《济南的冬天》的教学设计[001].docx

《《济南的冬天》的教学设计[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《济南的冬天》的教学设计[001].docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 济南的冬天的教学设计 【教学目标】 、学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己鲜亮的印象和感受的写法。 、体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 、激发学生喜爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美力量。 、体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【教学重点】 、熟识课文内容，理清文章层次构造和主要内容。 、理解通过比拟的写法突出事物的特点。 【教学难点】 潜移默化喜爱祖国河山的感情。 【教学设想】 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 课前预习 、济南的冬天是（ ）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。 学生的答复：

2、 济南的冬天是（温晴、 ） 老舍带着我们观赏了冬天的济南的那些景物？ 阳光下的山和薄雪掩盖下的山，城外的远山。 授课时间 两课时。 【教学过程】 教学要点 理清文章的情感思路。 教学过程 、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于奇妙的魅力。东西南北，不同地域，四季风光又都呈现出迥然不同的共性特色。我们的省会城市济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。 今日，让我们在闻名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。 初读课文： 本文的是谁？（老舍） 能不能请一个同学介绍一下老舍的状况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。） 教师补充： 教师还要补充

3、一点，年，从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真实的感觉到了祖国的亲切与暖和，这种感受，在文中流露的很充分。 、分析理解： 精读重点段落，思索问题： 朗读第三段，要求： 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。 通过争论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的风光。 找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。 明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表

4、现济南小山“秀气”的特征。 朗读第五段，要求： 画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？ 明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。 揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。 明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着对济南冬天的宠爱和赞美之情。 写作特点： 你能感受到对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？ 明确：对济南冬天的感情是宠爱和赞美。从

5、“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊得意”、“这是不是个抱负的境地”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。 的情感，融会在对景物的描写当中，以美妙的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，给予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。 、学习反应： 阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。 、拓展阅读济南的秋天： 要求学生依据济南的冬天的问题设计，设计三个问题，并争论解决问题，完成济南的秋天一文的阅读学习。 、阅读思索： 对济南的秋天的总体感受是什么？ 明确：济南的秋天是诗境的。 是从哪几个方面写出济南的秋天景象

6、？风光有什么特点？ 明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的绿色。 你能感受到对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了的情感？ 明确：对济南秋天的感情是赞美和宠爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温顺”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比较的”、“艳羡死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。 、课堂检测： 济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 通过哪三个比拟来说明“济南真算是个宝地”？ 本文采纳了怎样的描写挨次？ 本文是怎样描写阳

7、光朗照下济南的山的？ 本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 本文的中心思想是什么？ 、课外练习、阅读拓展。 【板书设计】 一、济南的天气 异地之冬 北平 伦敦 热带 （比照） 多风 多雾 日光毒，洪亮 （奇迹） （怪事） （可怕） 济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情 引出 “宝地”（宠爱） 二、冬天的济南 济南冬天的山：阳光朗照下的山温和、舒适、得意、布满温情（小摇篮） 薄雪掩盖下的山娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、大方。） 城外远山 素淡、雅致（小水墨画。） 济南冬天的水：暧不结冰 绿暖和多情，富于生气 （不忍冻） 活清亮通透 （空灵的蓝水晶） 济南的冬天的

8、教学设计2 教学目标 1、流畅、感情充足地朗读课文。 2、感知课文内容，把握的感情。 3、学习抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、培育、激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 教学预备 1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 2、借助网络和一切资料，了解老舍的根本状况、了解济南的根本状况。 3、预备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“严寒的

9、”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水 朗读感知 出示课题及教学目标 1、播放范读录音 要求： ）听准字音 ）留意语气，语调，语速及重音 、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。 、争论，感知全文 ）济南为何“真是算个宝地”？ ）课文写了济南冬天的哪些景物？ ）你是否觉得济南的冬天是“温和安闲”的？请叙述理由。 ）文中渗透对济南的冬天什幺感情？ 探究后参考： ）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重

10、雾、热带的毒日相比拟后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温和安闲，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。 ）阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪掩盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 ）温和安闲 a济南三面环山， b“放在小摇篮里” c山是阳光朗照，薄雪掩盖 d水是不结冰的，清亮透亮 e济南人的表情、感觉、梦想及心情说明济南的“温晴” ）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 4、自由朗读课文（或课文局部章节） 其次课时 研读课文 古老的济南，风光秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”

11、，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的风光呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。 、指名朗读课文第节节 思索： 这小节中的景物各按什幺挨次布局构图的？ 、朗读下面的语句并比拟它们有何不同？ A. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。 乙：山坡上，小雪掩盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 乙：

12、快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 . 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 参考：略 3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣； 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 参考：略 4、小结：我们绘景时，要认真观看，抓住景物特征，运用合理的挨次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语

