诗。 江畔独步寻花教案 篇5 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗江畔独步寻花。 2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 3、能正确书写生字新词。 重点难点： 1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 2、能正确书写生字新词。 教学过程： 一、复习检查 1、解释诗句。 2、背诵

12、寒食泊船瓜州 二、学习江畔独步寻花 1、解题 读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。 2、自读古诗读准字音 3、小组自学 4、沟通汇报 （1）检查出示词语 （2）谁来说说这首诗的”意思。 三、启发想象，指导朗读 1、读了这首诗，你眼前会出现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺） 2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述） 3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着动听的鸟鸣，你想说什么？ 4、带着对春天的喜爱来读。 四、背诵练习 五、布置作业 改写江畔独步寻花 江畔独步寻花 江畔独步寻花教案 篇6 【教材与学情分析】 这是一首意境美丽的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动

13、的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飘舞、黄莺高歌的景象，表现了对生气勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有肯定积存，能依据解释理解大意，具有初步品词析句的力量。但还不能很好的体会作品的情感，诵读水平有待提高。 【教学目标】 1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。 2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。 【教学重难点】 有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。 【教学预备】 多媒体课件 【教学流程】 （一）竞赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语竞赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生气勃勃的季节啊

14、！ 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花的数量许多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！ （二）介绍由来，解诗题。 1、指着事先写好的课题江畔独步寻花 齐读课题 从课题中，你知道了什么？ 2、你对课题的说法有什么疑问吗？ 如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？） （三）初读，感悟诗情。 1、带着“自学提示”开头自学。完成“目标（1）（课件）。 （1）正确、流利地朗读古诗。 （2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。 （3）体会诗人的思想感情。 2、介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅

15、用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐蔽；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今日，我们就再次和他一起同行吧！ 3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学留意听，听他是否读正确了。 5、读得正确，流利，特别好。这首诗给你留下了怎样的感觉？ 6、（范读）教师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着教师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。 7、同学们，睁开

16、眼睛。在教师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是许多人都看到过，但是却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇异之处呢？让我们随着诗人渐渐前行，边赏边品吧！ （四）品读。 1、完成“目标2、3”。（课件） 诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 哪几句是详细写花的？ 2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明白什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家四周的小路上。）你怎么知道是在小路上？（解释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光

17、下，你闲逛在乡间小路上，看到“黄四娘家（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿势等进展自由表达。） （花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。） （花真多啊，你看，把花枝都压弯了。） （花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金） （花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。） 同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？ 好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象

18、天涯粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。 3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（快乐的，喜悦的，赞美的）是呀，那你就应当带着这种感觉去读呀！ 4、杜甫除了看到许多漂亮的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展现课件） 出示：“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？假如我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？ 对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫： （舍不得离去的蝴蝶在花丛中

19、翩翩起舞，由于他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。） （是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。） 看来，艳丽芳香的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“拘束娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？假如你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊， 黄莺： 听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己唱歌的。由此可见，诗人此时心情非常（欢愉）的确是“拘束（娇莺恰恰啼。）” 5、岷江岸边，春光无限。艳丽芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人

20、。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。） （五）指导吟诵。 1、同学们，江畔独步寻花 品到现在为止，我们已经特别真实地感受到了那无边的欢快，那么你们能连起来读一读吗？（课件） 2、听得出，你们已经沉醉在颜色浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。 看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芳香四散。杜甫独步西郊，不禁快乐地吟道全 词 （学生齐读） 看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道全 词 （学生齐读） 这就是独步寻花时那沉醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的沉醉。 （六）拓展 1、同学们，读到此，我

21、们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？ 诗中写到花不仅多，而且美，这风光在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会 动乱、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。 他的诗具有丰富的社会内容、剧烈的时代颜色和鲜亮的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的怜悯，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战斗，盼望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种简单、冲突的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。 3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了

22、吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去查找这种美景。）诗人查找的仅仅是花吗？（他查找的是一份远离战乱的安静与和谐。） 4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。 5、（展现课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。 【教学反思】 江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，应当是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照射着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人治理，却依旧开得如此漂亮，让人顿生宠爱之情。 教学时在先让学生整体感知的状况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了

23、许多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂密多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量许多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的详细化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂密。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！ 这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，依据课本的插图，想像画面，假如能够把想像到的画面表

