《汉语拼音复习四》教学反思8篇.docx

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1、 汉语拼音复习四教学反思8篇 一个月的学习，最终把拼音中的声母韵母整体认读及其中的四声拼读学习完了。学习的”效果怎样，通过复习课就能很好得表达出来。同时，复习课还能起到温故知新举一反三的重要作用。通过前几节课的效果及学生的反应状况，我预备把其中的个别易混易忘的拼音作为课上辅导训练的目的。所以我采纳了： 、复习认读音节。 、多方式练习拼读音节。 、识记自学三种拼音字母。 、打乱挨次进展听写来进展复习。 课后，反思的过程就是我成长的过程，在其中发觉了以下的问题: 、教师要起到主导地位，和学生的主体性并重。让学生自主进展探究，发觉问题解决问题。 、对薄弱环节或是本节课的目的及课堂发生的新状况要做到理

2、解和运用并重，感悟和训练并重。 、引导学生对学问进展梳理。 、运用多种方法进展练习。如：用嬉戏找朋友，猜猜看，并用多读多写多练进展强化训练。 汉语拼音复习四教学反思2 一、在嬉戏中复习拼音 嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。 二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”

3、“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习兴趣。 三、表达层次性,表达情趣性 一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采纳学生喜闻乐见的嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固

4、了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的力量。 在本课的教学中，也有许多缺乏之处，比方，教学方法不够多样，对于学困生的指导缺乏。 汉语拼音复习四教学反思3 教学内容：复习拼音字母ie iu ei iu ei iu ei & er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧急地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下?于是发言踊跃，课堂气氛也热闹起来了。教学目的就这样顺当地完成了！ 课后反思： 低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是

5、重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比拟单一。综观本堂课，感悟有三： 1. 教师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和力量和学生进展双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进展适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离学生实际的学习、承受力量将教学过程过度抱负化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。 2. 对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的”呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是学问呈现形式的重要

6、组成局部。一年生的学习、承受力量还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反响就比拟积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，共性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的积极作用可以看出。 3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。奇怪心是最好的教师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动承受者， 而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因

7、此，我们在展现学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和奇怪开动脑筋，自己观看、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习力量的进展。 拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！ 汉语拼音复习四教学反思4 复习四是汉语拼音教学的最终一次复习课，结合本节课其次课时课堂教学的相关状况以及课后争论，我对本课中的三个环节进展了以下三点反思。 一、“我会讲”：把学习的主动权交给学生 拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每

8、一版块都有相应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵观这些名称，不难发觉，“读、写、讲、背”，这些都表达出学生对拼音的实践和运用，因此，教师应把学习的主动权交还给学生。 以教学本课第四局部“我会讲”为例，我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，熬炼口语表达力量。”也就是说，这一环节的主要任务是要学生观看画面，自己想象讲故事。这个环节的详细操作中，我引导学生观看画面后便自己依据画面讲解了故事情境，最终抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的.猴子都来到了岸边，他们会怎么过河”让学生思索，请他们合理编故事。从学生的反应中发觉，他们的答复始终纠结在“

9、怎么过河”这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最终由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆忙收场。 课后发觉，这个环节一开头时的“情境创设”就是不必要的，甚至是导向错误的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于最终所编的故事都是大同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中主动去观看，去思索，去表达的时机更少了。 其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己观看画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样，既激发了学生的想象和思维，熬炼了表达力量，又结合了拼音

10、的复习稳固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。 二、“我会读”：目标的设定不应局限于内容外表 在教学“我会读”这一板块中，我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小教师读、嬉戏读等多种方式，正确认读词语。”简洁的说，就是像这个板块的名称一样“会读词语”。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发觉自己的教学目标实在太过局限在板块内容的外表。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延长。 在此类板块的教学中，教师应当具备一双慧眼，以板块中的内容为动身点，挖掘可以训练的点，设定多样的教学目标。比方，可以设定“注音”的目标：为词语中较难读好的汉字注注音，既可

11、以帮忙训练孩子的注音力量，又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标：用上一个词语或多个词语来说说话，在词语认读的根底上运用词语，也能熬炼孩子说话的力量。 三、“读读背背”：力求在课堂中实现“熟读成诵” 本课中“读读背背”这一环节是读背小诗秋叶飘飘。课上，我分这么几步进展教学： 1、创设情境引出题目； 2、学生自由拼读诗歌； 3、指名个别同学读一读诗歌，教师相机进展内容的解读，引导学生初步感受美； 4、齐读感受画面之美； 5、教师利用问答式的方式引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫； 6、男、女生竞赛读； 7、尝试背诵。 “读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的缺乏

12、就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有恰当的方法引导学生渐渐达成背诵的目的。 详细操作中，也比拟困惑：要想反复屡次读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习课中的诗歌又不能像平常上课那样面面俱到，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或许可以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导学生去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积存，并在实践中不断探究。 汉语拼音复习四教学反思5 小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮忙识字、阅读和学习一般话的有效工具。”学英雄语拼音，有利于识字、

13、阅读和学说一般话，有利于进展学生的语言，进展思维，有利于培育学生自学力量。汉语拼音教学在整个小学语文教学中处于重要的根底的地位。然而，对于一些刚从幼儿园过来的孩子们来说，要把握这么多的、枯燥的、乏味的汉语拼音确实是一件很不简单的事情。因此我在实践教学中做了几点尝试共大家探讨、讨论。 一、以身示范订正发音 小学语文教学大纲也明确提出：“教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。”对于一年级的小朋友来说把握正确的发音方法是学英雄语拼音的关键所在。为此我首先要以身示范订正其发音。详细做法是听、看、比、跟、练。听就是让学生听教师如何发音的；看就是看教师的口型、嘴的开口大小、圆窄；比呢就是自己读一读

