《湖心亭看雪》教案模板汇总五篇.docx

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1、 湖心亭看雪教案模板汇总五篇 学习目标 1、了解及写作年月，领悟湖山空灵之意及游湖的雅趣，体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于变化的语言，学习侧面衬托的写作手法。 2、积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量，能在理解文意的根底上背诵全文。把握白描写作的手法。 3、体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。 预习导航 1、了解及写作背景 张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流

2、露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。 2、关于白描手法 白描手法（原是中国画的一种技法，是一种不加颜色或很少用颜色，只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。简练朴实，不加渲染） 举例：（齐读）马致远天净沙-秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” （抽读）朱自清背影“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我观察他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥

3、胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 3、自读文章，留意字词正确的注音。 4、借助工具书，解释字词的含义。 学习过程： 一、导入：用多媒体展现西湖画面，西湖是一个漂亮的地方它诸多的名胜古迹让我们心驰神往，这节课我们就随着张岱一同去湖心亭看雪。 二、师生赛读全文。 三、沟通预习成果 四、课堂研讨 在怎样的状况下去看雪？（时间 天气 方式）从中可以初步看出是个怎样的人？ 是日更定 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 独往湖心亭看雪 可见行事特殊 思想孤傲 ，洁身自好，不随波流俗。 找出写景的句子，品尝其妙处，并结合预习导航的学问品尝白描的妙处。 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、

4、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴实之语。 C、妙在构悠远意境。 见到“两人”的心情如何？从哪里看得出来？为什么？ 快乐 “强饮三大白而别”；由于感觉自己找到了志趣相投的人而快乐。 “莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”应怎样理解？以舟子的话作结有什么妙处？ 所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。通过侧面衬托更能突出的清超群逸的情怀。 作为一篇游记，是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索。开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。 但是叙事

5、中到处有情。比方“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经受三天大雪后，人鸟声俱绝，空旷的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似冲突，实则展现了遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有单独赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天际巧遇知音的愉悦。 景中有情，情景交融。抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。 “一切景语皆情语”，他笔下的风光可以看出他怎样的思想感情？ 孤高自赏的愁绪

6、和冰雪独抱的操守。 五、写作提升 通过本文的学习，我们学到了写景的一种新的手法白描手法，那我们来辨析下面的这些句子，哪一个使用了白描手法。并说说白描的作用。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。(马致远 天净沙秋思)（白描） 评述：运用白描手法对九个景物进展了排列，勾画了一幅天际游子图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就到达了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 究竟西湖

7、六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影） 六、布置作业： 1背诵全文。2、利用白描写法写人或物的片断，300字左右。 湖心亭看雪教案 篇2 教学目标： 1，积存一些文言实词、虚词。 2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。 3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4，背诵课文。 过程与方法： 1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手

8、法。 2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感态度和价值观： 1，的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 教学重点： 1，理解本文运用白描来写景的手法。 2，熟读背诵课文。 教学难点： 1，理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法： 1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件 教学过程： 一、铺垫引入： “未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在感动着我们，让我们享受着热闹、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里

9、雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的湖心亭看雪。 二、朗读感知 1教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。 提示学生留意几个字音： 更（n） 定毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji） 2学生个读，学生点评，学生分组读 3，再读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）组内争论沟通，教师巡察指导并解难。 （3）集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。 三、品读体会 1多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤

10、一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译，学生明确：湖上充满着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比拟清楚的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 2学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。 四、问题探究 1在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？ 在学生思索、答复的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比拟中把握一种新的描写方法。 （过渡）你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。 （多媒体显示：） “他留着

11、浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” 唐韬琐忆中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所供应的画面，其余同学来做一个点评。 2，多媒体出示： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？ 学生争论、沟通。教师可适当提示，学生明确。 五、齐读齐背，再品尝 六、迁移运用柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 1，学生背诵江雪： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 2，学生思索，沟通。明确。 3，试着运用白描手法，仿照写一段关

12、于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要留意情感与景的交融哦。 湖心亭看雪教案 篇3 学习目标： 1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解力量。 2、品读赏析，品尝雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。 3、细心品悟，感悟旷达的志趣和故国之思。 课前预习 1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清晰这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。 2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。 3、最终，大声朗读课文，自查下面字词你把握没有。 （1）读准以下加点的字 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆( )砀（ ） 一芥（ ） 铺毡（

