《海上日出》教学设计（6篇）.docx

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1、 海上日出教学设计（6篇） 设计理念： 依据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，制造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 2、理解其次、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海

2、上日出。 教学预备： 课件 重点难点 1、课文的25自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。 2、培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 教学过程 一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边 观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题:海上日出，齐读课题） 2、板书课题海上日出 提问：看看题目交代了什么？（大事：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第一段 1、指名读 课文，看在什么

3、时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文） 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：四周很静 2、我为什么早起？“经常”说明什么？四周清静说明什么？ 指导学习合作探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读，想想按怎样的挨次观看和记叙的？（事情进展挨次） 2、笔勾画出表示日出前天空风光变化 3、教师课件演示日出前天空风光的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天涯消失红霞 图3：在天水相接处消失太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。 4、四人小组合作争论沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 5、指名沟通，指导理解

4、这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致观看的根底上，这样描述： 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 比拟着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观看后说一说。 2、学习第四自然段，想象云层薄时日出景象。 3、

5、有黑云且云层很厚时，看到了怎样的画面？读第四自然段，留意思索:我为什么辨别不清那里是水？那里是天？ 4、观看画面分组争论后，指明答复，出示重点句:“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只观察一片绚烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片绚烂呢？各个小组连续争论，（书中没有现成的句子）引发学生思索。 5、这两个自然段运用了“有时候？?有时候？?”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很宏大的奇观么？” 2、宏大表现在那些方面？为什么说这是一种宏大的奇观？ 3、 分组争论，引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了怎样的

6、思想感情？ 三、小结扩展，完毕全文 1、小结：海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经受，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观看，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。 2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。 板书设计 7 海上日出 开头 交代时间 、地点、人物、事情 日出之前浅蓝、红霞、越来越亮 宏大的奇观日出之时小半边脸、渐渐上升、深红的圆东西 日出之后云中情景：绚烂的亮光、镶金边 结尾宏大奇观 海上日出教学设计 篇二 一、学习目标 1、学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟

7、追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 4、学习根据肯定挨次观看事物的方法。 二、学习预备 1、课前自己有可能观看日出景象，观看要求： （1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； （2）太阳升起前后四周的景物有什么不同； 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 3、收集有关描写日出的诗或文； 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利； 2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）； 3、反复诵读第一自然段，

8、谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托四周很静；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于经常不懈的观看）； 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： （1）在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一转瞬间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海

9、水中，海天相接，绚丽壮丽。 （2）能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于不懈的观看，又与其观看的仔细专注分不开，文中表达为目不转睛。 （3）可结合两幅插图理解领悟重点的句子： 1)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思全都，从渐渐开头速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。 2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理

10、解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 6、抄写自己喜爱的词语；稳固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互沟通。 其次学时 1、听教师报词语，会写的写下来： （1）目不转睛； （2）转瞬间一会儿一刹那间； （3）浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。 3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更赞叹于

11、光明的宏大力气，表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞美的感情。 4、质疑。 5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的挨次背；也可一边背一边想象画面。 6、相互争论思索-练习3。 7、沟通收集的资料。 课文海上日出教案 篇三 【学习目标】 1、学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 【学习重难点】 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 【学习过程】 一、自主学习 1、注音： 霞光 范围 纵横 一刹那 镶嵌 2、走进：巴金，中国闻名作家原名李芾甘。代表作：长

12、篇小说家、春、秋等。 3、给以下多音字注音。 （ ）（刹车） （ ）（荷花） （ ）（重要） 刹 荷 重 （ ）（一刹那） （ ）（负荷） （ ）（重围） 4、解释以下词语（联系上下文理解以下词语）： 一刹那：（ ） 镶：（ ） 奇观：（ ） 果真：（ ） 二、合作探究 1、快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？） 全文共（ ）自然段： 第一段（ ） 其次段（ ） 第三段（ ） 2、读第一自然段，思索这段文章里向我们交待了什么？ 时间 地点 环境 大事 “经常”说明（ ） 默读25自然段，思索：描述了海上日出的哪几种景象？争论沟通答复： 三、课后练习 （一）朗读读其次、三段：

