《蒙蒙细雨》教案7篇.docx

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1、 蒙蒙细雨教案7篇 第一课时 一、揭题。 本文主题 二、范读课文，思索。 要求： 、课文主要写谁，写了一件什么事？ 、听准字音，留意生字字形，在疑难之处做上记号。 三、检查，反应。 、学习生字新词。 肾炎歌咏撅着嘴冤枉 （朗读，“冤”查什么部首，再查几画） 、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？ 、齐读：写“我”那当教师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。 、指导分段。 （）哪几小节直接写妈妈？ （）按妈妈在不在场把课文分为三段。 四、教学其次段。 、自由读，要求： （）想方法读好我和妈妈的对话。 （）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。 、理解句子： 妈妈斜

2、了我一眼：“同意演出呢？” （）齐读句子。 （）妈妈同意谁一件什么事？ （）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么状况下回来的？ 、说话练习： 天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。 、“我”同意不同意？ 、出示句子： 已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！ （）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。 、比拟句子： 天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ 、你支持谁的理由：小玲为什么这么说

3、，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜） 体会“斜”的含义，感情朗读。 、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。” 师：把“塞”改成“放”行不行？ 师：妈妈为什么而急？ 朗读指导。 、指导朗读妈妈的其它语言。 （）自读。 （）指名读自己认为读的最好的句子。 五、总结，练习。 、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？ 、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？ 我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。 、把小玲心里想说的话写下来。 其次课时 教学目标： 1、通过比拟，连续学习有关句式特点和表达作用。 2、熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用

4、。 3、利用文中的空白，进展说话训练，培育学生的想象力量。 4、了解教师的工作是平凡的也是宏大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。 教学重点： 通过比拟，连续学习有关句式特点和表达作用。 教学难点： 熟悉课文的开头与结尾的象征意义和作用。 教学预备 ：录音机、投影仪等 教学过程： 1、谈话导课。 上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。 2、学习课文其次段。 （1）听课文其次段录音，思索：这一段主要讲了什么？ （2）沟通反应。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。） （3）学生自读，

5、读后议一议(四人小组争论） A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？ B、你认为谁的意见对，为什么？ （4）沟通。在沟通中落实句式训练。 比拟句子。（投影出示） 已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ 天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。 （一样点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。 不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。） 读句子比拟异同感情读 练习：依据句子的表达方式不

6、同改写句子，并说出句子表达的不同作用。 A、再见了，亲人！ B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。 （5）教师小结。 （6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。） 3、学习第三段。 （1）齐读课文。 （2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头） （3）比拟，体会这样写的作用。 （4）比拟读，体会写作的特点。（与文章的开头照应，照顾文章的开头，语言美丽，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在自己平凡的工作岗位上悄悄无闻、无私奉献的教师。） 4、总结全文，有感情地朗读全文。 （在课文的学习中我们感受了一对

7、学生位无私奉献，对工作悄悄无闻的教师。） 5、读写练习。 假设许小燕知道了理情的真相后，接过教师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假设许小燕知道了理情的真相后，接过教师冒雨给她带来的蓝制服后 6、课外延长。 阅读红色的烈焰一文，体会的结尾的含义。 蒙蒙细雨教案2 一、教学目标： 1、能通过比拟，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。 2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。 3、熟悉课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 4、了解教师工作既是平凡的，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。 二、重点与难点：

8、 重点：通过比拟，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。 难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 第一教时 一、教学目标： 1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。 2、熟悉课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 3、依据课文内容，合抱负象，以许小燕流泪了为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，教师和同学们的言语和神情。 二、教学预备： 录音、灯片、课外资料。 教学过程： 课前与学生一起观赏春雨沙沙一歌。 一、揭题，激发学习兴趣。 1、课前，我们一起观赏了春雨沙沙这首歌。这节

9、课，我们要学习一篇新课文，课文的题目与这首歌很相近。 出示课题蒙蒙细雨，齐读课题。 2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？ 自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音 在第4课春中，是怎样描写春雨的？ 指名说：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟 3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家翻开课本，用“”划出描写雨句子。指名读（有2句）。 比拟：（投影出示） 那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 那雨很小，很细。 这两句话，你喜爱哪一句？为什么？ 引导学生比拟：第一句，从视觉、听觉上，用比方的手法，写出了雨下得很小。 4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，留意节奏掌握。

