《牧场之国》说课稿6篇.docx

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1、 牧场之国说课稿6篇 一、教材分析 牧场之国是四年级下册第六册“走进田园，喜爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。因此，我依据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和制造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现制造力量的突变与飞跃。 二、学情分析。 我们班共有19名学生，此班的学生

2、能用教师以前所规定的横线和圆圈画出课文所示的生字和词；读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或教师，询问或者查寻进展学习；但有局部学生自制力比拟差，阅读力量有待于提高，须教师进展提示和指导；因此教师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一生先答复，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要留意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文根底训练的相应练习题。此外，班里有局部学生经过前面的学习训练，能够推断出文章的记叙挨次，能够通过读课文，初步简洁的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的美丽词句，进展摘录、积

3、存并能初步运用于作文之中，但有待于连续进展引导训练。 三、目标设计 依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把牧场之国的教学目标确定为： 1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。 2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积存语言的力量。 3、通过有感情地朗读课文，培育学生体会对荷兰的无比宠爱之情。 四、教学重难点分析： 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。 教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。 五、教法 1、采纳“学导练”的教学模式。牧场之国是一篇略读课文，在其教

4、学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采纳“学导练”的教学模式。即在学生自学自悟的根底上，教师组织学生进展沟通后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最终通过练习、作业进展稳固和延长。 2、朗读法。正是由于本文满蘸着欣喜与喜爱之情，描画了荷兰美丽舒适而又布满生命气息的田园风光。文字美丽，情感浓烈，布满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的根底上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而到达“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受风光美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美力量和感情

5、朗读的技巧。 3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时教师配乐朗读课文，帮助画面，再现课文内容。这种以图画呈现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领会课文语言美的根底上，真正领会到荷兰牧场的漂亮，既是美的享受，又轻松了课堂。 六、学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，依据我采纳的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生读、

6、思、议的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 七、教学流程 （一）创设情境，导入揭题 （出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。 【这样设计目的是：赐予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生肯定很想知道课文是怎样描写这布满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】 （二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。 （三）、引导学生自主学习，让学生充分展现自我。：这一环节我共设计了三个自学指导： 1、初步阅读，整体感知（自学指导一） （1）、用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要

7、内容】 （2）、检查学生生字的把握状况。 （3）、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？ 这个环节，我充分敬重每个学生的共性根底，赐予了他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。 2、再读课文，深入体会。（自学指导二） （1）、选择你喜爱的自然段，用自己喜爱的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜爱的句子，想想为什么喜爱？ （2）、实行小组沟通、全班沟通的形式检查自学状况。 【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的沟通感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、教师范读、等。】 观赏图片，培育美感。 黄昏、夜晚的

8、牧场启发学生想象：假如此时你就在这安静的牧场上，会有什么样的感受？ 【我充分挖掘教材内容，对学生进展想象训练，有利于培育学生思维的制造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的欢乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。】 3、自主探究，理解课文（自学指导三） 引导学生思索为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？ （这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。） （四）、当堂训练： 针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以稳固。 1、把重点字的拼音填在后面的括号里： （这样设计的目的是让学生在理解的根底上复习新词、重难点词。） 2、仿照课文用；“是是也是

9、”造句。 3、小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、布满诗情画意的国度，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐，请以“的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。 （设计这个环节目的是由于学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续进展和终身进展的必需。，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。） （五）、学习反思 这节课你学到了什么？用什么方法学到的？ （这个环节即回忆了学生所学学问又让学生充分展现了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，供应了相互学

10、习的时机，增加了自信念。 （六）、板书设计： 牧场之国 黑白花牛的家园 成群骏马的王国这就是真正的荷兰！ 绵羊猪群的天堂 安静恬美的夜晚 （爱护环境，共创美妙家园） 【我设计的板书表达了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精华，具有代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。】 牧场之国说课稿2 说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静闲适的情趣，表达了喜爱大自然的情怀。 一、教学目标： 1

11、、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2、在诵读中体会的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。 二、教学重点难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。 说教法、学法： 一、创设情境法 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“巡游荷兰田园风光聘请小导游设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参加者，主动的探究者，教师的教育意图奇妙地渗透其中。 二、朗读感悟法 重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来