13、 1、思索，是按怎样的挨次观看和记叙的？ 2、理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明白什么？ 3、再默读第三自然段，争论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？ 4、读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。 （二）朗读第四、五段： 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 2、云层厚时看到了怎样的画面？ 3、读这段课文，思索看到有云状况下的日出有何感受？这也表达怎样的情感？ 4、联系全文思索：为什么感慨海上日出是宏大的奇观？ 课文海上日出教案 篇四 一、教学目标 1、学问技能 （1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确

14、读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，把握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）经过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本领。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感态度价值观 活力参加，阳光展现，领悟喜爱大自然，憧憬光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮丽。 三

15、、教学难点 体会的思想感情，激发学生喜爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资源预备 在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。 五、教学方法 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应许多的学习资源，指导学生进展自主探究学习。经过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践本领。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本领，并培育学生的观看本领及表达本领。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有许多风

16、光让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你情愿吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文其次、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探究，初读课文。 1、自学（课件出示自主学习要求） 学习提议： （1）请同学们自读课文，读通读顺。 （2）找出不熟悉和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群

17、学（课件出示小组合作学习要求） 学习提议：由各组组长带着小组争论学习，教师课件出示简单读错、写错以及需要重点把握的生字、新词。 （三）沟通体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组展现读） （2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。” 课件出示问题： A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） B、读出自我的理解。（个人展现读）（点评） C

18、、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？ D、谁来读出太阳的得意？（指名读） （3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（由于云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过渡：之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自我浓浓的情意。请大家回忆全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描述表现的语句再来体会一下当时的心境和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料） （1）“我明白便不转瞬地

19、望着那里。” 课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻的心境会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。” 课件出示问题： A、为什么辨别不出水和天？（由于太阳走进云堆看不见，只能观察阳光，又由于是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚烂到水天相接，辨别不出水和天。） B、（课件出示画面）想象看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是” C、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读） （3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了光明的了。” A、(课件出示画

20、面）此时的心境又是怎样的？ B、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明） C、不仅仅也句式练习。 （4）当完全融入这壮丽的美景时，再次情不自禁地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读） （四）鉴赏课文，品尝语言的美。 今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，此刻让我们带着这种心境，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读） （

21、五）当堂检测 海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积存，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜爱的句子背诵下来。(自由背并展现） （六）布置作业 写一篇作文，描绘你以往观察过的日出。 （七）板书设计 海上日出 （宏大的奇观） 开头交代时间、地点 日出前颜色变化：蓝、红、亮 日出时跳出海面：渐渐上升、光荣夺目 日出后云中情景：射进云里、透出重围 结尾赞美美景 七、课后反思 在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们把握了根本的学问点，并且课堂气氛活泼，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。 可是，在这节课的最终一个环节我原来预备了一段自我在海边看日出的视频，

22、很圆满，由于对学生根底的估量缺乏，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从今刻开头，我已经有了这样的意识和预备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完善地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！ 课文海上日出教案 篇五 教学目标 1、了解海上日出的过程和风光，体会日出时的宏大奇观。 2、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的进展挨次进展观看的方法。 3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。 4、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。 6、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1、

23、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物进展挨次进展观看的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 教学难点 通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情进展挨次进展观看的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 （一）导入新课。 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很寻常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领会日出时的壮丽景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、

24、再查几画、构造、组词和字义。 （3）或联系上下文解释词语。 （4）分析课文构造，理解课文内容。 1、填写生字表格 2、读准字音，区分字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。 比方：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“hur”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。 区分形近字，

25、然后请同学口头组词。 3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。由于早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4、辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5、分析课文构造，了解课文内容。 （1）划分段落，概括段意。 教师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比拟简单概括了。 第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间

26、、地点和次数。 其次段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云状况下看到的日出。 第四段（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。 （三）朗读课文，为进一步分析课文做预备。 （四）作业。 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文。 其次课时 （一）设置情境，导入新课。 播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的根底上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。）

27、 海上日出毕竟是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学翻开课本，我们一起朗读海上日出。 （二）学习第1自然段。 1、依据问题学习这一段。 请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。 （这一段交待了： 时间天还没有大亮； 地点船上； 人物我； 事情看日出； 环境四周很静。） “为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾屡次在海上看日出，为下文中消失的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“经常”一词也说明白的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。 （板书：经常） 2、小结第1自然段。 第一段交