24、达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的状况下去春游，看到的风光自然很美，这些美就是通过桃花呈现的，让学生结合自己的经受，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。 江畔独步寻花教案 篇7 教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边单独漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由

25、写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 学生状况分析： 本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经根本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进展深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培育学生学习古诗的力量。 2、入情入

26、境学习古诗，培育学生的想象力量以及沟通感受的力量。 3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的喜爱，提高学生的审美情趣和审美力量。 教具预备： 自制课件（朗读伴奏） 教学过程： 一、导入。 1、播放春天在哪里 这首歌是什么歌？ 春天的风光，我们都特别熟识，在你们的眼里，春天都在哪里呢？ 2、春天的风光特别迷人，今日教师就要带大家走进春天，不过我们今日不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的漂亮春景。齐读课题江畔独步寻花 3、题目是什么意思？ 4、通过预习，谁知道这首诗的是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？ 师：杜甫的诗不管是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今日在学习

27、这首古诗的时候要认真的体会看看是如何遣词造句的。究竟是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去查找答案吧！ 二、初学古诗，理解大意。 1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。 2、指名读诗 3、读给同桌听。 4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平常我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？ 、一个字词一个字词理解意思，再连起来； 、查工具书； 、多读，读中理解； 、借助插图想象理解。 5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，假如有怀疑，就请同组的伙伴帮助。 指名用自己的话说说诗的大意。 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？ 谁情愿把这四句连起来说一说。 三、再读古

28、诗，体会意境。 1、齐读古诗 2、边读边想画面，想象你都看到了哪些风光？ 3、结合看到的风光和诗句及下面这组图片，绽开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？ “满”花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？ 这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？ “戏”欢快才会玩耍 为什么蝴蝶会这样？ “恰恰”形容莺的声音悦耳 为什么会叫声悦耳？你假如就是这只小黄莺，你在快乐的叫什么？ “留连”蝴蝶都玩得入迷了 假如你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 假如你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？ 4、请带着那种欢乐、快乐、兴奋的感觉，再来读

29、读古诗。 齐读 指名读（谁情愿把你的这种感觉读给大家听？） 5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，教师信任这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说出来。（播放繁花的图片） 同桌说一说 指名说 6、带着漂亮画卷再读古诗，试着背下来。 师范读 指生读 师：听了教师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？ 7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种沉醉的感觉读出来。 8、面对这美丽的风光，你体会到诗人现在的心情了吗？ 四、总结拓展 这首诗是公元760年，在经受了安史之乱的动乱担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了

30、，万物复苏，生气勃勃，处处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，查找春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首江畔独步寻花这首诗是其中第六首。 五、作业 1、收集其它几首江畔独步寻花。 2、写一首描写春天的小诗。 板书设计： 教学反思： 一、打破常现，改革古诗教学的课堂构造。 这节课，较大的突破就是转变了古诗教学由教师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今

31、日要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的根底上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同争论，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，表达出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的仆人，教师只是一个参加者、合。为了转变串讲串问的教学构造，教师抓住重点进展教学。两首古诗没有平均地使用力气。让学生通过自己的思索，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、主导作用发挥得当。 在学习

32、难点的设计上，教师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。教师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，鼓励语言的运用，也表达出素养教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了教师个人风采的展现，多了切实为学生效劳的应变。 江畔独步寻花教案 篇8 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能依据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点：

33、体会诗人表达的思想感情。 教法学法： 自读自悟、合作、沟通法。 教学预备： 朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣： 同学们，春天是个美妙的季节，它布满了生气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?今日我们将学习一首描写春天的诗。 板书：江畔独步寻花 二、 初读课文，整体感知 1. 初读课文，要求读的洪亮、正确。 2.画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决 3. 听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情 1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。 2. 同桌相互试着说一说诗意。 3.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低

34、。 抽生读这一句 问：读了这一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花满蹊呢?哪些词写出了黄四娘家花许多?谁来读读这句话?指两名学生读。 指导朗读，指名读、齐读 4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的?流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀，流连戏蝶时时舞 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀!你能读出了它的那份恋恋不舍吗? 想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们观察这么多这么美的花，会说些什么? 指导朗读，指名读、齐读 四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺唱歌，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧! 五、感情朗读，拓展延长 1. 学习了这首诗后，你有什么感想? 2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。 【江畔独步寻花教案】