《江畔独步寻花》语文教案范文（5篇）.docx

《《江畔独步寻花》语文教案范文（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江畔独步寻花》语文教案范文（5篇）.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 江畔独步寻花语文教案范文（5篇） 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能依据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法学法： 自读自悟、合作、沟通法。教学预备：朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美妙的季节，它布满了生气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今日我们将学习一首描写春天的诗。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，

2、要求读的洪亮、正确。 2、画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决 3、听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情 1、学生边读边结合文中插图绽开想象。 2、同桌相互试着说一说诗意。 3、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 抽生读这一句 问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花许多？谁来读读这句话？指两名学生读。 指导朗读，指名读、齐读 4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 舍

3、不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ 想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们观察这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺唱歌，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧！ 五、感情朗读，拓展延长 1、学习了这首诗后，你有什么感想？ 2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。

4、 江畔独步寻花语文教案范文2 教学目标： 1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。 2、力量目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。 3、情感目标：体会表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的喜爱之情。 教学过程： 一、唤起记忆，营造气氛 谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，处处生气盎然，给人们带来了新的抱负，新的盼望！古今中外，很多文人墨客都对春天布满深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、喜爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿 春天是一个鲜花烂漫、布

5、满生气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花 板书课题，齐读课题。 简介：这首诗的是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料） 杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 4解题： 江畔：江边。独步寻花：一个人一边漫步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边漫步，一边赏花。 二、自学古诗

6、，初步感知 朗读古诗：自读个别读齐读 结合解释同位间相互说说你对诗句的理解。 沟通理解状况。可依据文中解释加上自己的感悟理解诗意。 学生理解：诗句之意：黄四娘家四周的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地回旋飘舞，自由拘束的小黄莺叫声和谐悦耳，奇妙无比。 三、赏析品读，领悟情感 师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？ 生：了解到黄四娘家的花许多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 指名读，齐读。 师：第一行点明白寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？ 生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片

7、，“千朵万朵”形容数量之多。 师：诗中哪两个词最能表达花多？（压、低） 师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得非常贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。其次行是对上句“满”字的详细化。 赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 指名读，齐读。 师：什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么? 生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追赶着、戏闹着。自由拘束的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。 师：第三行侧面写出春花的艳丽芳香。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情开心，所以想固然地认为黄莺在为自己唱歌。

8、这两行的写法是移情于物的手法。 写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。 归纳主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的喜爱和憧憬。 四、拓展 介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。 在经受了安史之乱的动乱担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，处处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，查找春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人

9、灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。 学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松开心的心情。 师出示古诗游园不值学生读古诗，并简洁理解诗的含义。 师：诗人满怀期盼的去访问朋友，可是朋友不在家，正在绝望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。 读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？ 生：a、有柳树，有漂亮的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂。 c、有浓郁的花香。 比照一下这两首古诗的一样之处与不同之处。 师：你们还

10、知道哪些描写春天的”古诗，能背一背吗？ 生：春晓、游园不值 把这幅漂亮的乡村图用自己的笔描绘下来。 教学反思： 古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的熟悉。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、气氛，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过比照的感悟游园不值中的春景，体会眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。

11、 江畔独步寻花语文教案范文3 教学目标： 1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。 教学重点： 朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 教学难点： 用自己的话讲解诗的意思。 教学过程： 一、导课 除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是江畔独步寻花。 二、新授 （一）引导学生自主学习。 1.初读课文，读准字音。 （1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。） （2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？

12、留意读准生字的字音。（同学们自读古诗） 2.创设情景感受诗境。 （1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。 （2）这是一篇写景的诗文，向我们介绍了哪里的风光呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。 （3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。 （4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。 （二）理解诗句，有感情地朗读。 1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随一同到江边走一走，看一看。 （1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。 （2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。 （3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压

13、枝低”） （4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。 （5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。 2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。 3.请同学们先自己读一读。 4.读给身边的小伙伴听听。 5.教师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。 6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。 7.总结： 第一句：从整体上说花的样子。 其次句：从局部说每枝花的样子。 第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。 （三）在有感情地朗读的根底上练习背诵。 1.请学生边看课件边背诵这首诗。 2.可以和小伙伴合作，一人背一句。 三、练习 1.请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？ 2.你也可

14、以依据你的理解把这首诗变成一幅画。 四、总结 黄四娘家的花长得特别茂密，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了悦耳的叫声，真是自由拘束的小鸟。 这首诗表达了诗人对平安静生活的喜爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。 五、作业 1.联系春游中观看到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。 2.请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。 江畔独步寻花语文教案范文4 教学目标： 1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会

15、写这些字。 2、在理解诗句意思的根底上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。 3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展现的美景和自身的喜悦之情。 教学预备： 反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。） 教学效果： 一、激趣导入，开启同学想象思维的大门 1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2、请同学们自

16、身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。 3、抽23名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展现的画面。 二、学习本课古诗江畔独步寻花 1出示课题江畔独步寻花。 2教师范读这首诗，不熟悉的字要借助字典留意读正确。 3 重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。 4读诵这首诗。 5理解本诗意思。 （1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？ （2）同学沟通杜甫生平资料。 （3）教师归纳介绍：杜甫在经受了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住宅，感到非常欣慰。春暖花开，他单独沿江漫步，看到江

17、畔的漂亮风光，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。 （4）理解诗的第一、二行。 同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。 让同学用自身的语言，表达诗的一、二行所描写的景象。 教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，温暖的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 （5）理解本诗的三、四行。 理解“无主”的意思。 师生一起沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。 （6）引导同学美读全诗。 展现表达本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗读。 同学自由练习有感情

18、地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。 抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。 让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。 （7）体会诗的感情。 同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？ 写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么态度？ 引导同学带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。 江畔独步寻花语文教案范文5 教学要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词。 3、背诵这三首诗。 4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。 教学重点： 1、理解词句，读懂诗句。 2、有感情地朗读，背诵这三首诗。

19、 教学时间： 三课时。 教学目标 ： 1、理解江畔独步寻花，体会诗人感情。 2、背诵这首诗。 教学过程 ： 一、导入新课。 指名背诵一首描写春天的古诗。 二、指导学习江畔独步寻花。 1、解题。 2、简介。 杜甫，唐代宏大诗人，诗圣。 3、初读，大体了解内容。 （1）自由读，读准字音。 （2）指名读，其他同学想每句的意思。 4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。 江畔：江边。 蹊：小路。 留连：舍不得离开。 时时：不停地。 拘束：自由拘束。 5、连起来说说诗意。 6、教师指导有感情朗读。 （1）范读，指导节奏与重音。 黄四娘家/ 花/ 满蹊， 千朵/ 万朵/ 压/枝低。 留连/ 戏蝶/ 时时舞， 拘束/ 娇莺/ 恰恰啼。 （2）指导读出春天风光的美和诗中蕴含的情趣。 （3）自由读。 （4）指名读，师生评读。 7、练习背诵。 8、学习生字。 （1）引导学生自己记忆畔娇莺。 （2）指名说是怎样记住的。 （3）书写生字，每字写三遍。 三、自由练习读游园不值黄鹤楼送孟浩然之广陵。 四、作业 1、背诵江畔独步寻花。 2、预习后两首诗。 【江畔独步寻花语文教案范文（通用5篇）】