28、待了时间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了的心情“憧憬”。 （板书：憧憬） （二）学习第2自然段。 教师可以引导学生观看书上的下列图，再结合第2自然段思索两个问题。 （1）“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？ （2）写了什么状况下的日出？ 在同学们思索的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。 （板书：红霞越来越亮） “目不转睛”是什么意思？从这里也看出来的心情怎样？ （“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明此时此刻的心情急迫而又喜悦。） “目不转睛”一词在生活中怎么用呢？ （上

29、课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。） 写了什么状况下的日出呢？ （由于讲看到了红霞，所以我们知道写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出。） 指导学生观看书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果真”一词在文中起什么作用？ 请同学结合刚刚观看到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的风光有什么变化？在海上看到的太阳是怎样升起来的？ 了解详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的进展挨次进展观看的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特殊留意指导。 太阳是怎样升起来的？又是怎样观看和描写的呢？ 组织学生争论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有

30、关词语，然后找同学来说一说。 （太阳是这样一步步升起来的： 太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。 冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 发出夺目的亮光。 旁边的云也有了光荣。 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 请同学有感情地朗读这段话。 （板书：负 纵 升） 在这一段中，还有哪些字、词用得好。 （写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。） （板书：冲破 跳出） 观看得特别细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文

31、中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。 希望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？ （喜悦、欣喜） 该怎样朗读呢？ 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，奋勉向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“渐渐儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会在文中表达的思想感情。 检查朗读后，教师小结这一段。 这一段主要写了经过认真观看描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、奋勉向上的精神读出来。 教师范读其次段，学生齐读，然后试背。教师出

32、示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 （三）学习第三段。 请同学默读第三段，思索 （1）这一段写了什么状况下的日出？ （2）这两自然段写的日出有什么不同？ 组织同学前后桌争论，然后请同学来答复。 （板书：有云） 在“有云”的状况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子答复。 （“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。”） （板书：透过直射亮光） （板书：放射镶消失光亮） “绚烂”是什么意思？为什么将这个词用在这句话中？ “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？ 朗读这一段时要突出哪些词？ 找同学朗读这一段。 “镶”是什么

33、意思？用“镶”有什么好处？太阳“渐渐透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了什么样的思想感情？ 指导学生争论后，鼓舞学生用自己的话答复。 同学们讲得可能更精彩，教师要准时表扬和确定。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。 教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。 在这一段写了日出后的两种不同的景象。 第4自然段写了太阳射进云里的风光；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光线来的风光。

34、也就是写了对日出后两种状况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。 （板书：描绘） （五）学习第四段。 请同学齐读第四段，然后争论 （1）这一段起什么作用？ （2）用反问句有什么好处？ （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了的感受，并照顾了文章的开头，前后照应。） 这样写一方面确定了这就是宏大的奇观，另一方面也表达了的赞美之情。 （板书：赞美） 请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会的思想感情。 （六）总结全文。 “海上日出”“这不是宏大的奇观吗？”确实是宏大的奇观。这篇文章是经过屡次生活感受才写成的，才使得在文中如此生动地写出了日出过程中风光的变化。我们也要多观看生活

35、，只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文海上日出。 （板书：海上日出） 指导学生根据板书背诵课文。 海上日出教学设计 篇六 第一课时 教学目标 、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 、有感情地朗读课文。 、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 教学重点难点 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 教学过程 一、启发谈话，解题释意，范读课文 、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看

36、日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”答复了这个问题。 、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 、范读课文。 二、按预习题预习 三、检查预习状况 、检查学生生字把握状况，听写生字。 、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短。 重围：层层包围。 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象。 、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。 第一局部（）为了看日出，

37、“我“经常早起，那时天还没有大亮。 其次局部（）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。 第三局部（）观看日出的感受。 四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子 、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！ 、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 指名读，其他同学思索：这一段交代了些

38、什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 “为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。） 小结：“海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。 、听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光荣 辨别 绚烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 板书 海上日出 这不是宏大的奇观吗？ 这真是宏大的奇观！ 其次课时 教学目标 、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点 、重点：日出的全过程

39、。 、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学过程 一、启发谈话，引入课文 二、指名朗读课文 三、学习课文 、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 、重点理解： “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，

40、一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） “这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 、说说你是怎样理解课文中难句的。（在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） 四、指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ 五、指导背诵 、说说你常常用什么方法背诵文章？ 读背穿插。 抓重点词语，把要背的内容串连起来。 先局部，后整体，一段一段背诵。 、选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。 板书 海上日出 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 冲破了云霞，