《烟台的海》语文教学反思2篇.docx

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1、 烟台的海语文教学反思2篇 全国闻名特级教师、教改讨论会会长刘显国教师曾经指出：“情感是教学艺术魅力形成的关键因素”，而烟台的海这篇课文又恰恰是情致与美妙意境融合的优秀散文，依据教材特点以及学生们的实际状况，我将这堂课定位在引导学生入境、动情，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情，为了实现这一教学目标，我主要分三方面进展： 1、引入教学情境，激发学生情感。 情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。我首先从学生的情感需要动身，利用音乐、图片、视频来渲染大海的情境，把学生置身于想象的空间，让学生专心灵去体会这种声情并茂的感染力，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，教师紧紧地抓住这一时刻，再让

2、学生谈一谈“大海美吗？大海壮丽吗？”这是一个具有人文性的问题，目的是让学生感悟自然，体验生活，因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境，可以激发学生的学习情感，深刻地体会的情感。 2、挖掘文本内涵，生成独特感受。 文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住了深刻内涵的语句（描述烟台的海冬的句子），让学生反复的阅读、感受，例如，在教学其次小节时，我让学生们在读的根底上，同桌合作写导游词，并练读，这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，孩子们被带入了那浪漫的海边，进而激发他们喜爱大自然、喜爱生活。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的详细表达。 3、诵读体

3、会，说出真实体验。 每一篇优秀的作品都是被现实激发起沸腾的感情时写的，而指导朗读是体会情感的重要手段，通过朗读可以激发学生想象，并使其入境、动情。我在课堂教学中实行自由读、默读、男女生分读、让学生依据自己的理解和想象进展配乐朗读等形式，比拟敏捷。但是虽然以读为本，读中感悟，读中体验，读中积存，读中训练语感，是语文教学的根本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪惊涛拍岸的壮丽情景写得多详细、多形象呀！你们自己再大声读读。” 这样，学生自然会生成自己的体验。 固然，这堂课我仍有缺乏之处。在课堂教

4、学中不能渴求学生与自己的生活体验全都，思想全都。究竟由学问课程走向体验课程，由教授课程走向自主课程，还有很多路要探究。现代信息科技的进展，我们不必担忧学生学不会学问，而担忧的是不会学习学问。学问不是复制，学生的力量不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的力量、思索的力量、实践的力量。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在，这也是我上完这堂课后的反思。 烟台的海语文教学反思2 今日，我执教了烟台的海（苏教版小语教材第十一册）一文。在备课时，我发觉，由于本文是一篇要求背诵的课文，课前学生都作了大量的预备，熟读了全篇课文。因此，教者觉得本节课（第一课时）不必在指导学生朗读上花费太大的

5、工夫它不仅费时而且收效也不大。考虑到学生对课文最终一节提醒中心的文字感受不深刻，我设计了开门见山、直奔中心的教法。现将教学过程简要介绍如下： 一、识介绍 教师一上课，就在黑板上画了一个巨大的中国地图，然后在相关的位置标明烟台的地理位置。 沟通提问：看地图，说说你能从地图上看出烟台的海与中国其他地方的大海有什么不同之处？ 画地图是为了适当地露一手，更是为了给学生更深刻地理解课文奠定学问根底 二、清晰写什么 同学们课前对这篇课文都作了大量的阅读，快速读课文，想想课文究竟写了什么？ 学生很快就能知道，本文在内容上主要写了烟台的海的与众不同之处。 找一找，读一读，看看哪些语句写了怎么样的与众不同？ 随

6、着学生的不停地阅读，不停地争论，不停地发言沟通，大家对课文的脉络慢慢清楚起来。 三、点争论写作意图 设疑：你读懂了这篇课文吗？猜猜看，文章的写烟台的海，究竟想表达什么意思？ 一开头，学生的想法许多，有的说是为了给烟台作旅游广告，有的说是为了告知我们烟台的海与众不同之处，有的说表达了对大海的喜爱之情。为了帮忙学生理解课文，我让学生把课文的最终一节与前文联系起来读一读，想一想，品一品。结果，学生豁然开朗： “写烟台的海其实是为了写烟台的人，由于人才是最值得赞美的” “冬天，烟台的海波澜壮阔，烟台的人也显得非常英勇，夏天，烟台的海水平如镜，烟台的人也布满了诗情画意” “是啊，我最终知道了一方水土哺育一方人这句话的含义了，烟台的海与众不同的特点造就了烟台人独特的气质” 当前的语文课是朗读的天下，“满堂读”自有他的可取之处，但重要的是一节课使学生收获了什么。 【烟台的海语文教学反思2篇】