《永生的眼睛》教学设计范文（4篇）.docx

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1、 永生的眼睛教学设计范文（4篇） 教学目标 1、学生通过快速扫瞄课文理清文章的脉络 2、能抓住重点词句来理解文章内容。 3、养成带着读文章良好的学习习惯。 4、理解“永生”的真正含义。 教学过程： 一、梳理导入 1、这节课我们连续来学习永生的眼睛，请同学们快速扫瞄课文。 2、学生汇报。（梳理文章的脉络） 二、读文解疑 1、回忆上节课未解决的问题。 （可能会消失A、为什么说是永生的眼睛？ B、母女俩的反映为何天壤之别？ C、父亲的那番话为什么会给我上了重要的一课） 2、带着问题默读课文，并做出标记。 3、指名汇报。 （1）先解决问题C。 出示“你能赐予他人最宝贵有意义的死”，请一名同学读这句话，

2、其他同学思索，听他父亲的话你有什么收获？ （理解出能够帮忙别人的死才是有意义的死） 这时父亲的表现是（安静板书）。而女儿的此时的表现又是什么呢？（哭喊） 出示女儿的话，联系学生实际引导学生读出读出女儿的愤怒。（这种不理解是来自于对母亲的爱。） 由父女对母亲爱的不同，引导学生说出父亲不仅爱母亲也爱别人，而琳达只爱自己的母亲。（体会父母那无私奉献的大爱，琳达的爱是小爱） 由此解决父亲的话给我上了人生重要的一课。 （2）我与父亲之间在母亲捐献角膜的问题上态度有着天壤之别的差异，课文中还有一处那就是我们同学提的其次个问题。 我和温迪都分别是什么表现？（哭喊、傲慢） 由于我是首次听到，而温迪则在家庭当中

3、耳濡目染了家庭成员对此类问题的争论，也真正理解了这句话。（可以让学生观看文章中的插图来理解） 体会这里的傲慢一词，他在为谁而感到傲慢？ 在这一刻，我领悟到了父亲献出的远非一副角膜，还有什么？ （体会父亲留下的还有那永久关爱别人的无私奉献的大爱） （3）那你明白了什么是永生的眼睛了吗？ 读信，学生谈自己的体会。（漂亮的含义） “温迪手中的笔不停地挥动着”谈永生。 三、情感升华 捐献眼角膜的善举是有限的，但是留给人们爱却是无止境的，正是这样的无私的大爱照亮那些黑暗的角落，也是它让我们看到人世间的美妙。下面让我们观赏发生在我们身边的一些感人事例。 放录像。 永生的眼睛教学设计2 一、教学目标： 1、

4、学习本课生字。积存本课词语。 2、有感情地朗读课文。体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 3、学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二、教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 三、教学用具： 幻灯片 四、教学时间： 两课时 五、教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，学习生字词。 （二）练习复述课文，概括文章的主要内容。 二、教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、教学过程： （一）导入新课 1、提醒课题，齐读题目。 2、播放春天的一段视频，引出课题。 （二）初读课文，了解文

5、章大意 1、指名读课文，并订正读音。 2、练习复述课文，概括文章的主要内容。 （1）简要地复述课文 （2）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿） （）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文 1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三局部内容。 2、自由读课文，分组争论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简单地写？ 3、指名答复。 （四）检查生字词预习状况 （五）布置作业 1、熟读课文 2、抄写本课四字词语 其次课时 一、教学目标： （一）深读课文，体会的思想感情。 （二）体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉

6、上的变化。 二、教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟悉上的变化。 三、教学过程： （一）复习回忆课文 1、提问：课文讲了一件什么事？ 2、指名答复。 （二）深读课文，并理解课文内容 1、学习第一局部：母亲捐献角膜 （1）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （2）画出父亲说的话，并出示幻灯片： 父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人安康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的

7、死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人安康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ （3）有感情地朗读第一局部 2、学习其次局部：父亲捐献角膜 （1）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示幻灯片： 他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮忙重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多奇妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（快乐、开心） （2）“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （表达出温迪对外公