14、跟教师的发音有那些不一样；跟就是教师示范读学习跟读；练呢则是运用各种各样的方法加以练习，比方有：“开火车”、“谁是小教师”、抽读、同桌互读、个别指读等等多种方式进展练习。 二、仔细观看区分比拟 小学汉语拼音中有很多一混淆的。比方：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想这些声母，主要让孩子们看图边看图边识记通过图来让孩子们区分记忆。还有，韵母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。这些韵母呢？主要让孩子们从型、音上区分记忆，eieI，发这个音是应当是先发e再发I，由e过度到I.前后鼻音主要区分在，发前鼻音是轻而短，发后鼻音是中而长。然后进

15、展反复的比照练习、训练，到达稳固的效果。 三、编辑儿歌加强记忆 刚入学的孩子们对于所学的拼音很简单遗忘，怎么办？我会利用课上的几分钟时间让孩子们编辑儿歌，通过编儿歌让孩子们自己找到自己记住它的方法。比方说：看图编的：水上冲浪bbb，小猴推车ppp很多；生活实际编的：右上半圆bbb，右下半圆ppp，左上半圆ddd，左下半圆q.这就是将我们的课本与生活严密联系在了一起。 四、分类记忆标准书写 初入学的儿童在感知过程中的分析综合力量虽有进展，但水平仍旧很低，空间知觉和时间知觉上虽有进展，但很不完善，经常表现出笼统的、不准确的分析综合的特点。这在拼音字母的书写上，表现得特殊明显。他们很简单把相像的字母

16、混淆起来。尤其是不按四线格写，不管什么字母，都写在一个格里。为了便于把握和记忆，可把个字母按书写位置分成四类：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z个字母，占中上格的”有b、d、f、h、i、l、k、t个字母，占中下格的有g、p、q、y个字母，占上中下格的有j个字母。利用分类统计的方法训练书写字母，既标准了拼音字母的写法，也对写汉字起着积极作用。 五、欢乐嬉戏坚固学问 孩子在欢乐中学习，在学习中体验欢乐的情感。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此把握新的教学理念将欢乐的嬉戏活动带入我的课堂教学之中。如：我们在教学三拼音节时，往往回感到很困难，孩子们记起来也比拟难，拼

17、起来也比拟难，因此你学问一味的去教，那未必回有好的收获满足的结果。此时你可以开展一系列的竞赛活动，比方开火车、比一比、看谁读的好、我是小明星等等活动去激发孩子们的学习兴趣。让孩子们在欢乐中学习。 总之，汉语拼音教学必需遵循孩子们的认知规律，运用多中教学手段激发孩子们的学习兴趣，全方位调动孩子们的积极性，积极创设语言环境，让拼音教学和生活实际相结合，把课内的与课外的一些有益读物相结合，进而指导孩子识字、阅读。 汉语拼音复习四教学反思6 a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草

18、地上练起了嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！ 在读准了aoe以后，再听教师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这

19、里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停顿了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地把握了四声的读法。再让学生熟悉a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣深厚，同时既训练了语言表达力量和听话力量，又养成了良好的听话、说话习惯。 一、设计一个生活情境来学习拼音 在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的.名字很特殊，叫

20、的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着教师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又稳固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际力量又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞

21、赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、手脑并用亲切接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就

22、在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力量，有开拓了思维，进展了学生的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录

23、下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力进展、思维力量等的共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。 教学是一门圆满的艺术，她永久具有不完善性。新教材拼音和识字几乎是同步进展的，一个多月教学下

24、来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文教师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。 汉语拼音复习四教学反思7 汉语拼音是小学语文教学的重要组成局部，它既是帮忙学生识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子熟悉祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？ 本节课是一节汉语拼音的总复习课，

25、学生刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节，这时学生最易厌烦、随便，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开，学生果真兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，稳固已熟悉的字，拼读儿歌等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河，稳固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的教师”正由于孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节进展，随机提示孩子们一些习惯的养成

26、，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得洪亮一些，让马虎的猪八戒也听得明白”整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。 回想整堂课，不难发觉有很多欠缺之处： 、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应准时发觉，并准时加以指导。 、总担忧孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生共性展现，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正教师教学一首草不就是让孩子们反复但又布满情趣地背了好多遍吗

27、？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听学生定会拼读得更有劲、好玩。 汉语拼音复习四教学反思8 汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好一般话的重要工具。复习四的第三课时，我安排了“拼音总发动”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。学了一个多月的拼音局部，其实可以注意综合性，使学生记得更牢。 一、在嬉戏中复习拼音 嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和

28、整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习稳固了所学内容。 二、拼音教学注意综合性，提高教学效率 1、形式上的综合激发学生兴趣。让学生在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，稳固学问，培育动手力量；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。联系复习二“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会快乐地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的挨次读声母，背下来。 2、拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特殊感兴趣。如，在复习形

29、近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆q。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习兴趣。以此类推：“f t ”“m n”“ n l”“z zh ”“c ch”“ssh”；“nng”“eeneng”“iining”“unne”“iuuiin”“noi”“ieeier”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yun”“yin yun ying”。固然，这必需以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为根底，才能进展。 三、缺乏之处 这节课的缺乏之处在于：我没有大胆放手给学生自学，显得教师“牵”的地方太多，今后要留意改良。