12、表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进展适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 三、自主探究法 教育应当使学习者成为他们获得学问的最高仆人而不是消极的学问承受者。因此，教师要赐予学生宽阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中进展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。 说教学过程： 一、巡游荷兰田园风光 1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷

13、兰，动身吧！（课件播放荷兰风光片，让学生观赏） 2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。 3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 *假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。 *为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进展感受。 二、聘

14、请小导游 过渡：由于来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像教师一样的特约导游。 （一）第一关，深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。 指名配乐朗读，教师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演） *诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。 （二）其次关，体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

15、 沟通赏读： 1、第2自然段 （1）学生自由读 答复：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!” （2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊！课文还特殊提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。 这句话生动地描写了奶牛的活动或姿势，刻画了各自的特点，教师也很喜爱这句，准情愿与教师一起读好它。 那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。 （3）信任这片牧场，会由于大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的闲适

16、、好玩。 （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：和谐美 2、第3自然段 （同样是学生读 说理由 指导读 齐读） 剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！宽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？ 假如说刚刚我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。 （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：粗暴美 3、第4自然段 （1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ （

17、2）学生沟通感悟 （3）请一小组同学带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的悠闲得意！ （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：安闲美 4、第5、6自然段 （1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比拟一下，你能说说荷兰牧场的白天和黄昏、夜晚有什么不同吗？ （2）找找这两段中哪儿写出了黄昏、夜晚的安静？你能读好它吗？ 5、总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天，是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。 （4）读了这一段，谁能告知教师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷

18、兰。 师板书：静谧美 6、选择自己喜爱的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！ 7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？ 出示“（ ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来表达表达。谁想试试？ 真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、布满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐。 8、从的描写中，我们不难看出对荷兰流露出一种怎样的感情？ （三）第三关，导游荷兰乡村 （1）全体学生学习小导游讲解词: 旅客朋友们，大家好！欢送来到_。今日由我做你们的导游，一起来巡游 _。这里祝您旅途开心！ （2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了很多游客，三名导游候

19、选人，你们预备好了吗？只要顺当通过这一关，你们就能成为特约导游啦！ 我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了黄昏，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！ （3）同学们请你们三人一组分分工，一起去巡游那如诗如画的牧场之国吧！ *学生对语文教材反响往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最正确情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维力量得到提高。

20、 *还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生动身，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培育了学生的概括力量，而且为学生的语言实践供应了时机。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜爱的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。 三、设计宣传画 其实，荷兰还有更多的漂亮之处课文没一一提到。如风车、郁金香在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜爱荷兰！ *为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，到达学问与情感的综合。 牧场之国说课稿3 一、说教材：

21、牧场之国是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。表达了喜爱大自然的情怀。 二、教学目标： 1、自主朗读，熟悉8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、边读书边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，了解荷兰牧场的特点， 3、体会对荷兰的无比宠爱之情，激发学生对美妙大自然的憧憬之情。 4、在诵读中体会的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。 三、教学重点、难点： 教学重点：引导学生了解荷

22、兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意：体会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积存。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 四、说教法、学法： （一）创设情境法 我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰美丽的田园风光图片，让学生感受牧场之国的迷人风光，然后听配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活泼，让学生感受课文语言文字美，真正领会到荷兰牧场的漂亮，得到美的享受。 （二）朗读感悟法 采纳自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔美丽，布满诗情画意，到处给人以

23、美的享受。特别适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的根底上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而到达书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受风光美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美力量和感情朗读的技巧。 （三）自主探究法 首先初步感受作品中生动的语言，与他人沟通自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生读、思、议的力量，促进学生思维品质的进展，提高学生的自学力量。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。 五、说教学过程： （一）

24、巡游荷兰田园风光 （课前学生观赏漂亮的草原我的家，让学生感受我国的草原风光） 1、谈话导入：今日，我们大家跟随捷克作家卡尔恰彼克去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。（板书课题，生齐读；课件播放荷兰风光，让学生观赏） 2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。 3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 （二）初步阅读，感知牧场之美 1、学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通

