《正比例函数》教学反思简短正比例函数第一课时教学反思(7篇).docx

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1、 正比例函数教学反思简短正比例函数第一课时教学反思(7篇) 今日的教学重点是正比例函数的定义和特点，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的问题，合作探究争论也比拟热闹，效果较好。 关于进展观看、分析、归纳、概括等数学思维力量的反思。 从课堂教学的现场状况看，本节课有四个环节蕴含着观看、分析、比拟、归纳、概括等数学思维的活动。下面分别加以分析： 第一个环节是正比例函数概念的形成过程。通过对不同的函数解析式的观看、分析，再加上反例的衬托（比照），学生发觉了正比例函数解析表达式的根本构造：一个常量与自变量的积（y=kx）。因此，在这一环节，教师给学生供应了自己发觉和解决问题的时机，较好地进展了学生

2、的思维力量。 “自主探究”是当前课程改革积极提倡的学习方式。但是，在日常教学中，我们发觉，面对一个新的问题，学生经常不知道从哪里着手解决问题，特殊是新学问的.探究过程。追其根源，主要是缺乏探究问题的根本策略。假如能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的根本程序和策略，那么，在今后学习一次函数、反比例函数、二次函数等函数的时候，或许无需教师提示学生就知道如何探究了。 理论上说：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”但对大面积的小学就已经对学习无望的孩子我真的心有余而力缺乏。我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学无望。 正比例函数教学反思简短 正比例函数第一课时教学反思篇二 一次

3、函数与正比例函数作为函数中最简洁、应用最为广泛的函数，本节课我力图通过问题情境的创设，例题的设计，学生活动的安排，使学生能深刻地感受到数学与生活的联系。 本节课开头以教师乘车从渭南到故市这一问题情境，拉近了师生的距离，同时能使学生感受到生活到处可见函数的影子。由于小组之间有一个竞争机制在里面（评比出本节课的最正确合作小组），在探究活动中，学生探究的积极性相比照较高，参加率高，到达了学生积极参加的目的。在选题中，由于选题典型且由易到难，逐层递进，有利于学生的思索。本节课力求让全部学生积极参加，因此在各小组得分差距很大的状况下（3、6小组尚无得分），我实行了鼓励措施，将较易的题留给他们，并对答复对

4、的同学掌声鼓舞，极大地调动了这两个小组同学的”积极性。对于学习目标的呈现也有利于学生学完本节课之后对自己的检测、对比、小结，当堂目标检测学生完成也相对较好。总体上，本节课表达了以学生为主体，以问题为载体，以小组活动为核心绽开，教师的亲和力也拉近了师生之间的距离，准时鼓舞评价学生，课前语和完毕语鼓励学生学学问学做人。 1、本节课放的还不够开，可能是由于课堂容量较大，担忧任务是否能按时完成，因而局部题没有留充分思索、沟通的空间，显得处理问题有些焦急。 2、小组的合作学习尚且还处于形式化倾向，学生小组间的对学、群学表达不明显。 今后需要做的： 1、尽可能放手学生，留给学生充分的思索沟通的空间，使学生

5、能在学问的生成上获得进展。 2、加强小组间的实质性合作，尽可能做到对学、群学相结合，实现兵教兵、兵练兵，使学生真正成为课堂的仆人，学问的仆人。 3、小组展现中尽可能让学生小组成员都积极参加，培育他们的团体意识。 正比例函数教学反思简短 正比例函数第一课时教学反思篇三 “正比例好处”的教学，是在学生把握了比例的好处和根本性质的根底上进展教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例学问，资料抽象，学生难以理解。学好正比例学问是学习反比例学问的根底。因此，使学生正确的理解正比例的好处是本节课的重点。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系，精确地把握这一关系的打算方法非常重要。 新的数学课程标准提

6、倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，首先给了学生充分的自学时间，后让学生实行同桌两人相互说说的方式沟通，在小组里进展合作争论，最终在全班沟通时给了学生一些较为形象详细的表格形式进展比拟、分析，从而让学生能轻易地发觉两个数量间的变化关系。透过教学，我有以下几点反思： 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，在自学提示中，围绕正比例的好处的理解给学生足够的思索空间，将提纲资料简洁化、重点化，让全体学生

7、在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率。 。新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。本课的教学中，在学生自学的根底上，让学生将自学中不能理解的问题进展小组沟通，由于本课时的教学资料难度相比拟较大，所以我给小组活动空出了足够的时间，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的沟通，而不仅仅仅限于外表上的争论。事实证明，在本节课资料的教学中，小组沟通发挥了很大的作用。也努力做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培育合作互动的精神，从而到达互助。 为了准时稳固新学问，我由易到难设计了大容量的练习，以便让学生将所学资料在练习中得到加深