8、的鄙视之情。） （3）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的熟悉？ 体会最终一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！ 指名读句子 自己默读这句话 体会“傲慢”指的是什么？ （）教师指导学生有感情地朗读其次局部 3、学习第三局部：女儿温迪捐赠角膜 （1）齐读第三局部 （2）理解句子，并出示投影： 指名读句子 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 请同学说一说 （3）学生自己有感情地朗读第三局部内容，教师适时指导 （三）回读课文内容 1、指名有感情地朗读全文 2、谈感想：学习了这篇课文以后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。 3、小组内

9、沟通并汇报 （四）布置作业 将你的感想写下来。 永生的眼睛教学设计3 教材分析： 永生的眼睛是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜亮，刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活、关爱别人的心，让人敬重，让人思念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：假如能给失明者带来光明，那将是多么美妙的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解四周人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟识文章内容。 教学目标： 1、学会本课10个生

10、字及15个新词，并用指定的词语造句。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。 教学重难点： 有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。 教学预备： 多媒体课件 课时设置： 一课时 教学过程： 一嬉戏激趣，导入新课。 1、局部学生用红领巾蒙住眼晴，多媒体出示图片，生看图，师问：“说说你看到了什么？” 生1：“我看到了蓝天、白云，好美呀！” 生2：“我看到了蝴蝶、花朵、小草，心情很快乐。” 生3（蒙着眼睛）：“我什么都看不到，眼前一片黑暗，好难过。” 生4（蒙着眼睛）：“我眼前一片漆黑，想马上把红领巾撕掉。” 师小结：“亲爱

11、的同学们，失明白短短的一分多钟，你们就迫不及待地想取下蒙在眼上的红领巾，可是你们知道吗？在我们的身边有很多的盲人，终日生活在黑暗之中，举步维艰，他们多么渴望能有一双光明的眼睛，去看看这漂亮的世界。这节课我们就一起学习一篇与眼睛有关的文章，题目叫作永生的眼睛。” 2、师板书课题，生齐读，质疑“眼睛怎么会永生呢？谁的眼睛永生呢？” （设计理念：导入的设计至关重要，富有感情与哲理的导入能够在师生之间架起一座沟通的桥梁） 二、初读课文，整体感知。 1、多媒体出示“读书提示”，生自由读书。 2、检查预习。多媒体出示词语生带读。开火车读。齐读。理解词语。 3、师：“读完了课文，你熟悉了哪些人物？他们做了一

12、件什么事？”生答，师小结：“是啊，仆人公琳达在自己的亲人去世后，忍住哀思，将他们的眼角膜捐赠给了素不相识的生疏人，使他们得以重见光明，这多么让人感动，下面我们一起搭乘时间列车穿越时间道来到遥远的1965年。 三、精读课文，感悟情感。 1、那一年，年仅14岁的琳达遭受了人生中第一个不幸？。她难过，难受，而更让他苦痛的是，父亲既然要将母亲身体的一局部捐赠给他人，假如你是琳达，你会同意吗？此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？她是怎么说的，怎么做的？ 生答，多媒体出示句子：“。”生有感情地读。沟通：琳达的心情。师引读。齐读。 2、而面对这一切，父亲是怎么说的？生答，多媒体出示语句：“一个人所能赐予他人的最

13、宝贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，我们的死就是有意义的。“ 生读。 沟通：把自己的身体赐予他人，这在课文被称作什么？理解“器官捐赠。” 是什么样的力气让父亲这样做的呢？ 出示资料资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2023年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等

14、待者必需连续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会由于无法等到器官移植而丢失生命。 生读，谈体会。 你认为父亲是一个什么样的人？生沟通，师小结。 3、日子一每天过去，琳达也已长大成人，有了自己的孩子，父亲又对她说了什么呢？扫瞄课文，找出相关语句，读一读，体会体会。多媒体出示：假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！ 师：让我们闭上眼睛想象一下假设你就是那个承受眼角膜的重见光明盲童，当你睁开眼睛的”那一刻，你会看到什么？生答。 这是一件多么奇妙的事情呀，谁来美美地读一读？ 4、当父亲说这句