25、句子，不好读的地方多读几次。肯定要做到字字入目。 2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 3、感受文章的总分构造。 （三）深入阅读，观赏牧场之美 1、选择其中的一幅画面细细观赏，用自己喜爱的方式品读课文。 2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。 3、组织全班沟通：打破文本表达挨次作跳动式阅读沟通，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感慨：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！ 4、抓住契机向学生进展爱护环境、爱惜家园的思想品德教育。 5、学生听配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。 6、学生沟通感

26、受：为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？ （这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞美。） （四）小结升华，感悟牧场之美 针对板书进展小结，再一次加深理解四次消失“这就是真正的荷兰。” 这是一幅多么美丽的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和一样发出了由衷地感慨：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！ （五）拓展视野，延长牧场之美 有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们相互沟通一下。 牧场之国说课稿4 设计理念 人教版新课标第八册教材第六组第22课牧场之国，是一篇描写荷兰田园

27、美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。因此，我依据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生深厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和制造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现制造力量的突变与飞跃。 设计思路 依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把牧场之国的教学目标确定为： 学问与

28、力量目标： 1、自学课文，体会荷兰美丽舒适而又布满生命气息的田园风光。 2、体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。 过程与方法目标： 1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美妙意境。 教学重点： 1。学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。 2。体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积存。 教学难点： 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 设计教法 在乡下人家这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教

29、师的责任重在组织学生开展好活动，鼓励学生读好课文。本着更好地完本钱课教学任务，提高学生各方面力量的目的，我预备采纳多种教学方法。 1、采纳“学导读悟”的教学模式。教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。牧场之国是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采纳“学导读悟”的教学模式。 2、朗读法。正是由于本文满蘸着欣喜与喜爱之情，描画了荷兰美丽舒适又布满生命气息的田园风光。文字美丽，情感浓烈，布满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的根底上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而到达“读书百遍，

30、其义自见”的目的。并通过有感情的朗读感受风光美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美力量和感情朗读的技巧。 3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，帮助画面，再现课文内容。这种以图画呈现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领会课文语言美的根底上，真正领会到荷兰牧场的漂亮，既是美的享受，又轻松了课堂。 设计学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，依据我采纳的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和

31、美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。让学生运用以前训练过的读文章想画面的学习方法，感知课文的主要内容。通过小组争论，自学完成质疑问题，从而突破教学难点。 教学过程 一、情景激趣，沟通美： 导入：请学生观赏多媒体展现的荷兰牧场之国漂亮的画面，赐予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。为下面学习奠定了情感根底。 二、个体自学，感知美。 本课属于略读课文，我重点采纳自学，整体感知课文内容的方法，让学生感受荷兰牧场的美。 三、沟通感悟、观赏美。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”因此，在这

32、一环节中，我充分敬重每个学生的共性根底，赐予了他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。 1、默读课文，边读边想象描写的画面。让学生在感知文字美的同时，发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。 2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了怎样的感情？这里启发学生从整体上回忆课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了预备。 3、有感情朗读你最喜爱的语句。这一环节，不仅促进了其审美的情趣，同时也为今后习作积存了素材。 四、拓展延长，连续美。 通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的漂亮之处，所以我在此出示了有关荷兰更多的图片，激发学生的探

33、究欲望，同时也丰富了他们的感性积存。 板书设计 板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的表达。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进展了如下设计。这样有利于学生的概括力量和激发学习的兴趣。 牧场之国说课稿5 说教材： 牧场之国是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和水道交叉的独特地形，呈现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图白天，家禽家畜的自由王国图；黄昏，安静的牧场图。从自然段看有四幅图花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物休息的牧场。文章语言生动，采纳了拟人、比方等修辞方法，句式美丽，意境开阔，适合学生朗读和语言积存

34、。 基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目的和教学重、难点： 一、教学目的： 1、熟悉并把握本课的生字新词，能流利、有感情地朗读课文。 2、感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会课文中美丽生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 二、教学重点： 1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意。 2、体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。 三、教学难点： 引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 说学生： 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以

35、深刻感受，那么就需教师供应直观的图象帮忙其理解。因此，我在教学中采纳了以下教学方法。 说教法与学法： 一、创设情境法 利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 二、朗读感悟法 重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进展适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 三、自主探究法 教育应当使学习者成为他们获得学问的最高仆人而不是消极的学问承受者。因此，教师