10、（指名读，范读，齐读） 这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深入讨论下去。 二、初学课文，了解内容，感受教师品质。 1、听录音，思索：课文主要讲了一件什么事？ 学生反应。板书：妈妈 我 2、这件事虽小，但很感人，请大家轻声读课文，思索： 课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。 先个人再小组争论，给充分的时间。 沟通，板书： 冒雨小跑 无私奉献 患过肾炎 关怀学生 借制服 要上课 同时引导理解： A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？（约55分钟 说50分钟也可以，由于今日妈妈小跑） 你从课文哪儿看出来。（第8自

11、然段） 在雨中，行了30分钟，会怎样？（身上会淋得很湿） 书中有没有描写？指名读。 假设妈妈的行走速度是每小时5公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？203605=5公里 连续走5公里路会怎样？（人很累） B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎”，会怎样？我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的品质？ 全身心扑在教育上，不顾自己的身体安康，用一个词归纳一下。（无私奉献） 3、朗读训练 A、正由于妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特殊关怀，请大家认真读课文，“我”心情有哪些变化？板书 担忧 放心 惊异 （埋怨） 关怀 B、先请学生找出描写心情的

12、词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。 结合比拟： 已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ 天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 这两句有什么差异？启发想象，假设是你，你会说哪一句？为什么？ 前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，较后一句更有气概更有说服力。 小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关怀，衬托出妈妈忘我工作的精神。 读读这个句子。读出既埋怨又关怀的语气。 C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。 D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读，指名读，分组读。 4、再次理解重点句。 听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑慢慢远

13、去的身影，小玲心里会想些什么？ 启发学生想象，说话训练。 再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢？ 结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头照应，照顾课题，语言美丽） 赞美了教师无私奉献的春蚕精神 听不见沙沙的声音：春雨悄悄地下着。 妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而宏大。 齐读描写雨的两句话。 三、感情深化 1、联系学校实际，说说自己的教师这样的事例。 2、让学生念念收集的赞美教师的诗歌（播放每当我走过教师窗前音乐，无歌词） 3、教

14、师总结：这一首首诗分散着学生对教师的爱，多么的感人啊。今日，我们已是一位六年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给马上告辞的母校教师。 学生写作 沟通发言。 四、作业： 作业本1、2、5题 附板书： 蒙蒙细雨 我 冒雨小跑 担忧 无私奉献 患过肾炎 安心 工作负责 借制服 惊异 要上课 关怀 蒙蒙细雨第一教时说课稿 新仓乡中心小学 沈海生 一、教材理解： 蒙蒙细雨选自九年制义务教育六年制小学语文第12册第14课，课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当教师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘带那件预备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参与歌咏竞赛，学生上课不

15、被耽搁，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆忙取了衣服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责，为培育下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的.工作是平凡的，也是宏大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意，它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热忱赞颂。 全文可分为三段，第一段（第1至3自然段），主要写妈妈身体不好，冒雨上班，“我”很为她担忧。其次段（第4至15自然段），主要写妈妈发觉忘了带歌咏竞赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段（第16自然段），写雨连续下着，还是那么小，那么细。 本文语言朴实，笔

16、下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之下，仍能给人以一种剧烈的震撼。 二、教学目标： 1、能通过比拟，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。 2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。 3、熟悉课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 4、了解教师工作既是平凡的，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。 三、课时安排： 第1课时 1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。 2、熟悉课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 3、依据课文内容，合抱负象， 妈妈

17、拿了衣服走后，我会想些什么。 第2 课时 复习旧知，再次训练感情朗读，质疑问难，理解破折号用法，并绽开合抱负象，以许小燕流泪了为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，教师和同学们的言语和神情。当堂沟通。 四、教学过程及设计思路： 1、观赏音乐，引入课题。由于六年级其次学期音乐的第一课中，学生已经观赏过春雨蒙蒙这首童声合唱，这首歌旋律美丽，和声丰富，且歌词简洁，很具美感，与本文写小雨极其相像，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”由观赏音乐引入课题，会给学生以新奇的感觉，营造了轻松和谐的气氛。揭题后，立刻让学生找书中描写雨的句子，学生的劲头也会很高。然后，比拟句