15、话时，已经患上了严峻的肺气肿，生命马上走到终点，可他并不关怀自己的安康，却一心地想着把眼角捐赠给别人，你感受到了什么？父亲走了，可他的话却萦绕在我们的耳际，出示句子，生齐读。 5、师：当琳达把捐献父亲眼角膜的事告知自己的女儿温迪时，同样是十四岁，温迪是怎样说的？请同学们去课文中找一找。 多媒体出示： 妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到傲慢。 固然，你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。（指名读说） 你熟悉了一个怎样的温迪？生答。 师：现在你再读读这句话，你明白了什么？师引读：在这一刻，我真正领悟到了 （设计理念：阅读是学生的共性化行为，让学

16、生在读中理解、读中感悟。） 四、拓展延长，升华情感。 1、多媒体出示文章原文的结尾，师配乐朗读。母亲走了，留下了眼角膜；父亲走了，留下了眼角膜，温迪走了，也留下了眼角膜。可他们留下的仅仅是眼角膜吗？生答，师板书：关爱他人，无私奉献。 2、多媒体出示两个眼角膜事例 丛飞 杨帆。 3、此时此刻，你有什么想说的？ （设计理念：语文课程标准指出：在语文学习过程中，培育爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。） 五、总结，布置作业。 1、“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界由于有爱才转动，这世界由于有爱

17、才永恒。播放歌曲爱的奉献，这节课，我们一起学习了永生的眼晴这篇课文，懂得了关爱他人、无私奉献的精神必将永生。盼望同学们好好学习，做一个对社会有用的人。 2、多媒体出示作业。 永生的眼睛教学设计4 【教学目的】 1、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 2、对死后器官捐献的行为产生鄙视之情，从而转变对器官捐献传统的看法。 3、学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量。 【教学重点】 1、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮忙他人而感到快乐和傲慢。 2、学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量。

18、 【教学难点】 学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量。 【教学用具】 课件、收集资料。 【教学过程】 一、引入： 今日，我们连续学习第1课，齐读课题永生的眼睛。 上节课我们出读了课文。 提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。 学生答复主要内容。 回忆上文引入下文。 二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问 为什么要捐献角膜呢？教师现在就解答这个问题： 资料出示： 据调查，全国约有00万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。 角膜、器官

19、捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在四周人群进展了调查。 教师把同学们的调查结果进展了统计请看：（课件）出示条形图。 提问：从图表中你发觉了什么？（从图表中可以看出，共调查212人，情愿捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比情愿的多。 现状出示，更加直观。 过渡：现在我们就去深入地学习课文。 学生说图表。 学生知道相应的资料，激发情感。 三、学习课文 过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。 自学（13）自然段： 面对角膜捐献： 1、思索： 琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？ 要点： 琳达开头：（“我惊呆了完整的离去）（爱妈妈、剧烈的苦痛和难以承受，不明白

20、为什么捐） 琳达后来情愿娟、理解了捐献的意义。 指名答复。 指导朗读。（剧烈的苦痛和难以承受） 学生说到为什么的句子： 师投影出示：指导学生理解重点句。 你所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人安康的恢复，我们的死就是有意义的。” （指导有其次句理解第一句） 学生自学，找到内容，进展理解。 （答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，由于一旦赐予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到连续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出奉献。） 2、指导朗读： 把你的理解通过读表达出来。（多么无私的

21、奉献精神） 3、理解课文，感情朗读： 以父亲的话为中心，上下构造全文的理解体系，从全文的前后照顾中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培育学生的读、感悟力量。 、小结。 四、学习（6）自然段 过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿温迪。 出示学习要求： 默读（6）自然段：重点学习内容。（学习内容） 1、假如一个盲童能够借助我们的帮忙重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多奇妙！ 2、想想看，另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么快乐。 3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么骄傲！” 【填写要点】 盲童重见光明

22、的欢乐，盲人家庭的欢乐，捐献者家人的骄傲。 盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的奉献。 角膜：盲童，盲童父母，捐献家人 （）（）（） 晓得角膜（）。（汇报时说出填写依据） 1、学生汇报，指导朗读。 2、指导朗读：（说依据就朗读） （那个盲童将多么欢乐，多么幸福，带给人多少美妙的向往啊。）能读出你的感受吗？ 越来越多的人的到了欢快，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（参加读） 3、分角色练习朗读第6自然段： （学生在朗读的根底上，进展评读）（骄傲，感动、鄙视、傲慢） 、完毕语： 是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美妙的种子。 下节课我们连续学习。 【永生的眼睛教学设计范文（精选4篇）】