36、要赐予学生宽阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中进展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。 说教学流程： 基于以上的分析，结合本节课的特点，我设计了五个教学环节： 一、图片展现，初识荷兰，激发朗读课文的兴趣。 今日，教师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏： 1、出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。 2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？ （在这一环节中，我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加以讲解，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”

37、，从而激起学生对荷兰漂亮风光的宠爱，进而产生朗读课文的兴趣。） 二、出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。 1、出示自学要求，学生自由读课文。 2、检查自学状况。 （在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学状况，这一设计是为了训练学生的自学力量，培育良好的自学习惯，） 三、品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。 1、在24自然段中，圈画出写动物的句子，并把自己喜爱的句子反复读读，把体会写在旁边。 2、随着学生的答复，朗读相关的内容，随机教学24自然段。 牛： （1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读

38、另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？） （2）随机出示：“牛群吃草时特别专注无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？ 朗读：你情愿读“正在思索”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ （3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，写到出示： “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？ （4）师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容： 板书：碧绿草原牛（成群） 马： （1）学生读到马的相关内容

39、。随即问：这是一群（）的骏马？ （2）师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马疾驰任（自由） 猪、羊、鸡 （1）学生读到相关内容，随机板书，并绽开： 羊有天堂般的绿色草地，羊固然什么也不愁，完全一幅悠闲得意的神态。有一个字来形容羊，板书：羊悠 猪“赞许”是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？板书：猪赞 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别板书：鸡安闲。 3、读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话。你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚降临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ 4、默读

40、第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。 （1）沟通：安静。 （2）哪些地方能看出晚上的荷兰是安静的呢，给它划出来，有感情读一读。 （3）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，板书：夜（安静） （在这一环节中，我首先让学生选择喜爱的方式品读课文，然后圈画出自己喜爱的句子，并写一写体会。再依据学生的汇报，作简要指导，和学生一起归纳出四幅动人的画面，并完成四句板书。此环节是本课教学的重点之处，但由于本文是一篇略读课文，故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展现出相关画面和局部美丽的句子，把学生带入奇妙的牧场之国，体会她独有的韵味！同时让学生在这一环节中积

41、极参加，动口、动脑、动手，尝试合作沟通，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的根底，真正表达“学生是学习和进展的主体”并且有效地落实了本节课的重点教学。） 四、小组争论，拓展感悟“这就是真正的荷兰。” 1、这就是牧场之国，这就是眼里真正的荷兰。 2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。可是为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在这句话中包含着怎样的情感？ 3、小组争论，汇报。 4、让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美！ （作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受。因此，在这一环节中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生

42、进展小组争论，充分沟通文中四次消失的“这就是真正的荷兰”。再小组汇报，明确这句话所包含的深深的宠爱与赞美之情，从而有效地突破了本课的难点教学。） 五、总结升华，课外延长，平添学语文的兴趣。 1、播放课文情境片，小结全文。 2、推举学生比照阅读草原。 荷兰是牧场之国。其实，在我们中国宽阔的土地上也有同样漂亮的草原牧场。本文的用真挚的情感，美丽的语言为我们呈现了荷兰牧场的漂亮风光。我国闻名作家老舍先生也深情地写下闻名的散文草原。孩子们，去读一读那生动奇妙的文章吧！你肯定会领会到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品尝到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。 3、文中的很多句子让人百读不厌，让我

43、们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。 （在这一环节中，我首先播放了课文“情境片”，小结课文的同时，再一次让学生直观地感受到荷兰漂亮的田园风光，接着向学生推举另一篇描写牧场漂亮风光的作品草原，并要求学生把自己喜爱的句子摘抄下来。课外延长，不仅能丰富学生的语言积存，也能激起孩子学语文的兴趣） 说板书设计： 板书设计： 碧绿草原牛成群 骏马疾驰任自由 牧场之国这就是真正的荷兰 羊悠猪赞鸡安闲 牲畜归圈夜悠悠 好的板书设计是文章的脉络，它清楚地展现了课文的主要内容，是课文的精华。奇妙的板书能培育学生的概括性、条理性和规律思维力量。 本课的板书，我用四句七言诗的形式概括了文中四幅画面的内容。这一板书，既能帮忙学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新奇好玩，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。 牧场之国说课稿6 说教材： 牧场之国是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文