13、和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。 5、朗读第5小节 6、从5节中找出你喜爱的语句并仿写它。 7、小结仿写的留意点： a符合句式要求， b运用一样修辞手法 c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 8、片段练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。 比拟阅读 ） 比拟春和济南的冬天的异同 同：抓住特征，安排较好的挨次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。 异：春还从多种角度来描写， 另描写的内容不同 ） 比拟济南的冬天与贾x凹

14、的冬景异同 同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。 异：济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细节描写，有人物对话，实景较多。 作业 ） 鉴赏自读课文课雪第节，分析如何构图和描写冬景的。 板书设计 济南的冬天 老舍 总特点 暖和安闲 无风 北平朔风（寒） 响晴 伦敦重雾（暗） 温晴 热带毒日（热） 感受： 暖和安闲的抱负境地 阳光朗照 温静 山 薄雪掩盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄 济南的冬天的教学设计3 教学目标： 1、体会语言的精确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会所表达的感情。 3、找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

15、 教学重点： 找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 教学难点： 感知济南冬天的特点，体会所表达的感情。 教、学法指导： 小组合作争论探究 教具预备： 录音机 投影仪 教学过程： 一、导入：投影（朗读老舍文集中的老张的哲学当中的美丽语句并分析） 师朗读：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌张的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的风光，惋惜人们却不曾留意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚干脆不看，穷人

16、们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。” 师：我请一位同学有感情地读一下 读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？ （大家畅所欲言，各抒己见） 文字中有比方、排比、拟人等修辞手法，运用了比照衬托的写作方法。 师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。 五月的天气、酷热、酷热、毒辣、等学生任意说 师： 本段文字是我国闻名作家老舍写的。“五月的天气”的酷热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今日一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。 板书：十六、济南的冬天 二、简介（投影） 师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。 请学生起来读 师：说的还可以，教师补充一下，

17、下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。 老舍（18991996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说骆驼祥子问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了龙须沟、茶馆 等23个剧本，小说无名高地和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方颜色。被誉为“人民艺术家”。有老舍文集行世。 师：我请一位同学读一下。 师：读的不错。固然教师收集的还不全面，课后大家再去收集。 三、整体感悟 1、生快速默读课文，解决生字词。（5） 师出示投影： （1）、以下词语的字形、字音都正确的一项为哪一项（） A、济南、一髻、儿、镶、薄雪 B、觉得、

18、真得、看护、看吧 C、着落、焦急、伦敦、澄清 D、狭窄、宽阔、贮蓄、水藻 （2）、选出正确的解释。 洪亮的天气（A、非常光明；B、声音宏大） 慈善的冬天（A、对人关怀，富有怜悯心；B、暖和舒适） 那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美） 2、师朗读课文，分析课文 （1）、师朗读课文，配音乐。 师：刚刚教师已经将课文读完了，下面教师给每个小组布置一个题目，大家争论解决，然后请每组派个成员汇报。 第一小组：第一段。 问题：济南的冬天有什么特点？是如何突出这一特点的？ 其次小组：其次段 问题：济南的山水有什么特点？ 、济南的小山有什么地理特征？ 、怎样写出阳光下的小山特殊得意？ 、人们的感受如何？

19、第三小组：第三段、 师：请大家齐读这一段： 问题：、哪句话直接抒发对雪后美景大宠爱和赞美？ 、写景大空间挨次是怎样安排的？ 山上、山尖、山坡、山腰 、采纳哪些修辞手法来写景的？ 3、争论一下写景的句子渗透了怎样的感情？ （采纳比方、拟人的手法生动形象地描绘薄雪掩盖下的小山的美景，景中抒发了对这美景的宠爱和赞美之情，情景交融。 出示投影： 第一组： （1）山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。 这句话含有两个比方，一是将“_”比作“白花” 二是将“_”比作“日本看护夫”。 （2）指出本体和喻体的相像之处。 （3）若将“顶着白雪的矮松”比作“保卫边关的战士”，行吗？ 明确：

20、比方肯定要贴切。 大家思索这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？ 其次组： （1）甲：这一圈小山在冬天特殊得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。 （2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 师：教师将文中的一些

21、句子改了，大家比拟一下，教师改的好不好？ 我认为挺好的！ 大家分小组争论一下。（每组推举一名代表发言） 第四小组：第四、五段 问题：（1）、第四段主要叙述什么？ （2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？ 大家分小组争论一下。（每组推举一名代表发言） 4、三读课文，总结全文。 师：本文是一篇很美丽的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出对济南冬天的宠爱赞美之情。 师：投影：（指名答复） 本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了深深的_之情。 这里横线上可以填哪些词语。（宠爱，赞美，喜爱，深爱等） 四、创新训练。（写和画