13、 ） 强（ ）饮 （2）解释加粗的字 余住西湖： 人鸟声俱绝： 是日： 上下一白： 惟长堤一痕： 余强饮三大白： 问其姓氏： 是金陵人： 及下船： 课堂学习 1、导入课文。 2、检查预习。 3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？ 4、朗读课文，思索：课文记叙了一件什么事？ 5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？ 6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？ 7、湖心亭看雪中你体会到怎样的情趣？ 课时作业 柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 答

14、案： 课前预习 3、 （1）gng cu zhn sng hng dng ji zhn qing （2） 余，我。 俱，全部；绝，消逝。 是，这。 一，全部。 惟，只有。 强，尽力； 白，指酒杯。其，他们。 是，表推断。 及，等到。 课堂学习 5、 雪景的句子：雾凇沆砀舟中人两三粒而已 写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味，也是所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊

15、无依、茫然、无奈的伤感。 6、 他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对深夜到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏，不仅如此，还包含了对品尝、人格的确定与欣赏。同时以天际遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 课时作业 在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用衬托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了怀才不遇的孤独感。 湖心亭看雪教案 篇4 教学目标 ： 1、 阅读课文，反复诵读，培育诵读力量 2、 积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量 3、 体会文章的写作手法及语言风格，

16、体会，把握的思想感情 教学重点 1、 本文写景的白描手法 2、 写景、抒情、写人、叙事的关系 教学内容： 1、 解题：理解文章内容，把握思想感情 2、 整体感知课文，熟识内容，抓住重点词句进展品尝 3、 拓展阅读，深化理解 教学设计： 一、导入 新课：同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。（展现图片） 是啊，同学们，诗人心中

17、有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是，假如，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、介绍湖心亭，展现图片。 三、走进，介绍背景，强调的故国之思，沧桑之感。 串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。 四、感知文意： 1、 听配乐朗读。 2、 听了范读，也通过早自习的预习，请一个同学朗读，要求读准字音，读出节奏。（全班评析） 3、 齐读，要求流畅自然，布满感情，尽量感受的孤寂落寞。 五、品读文本： （一）一读：走进心中的湖心亭。（理解课文大意） 1、张岱是在什么

18、时候、什么状况下去的湖心亭？ 2、他是怎样去的？ 3、沿途所见何物？ 4、在亭上有什么奇遇？ 5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的？ （二）二读： 1、其实，在文中犯下了一个颇为严峻的前后冲突的错误，能找出来吗？ 2、是张岱大意了，写错了人数？是否要让张岱改改呢？ 独：表现遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟子等人根本不存在。 （三）三读： 1、找出文中最能概括张岱形象的一个字。 2、“痴”用通俗的话怎么说？的呆气表达在哪些地方？ （1）痴行：找出来，如何理解他的行为？（天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异） 表现他不愿

19、观察人，不愿人观察 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。 （2）痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的？ B，这是一种美吗？怎样理解这种美？（结合图片，讲解白描） 天地苍茫，人物渺小，这种比照，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的模糊美。也反映出他不同流俗的审美趣味。（与众不同之处，痴之所在） C，钟情这样的风光，我们可以感受到他心中怎样的思想感情？ 这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄予的对象了。 （3）痴心：不

20、愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现？ A，为什么大喜？（遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己） B，为何“同饮”“强饮”？（自己本不会饮，又不行不饮，酒逢知己千杯少，答谢知己。） C，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合。这反映出不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴心一片啦。） （四）小结：痴：痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致。 六、拓展：王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，通过凹凸、远近、动静的变化

21、，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。 同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄予在景物描写中，让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。 七、在乐声中再听录音，完毕全文。 湖心亭看雪教案 篇5 【教学目标】 1阅读课文，反复诵读，培育诵读力量。 2积存文言词汇，培育参谋的阅读理解力量。 3体会写作手法及语言风格，理解的思想感情。 【教学重点】 1深入理解本文的写景特点（白描手法）。 2熟读背诵课文。 【教学难点】 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学方法】 1诵读法 2争论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，解释较具体，学生自读课文，把握文意不成问题。在此根底上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。 【教学媒体】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导语新课 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。” 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 【导入切题而留有悬念，也是研讨与练习三的要求】 二、走近 多媒体