18、子，“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小，很细。”充分信任学生的区分力量，两句话的不同之处，理解到这句话用了比方的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细，为学习本篇课文熟悉课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了根底。然后教师提出疑问“这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？”明确了本堂课的重点。 2、学习课文，了解内容，感受教师品质。由于本文内容比拟简洁，几乎不存在难懂的句子，所以，在听了一遍课文录音后，让学生说说课文的主要内容，这里不要求学生说得很全面很详细，根本内容有了就可。接下来，让学生自读课文，找出课文中令人感动的地方，并思索表现了妈妈什么品

19、质，也可以同桌争论，赐予充分的时间保证自学，再反应，反应中，结合学生的答复，让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程，使学生了解到妈妈淋得湿，又特别劳累，再辅以参考资料医学常识，使学生明白肾炎是怎么回事，妈妈淋湿特别劳累会对她的身体有什么影响，从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色，第一段主要写了“我”，其次段写了“我”和妈妈的对话，特殊是“我”的心情变化特别明显，且在文中有提示，这些提示，本身就供应了感情朗读的“提示”，所以在指导朗读时，引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读，有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读，分角色读，使学生进入课文的情

20、境，加深对课文的理解，感受妈妈的精神。这时，再次拿出课文中描写雨的句子，让让学生说说象征意义和表达作用，就显得有坡度，学生简单答复。 3、深化感悟，引起共鸣。在朗读训练后，启发学生想象，听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑慢慢远去的身影，小玲心里会想些什么，学生有了以上的情感体验，想象的翅膀也随着翻开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么，念念收集的赞美教师的诗歌，联系学生六年级实际，马上离开母校，让学生写一首小诗献给母校教师，从而把情感的激发推向高潮。 蒙蒙细雨教案3 一、读课题，感受意境 （1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 （2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕

21、吐出来的丝。 1、指名读课题。 2、请同学们快速扫瞄课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。 谁能把雨读得很小很小？ 二、自由读，自学字词 1、蒙蒙细雨中，叙述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，假如有不会读的字，可以问问听课的教师；假如有读不通的句子，可以反复地读几遍；假如想站起来朗读，那你就自己站起来。 2、局部学生读完后出示： shn yng bei ju yun wng 肾 咏 呗 撅 冤 枉 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？ 肾炎 蓝制服 歌咏 冤枉 失信 哪些没有学过的词对你来说不算新词？ 3、学生沟通（字词可同时进展） （1）学

22、生沟通自己“熟悉的字”和“熟悉的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。 （2）你觉得哪些字比拟难写，尤其是字的间架构造很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。 如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。 撅，提手旁占的地方很小，右边要特殊留意，最终一捺要坚决有力。 冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。 （3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。 三、操练读，读通课文 1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次） 2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“”上划上三个“？”） 板书如

23、下： 先别急着举手，我估量99的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清晰。现在，给大家4分钟的时间进展操练。 3、课文中有很多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。 朗读指导重点： 第2自然段（朗读时抓住“担忧”） 第3自然段（朗读时抓住“安心”） “忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！” 比拟读： 这两个句子读起来有什么不同： （1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 （2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ “犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快

24、到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增加了说话的语气，使理由更充分，无可辩驳。 妈妈斜了我一眼：“同意了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参与演出呢？”( 读法与上句一样) “下午，我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我同意把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”） “妈，您怎么回来了？”我惊异地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊异”） 四、回味读，留下悬念 1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（沟通） 时间一次比一次

25、少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。 板书如下： 2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？ 估量会说前四点： （1）蒙蒙细雨天气不佳 （2）“来不及了”心里焦急 （3）“立刻要上课了”时间很紧 （4）“同意了的事，妈妈不能失信”遵守诺言 （5）对工作高度负责 （5）一心为学生主要缘由 3、同学们，今日我们只是初读课文，这三次时间还讨论得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神究竟有着怎样的联系，咱们要把它讨论得清清晰楚、明明白白、彻彻底底！下课。 蒙蒙细雨教案4 教学目标 1、