22、） 师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比方、拟人等的修辞手法以及比照衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？ 要求： （1）、一、二两组来写一写。 （2）、三、四两组的同学依据课文的内容来画一画济南的冬天。 师总结讲评。 五、作业 背诵文章第三自然段 附板书：济南的冬天 阳光朗照下的山（小摇篮） 北国的冬天-风山 薄雪掩盖下的山（小水墨画） 伦敦的冬天-雾 济南的冬天（温晴）宝地 城外远山（蓝宝石） 热带-毒日 济南的水：绿暖清亮 济南的冬天的教学设计4 (一)说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册第三单

23、元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步把握在春中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。 语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。 2、教学目标 学问与技能： 通过反复美读，提高学生观赏品评美文的力量。 引导学生理清文章的思路，了解济南冬天

24、的特点。 体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。 过程与方法：自主，合作，探究 情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 (在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学重、难点。) 3、教学重点，难点： 重点：品尝美丽的语言， 体会本文运用比方，拟人手法的表达效果， 难点：学习寓情于景的写法。 (二)说教法 本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进展阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体局部设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，制造美，并在每个板块中引用一句名人名

25、言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生喜爱生活，喜爱自然的感情。为了到达更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，共性化教学法 (三)说学法 语文课程标准明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。 (四)说教学程序 一、创设情境 课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一

26、读写一写的词语，预备课前沟通。 (此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以催促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，制造美的力量。) 二、导入新课 大自然多姿多彩，画家用线条颜色描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天毕竟美在哪里? 请大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧! (此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美

27、感心情，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。) 三、品读三部曲之一发觉美 1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。 (美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地承受课文内容的感染熏陶。) 2、展现罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美! 请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进展美读，读给组内成员听，

28、并推举代表在班上读给大家听。师生点评。 (此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和感情的理解，还能使学生的共性得到充分的展现，从而增加学习语文的信念。) 3、假设你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍 先列叙述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。 教师适时打出以下提纲供参考： 先用比照总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪掩盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字 (这个环

29、节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的力量，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以进展学生的规律思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定根底，抓思路教学能纲举目张。) (阅读散文，不认真地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以进展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是) 四、品读三部曲之二观赏美 1、“评析式”品尝观赏 教师评析示范：锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得认真品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈

30、你的理解和感受，说说你喜爱的理由。教师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。教师将打印好的“薄雪掩盖小山图”评析分发给学生。 (本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读力量不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓舞者的角色，学生才是课堂的仆人，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。) 学生评析沟通：鼓舞学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动

31、，特殊详实的语言展现出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完本钱组段落评析任务外，还可选其它段落评析。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的共性化行为。课文中屡次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，教师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境地。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比拟，看表达效果的不同，重点引导学生认

32、真揣摩拟人，比方写法的好处，如： (1)组：甲 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里， 它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。 (2)组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 (3)组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师除敬重学生的共性体验外，还应引导学生体会到： (1) 组甲句中把老城

33、四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那固然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境地”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白表达则传达不出寄寓的赞美深情。 (2) 组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比较把原来没有生命的，静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 (3) 人格化的水藻，水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的

34、倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。) (学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书气氛。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维力量。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到鼓励的作用。) 2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美” (本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知

35、老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文一些印象。 通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是由于他对济南有着深厚的喜爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。 五、品读三部曲之三“制造美” 1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前预备的美丽画面再次进展描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手

36、法和寓情于景的写法。 2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。 (让学生选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式制造美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的根底上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照顾。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互穿插，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”通过这项活动，调动学生积极性

37、，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。) 课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的观看生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己

38、的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。 济南的冬天的教学设计5 教学内容和步骤： 一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文还有哪些了解。 二、阅读课文，边读边给以下加点字注音，注在课文中字的上面。 奇迹( ) 济( )南 伦敦( ) 温和( ) 着( )落 慈( )善 髻儿( ) 看( )护 镶( )上 肌肤( ) 露( )出 狭( )窄 宽阔( ) 水藻( ) 贮( )蓄 澄( )清 地毯( ) 三、依据下面的构造的示意表，划分文章构造，并把每局部的要点，概括地写在文旁的空白处。 3小雪点染后的山色 山松上的雪树尖上的白雪像日本看护妇 山尖上的雪给蓝天镶上银边 山坡上的雪穿

39、上带水纹的花衣 山腰上的雪被阳光斜射似乎害了羞 小村庄房顶上的雪小水墨画 4贮满水藻的水 冒着点热气 水藻更绿 与晴空辉映像块蓝水晶 五、二人小组争论文后练习 六、二人小组朗读全文。 七、背诵第3段。 济南的冬天的教学设计6 一、教学设计说明： 1.教材分析 济南的冬天是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光，抒发了对祖国山河的喜爱和赞美之情。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自

40、然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言精确生动，表达出对济南的喜爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清楚，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话完毕全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出赞美的真情。 2. 学情分析 对于老舍，孩子们已经学习了他的作品猫，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算生疏，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的熟悉。语文课程标准明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有