8、理解和稳固。透过练习，学生的思维得到了提高；对正比例的好处理解也加深了熟悉。 在教学正反比例好处时还是有许多不尽如人意的地方。这堂课，对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题。比方，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种量变化，另一种量也随着变化。那么一个人的身高和体重算不算两种相关联的量，能够说从必需程度上或多或少有点相关，但是在必需程度上又不相关，比方人到长大以后开头发胖，身高不变，体重变化，这又这么说？所以，我觉得自我在教材的钻研方面，还应多探究，多下功夫。 正比例函数教学反思简短 正比例函数第一课时教学反思篇四 借“课内比教学，课外访万家”大型的活动平台，我参与了本次的

9、教学比武活动，我上的课题是正比例函数内容多概念强，所以调动好每一位学生的学习主动性，积极地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点，使他们真正成为学习的仆人是上好本节课的关键。下面我就正比例函数这节课谈谈我的课后反思： 1本节课的设计表达了以教师为主导、学生为主体，以学问为载体、以培育学生的思维力量为重点的教学思想。以探究任务引导学生，营造思维的空间，在学问经受的发觉过程中，培育学生分类、探究、合作、归纳的力量。 2教学过程中，为学生制造了轻松，和谐的课堂气氛，用自己的情感去感染学生，鼓舞学生，准时评价学生的答复，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习，学生思维活泼，

10、课堂气氛较好。 3制造性使用教材，通过具有吸引力的现实生活中的问题情景，激发学生奇怪心和主动学习的欲望，并初步体会数学建模的思想，结合详细的教学内容采纳“问题情境-函数解析式-函数图象-从图象中猎取信息-解决问题”的过程，体验数学学问在实际生活中的广泛应用。 4始终以学生为主体，在学生体验探究学习的过程中，适时有效地赐予引导和帮忙，引发奇怪心和求知欲，使学生主动参加学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信，关注学生的学习效果。 5进展问题设计是本节课的”一个关键。课堂中，奇妙设计问题，引导学生探究并得出结论，是一个不断提出问题，不断解决问题的思维过程，我更表现出急躁细致的启发，我运用了“让学生学会观

11、看，学会探究，在观看中发觉新问题，在探究中领悟新学问”的教学理念，实行了引导式的方式，充分让学生体验作正比例函数图象，从图象中观看并归纳正比例函数图象的性质，渗透从特别到一般的数学思想。 1.每个环节的时间未把握均衡，导致函数图像的性质归纳与练习这两局部的时间很仓促，性质的强化练习过少 2.教学语言不够精辟，对学生的思维应削减干扰，尽量让学生来说。 3.对学生的评价应更多元化，合理使用不同类型的评价，用语上要精确而全面，找出学生的亮点，给出确定，这就需要教师随机应变。 4.由于条件缘由，应当在本节课使用实物投影，将学生作图成果展现给全体学生。 感想： 总之，在教学过程中，让学生通过自主、探究、

12、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践才能取得良好的教学效果，教师不仅要教给学生学问，还要让学生学会学习，“授之以鱼不若授之以渔”。 缺乏之处请教师们多多批判、指正，感谢! 正比例函数教学反思简短 正比例函数第一课时教学反思篇五 这节课的教学资料是正比例的好处。整个单元在学生具有比和比例的学问，熟悉常见数量关系的根底上编排，透过对两个数量持续商必需或积必需的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简洁应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡

13、化脱离现实背景打算比例关系，担心排应用正、反比例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的学问。 这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。我把教学目标定为以下三点： 1使学生经受从详细实例中熟悉成正比例的量的过程，初步理解正比例的好处，学会依据正比例的好处打算两种相关联的量是不是成正比例。 2让学生在熟悉成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样数学模型，进一步培育观看潜力和发觉规律的潜力。 3让学生进一步体会数学和日常生活的亲密联系，增加从生活现象中探究数学

14、学问和规律的意识。 本节课的教学重点是结合实际情境熟悉成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教学难点是能依据正比例的好处打算两种相关联的量是否成正比例。教学关键是重视不一样数学学问的综合应用，让学生感受数学学问的内在联系，不断提高解决实际问题的潜力。 在整节课的设计中，我做了如下的调整。 整合教材，更加关注学生的需要。 我把石头剪刀布一题设为例题教学，在嬉戏的情境中进展教学。而不是采纳传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，简单在简洁中突破难点。为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进展小组探究，得出结论。 利用嬉戏、打分，不断刺激

15、学生的兴奋点。 孩子需要一个有效的反应，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。总的反应，期望能够有效地避开评价反应的无效。我从生活情景入手，给学生带给超多的时间与空间，鼓舞他们借助已有的学问根底，生活阅历，透过主动参加、发觉问题、解决问题的探究过程，制造性的思索、共性化地学习。使学生的数学认知构造建立在自我实践阅历和主动构建之上，让学生感受到学习的胜利和讨论的乐趣，让学生拥有自行探究、自行制造的时机。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的学问是最深刻的也是最坚固的。为此我设计了一个石头、剪刀、布的嬉戏，让同桌进展嬉戏，并记录自我赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫，使

16、得学生很快的进入了学习状态。 3、引入操作活动 我组织学生对数学书进展讨论，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来： 书的本数越多，叠成的书就越厚 书的本数越多，叠成的书就越重 书的本数越多，叠成的书的价格就越高 书的本数越多，叠成的书的张数就越多 书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增多而增多 透过这样的设计使学生更加明确本课的概念。 4、从观看中思索 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让学生自我计算嬉戏的”得分，并引导学生进展观看，从而得出：得分随着赢

17、的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率。 5在合作中感悟 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步熟悉了两个相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学例1，在小组里进展合作探究，做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的好处。 6、坚持数学是漂亮的。 从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是漂亮的，不是枯燥的

18、。 正比例函数教学反思简短 正比例函数第一课时教学反思篇六 授完了“成正比例的量”这局部资料之后，我有以下感受： 数学来源于生活，又务必回归于生活。数学只有在生活中才能给予其活力与灵性。数学的教与学就应联系生活，注意现实体验，变传统的“书本中学”为“生活中做数学“。本节课一开头我就联系学生生活实际，让学生找一找生活中遇到的数量，学生兴趣高涨，一下举出了很多的实例，之后我又让学生找一找一种量变化，另一种量也随之变化的例子，学生又开动脑筋，争先恐后地抢着说，让学生明确了我们这天要学习的新学问和生活的联系是如此的亲密。在教学正比例的好处时，又让学生找一找生活中成正比例的例子，让学生再一次感受到生活到

19、处有数学。 学生理解正比例的好处并不难，但是依据正比例的好处去打算两种量成不成比例关系就很难，因此我在教学时，为了突破难点有意设计了一组打算题，涵盖了学生可能会遇到的几种状况。学生独立完成后，再引导学生思索你在做这种题时可能会遇到哪几种状况，就应如何去思索，指导学生学会反思，举一反三。使学生透过解决详细问题抽象概括、构成普遍方法，指导他们准时反思，在回忆反思中理清思路，不断提升思维的层次。 本节课新学问的学习不是由教师灌输的，而是学生自我观看、争论分析、发觉规律。我为了给学生自主发觉学问的平台，带给给学生几个争论沟通的问题，激发学生探究的欲望，给学生足够的独立思索空间，提高学生的自主学习潜力。

20、学生参加了学问的构成过程，体验到数学学习的乐趣。 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思索就没有真正的”数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程。例如：我让学生完成表格之后，思索你得到了什么信息？然后思索下方的问题：统计表中有哪几种量？哪种是变化的量，哪种是不变的量？体积和高度这两种变化的量具有什么特征？这样让学生着重去查找表中的规律。在学生深入观看、独立思索、合作沟通后，必会发觉表中的两个量变化规律。这样让全体学生在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学生学习的效率。 另外，由于事例熟识，且数据

21、计算起来很简洁，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思索这两种量的变化规律上，进而便于提示正比例的好处。 （1）在练习方面，学生找不到哪些数量成正比例时应让学生争论，每个正比例关系都应让学生相互说一说，这样或许会懂得更多。 （2）由于本节课所学资料比拟抽象，难以理解，所以教学节奏有点慢，导致后面的练习不够充分。 正比例函数教学反思简短 正比例函数第一课时教学反思篇七 正比例这一节涉及到的学问点比拟多：比的意义、比的化简、比的应用、比与分数和除法的关系、商不变的规律等等。在上一节学习变化的量时学生已经体会到生活中存在着变量之间的关系。这些为学生学习正比例，理解正比例的意义奠定了根底。

22、正比例一节主要是让学生理解正比例的意义以及如何确定两个量成正比例？这一节课我是根据课本上的一系列情境来绽开教学的。首先出示正方形周长与变长、面积与边长之间变化情景的表格，并让学生说说发觉了什么？先引导学生填写表格，并说出两组变量之间的变化情景，然后找出两者之间的共同点，引导学生说出不一样点。之后呈现速度必需，路程和时间这一组变量的变化情景表格，先填写表格，然后观看发觉了什么？ 最终，引出正比例的意义及确定的依据，并让学生用自我的话说一说的的理解：如何确定两个量成正比例。学生总结得出结论：确定两种量是否成正比例的依据： 1、两种变量是不是相关联的两个量； 2、在变化的过程中，这两种量的比值是否必需。 可是在教学中同样也感觉到，当学生在找出两个量之间的关系时： 局部学生读出时：一分之四。这样读其实也不错，可是严格分析背后缘由，学生比拟的意义以及比与分数的关系把握的还是不太好。另外，局部学生对如何确定两个量成正比例不能有序、有据的思索。连续让学生经过理解来记忆。让学生相互之间、小组之间说说对正比例意义及确定依据的理解，到达对该概念的内化。