26、熟悉会写本课中的13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，领会藏族山村初春的漂亮风光。 教学重点：1、把握生字的音、形、义。 2、理解课文内容、背诵课文。 教学难点：领会藏族山村初春的漂亮风光，体会文中蕴涵的情感。 教具预备：课前自制多媒体课件，课文朗读录音。 教学时数：本课教学用2课时完成。 教学过程。 第一课时 一谈话激趣，导入新课 春天，是万物复苏，作物生长的季节;春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时间，教师为了孩子们的安康成长，呕心沥血、悄悄无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今日我们就来学习蒙蒙细雨这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。 二看图，

27、整体感知课文内容 1、出示课件 指导同学们按肯定挨次认真观看图画、思索。 (1)看看图上画的是什么地方? (2)图上画的是什么人?在干什么? (3)他们之间是什么关系? 2、学生答复后，教师补充 (在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族教师正仔细给孩子们讲课) 3、总结看图方法 (1)教师表达：怎样观看一幅图画呢?首先按肯定挨次观看图上的内容，其次抓住重点内容进展观看。 (2)同桌争论：怎样按肯定的挨次进展观看?(从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。) 三、对比图画，自学课文 1、听课文朗读录音，画出文中的生字。 2、自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。 3、画出不理解的词语和句子，

28、结合上下文或查字典理解。 四、字词探究，积存词语 1、课件出示生字，指名学生认读。 2、小组争论哪些字音应留意 重点指导：藏 蒙 翅 脆 等生字的.读音。 3、指导书写生字 重点指导书写：瓣 辨 翅 滴 露 4、词语解释 闲逛：没有目的而又闲适地走。 天幕：覆盖大地的天空。 辨别：区分。 悦耳：声音清晰动听。 远眺：从高外向远处看。 五、看图理解课文 1、请同学们找出直接描写图画的自然段。(第4自然段) 2、指名读第4自然段，其他同学用“ ”画出直接描写图画的句子。 3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。 六、课堂小结 这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的呢?下节课连续学习。

29、其次课时 一、复习导入。 1、听写本课生字词 2、指名读课文。 二、有感情地朗读，深入体会情感。 1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。 (1)自由快速默读课文第1.2自然段。 (2)画出描写自然界春雨的有关句子，读一读、说说自己的感觉。 (3)沟通学习心得。 “田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠;鹅的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。 (4)再读这些名子，体会用词的准确。 从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出，用词非常精确、恰当。 (5)理解重点句(课件出

30、示) “举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍宝宝石的童话世界。” 这句话把藏族山村比作什么? (比作一个缀满珍宝宝石的童话世界) 为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍宝宝石的童话世界? (由于春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像很多的珍宝宝石，构成一个奇妙的童话世界。) (6)小结 春雨中的藏族漂亮而又奇妙，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧! 2、朗读训练 自由读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情， 三、品读感悟，了解教室里的春雨 1、再出示课件，想象图中所描绘的画面 2、学生自由读第4自然段

31、3、课件出示句子 “啊!书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗?“ (1)学生齐读 (2)指名说说对这句话的理解 (3)教师指导理解 藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化学问，想像是春雨一样滋润着春天的万物，这场春雨，就是科学文化学问，是一场人们难以发觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们悦耳的读书声，赛过那云雀的歌声。 4、学生在熟读的根底上，背诵第4自然段。 四、课堂小结 春雨中的藏族山村，不仅风光美，人更美，你们体会到了吗? 板书设计 3、蒙蒙细雨 将来的雪山春意盎然 蒙蒙细雨 田野湿漉漉 山村像童话世界 云雀翻飞欢叫 教室书声琅琅 蒙蒙细雨教案5 教学目标：

32、1、熟悉、学会13个生字。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3、理解课文内容，领会山村初春的漂亮风光。 教学重点：把握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 教学难点：目标之3 过程： 第一课时 一、谈话导入新课。 二、初读课文，整体感知： 1、学生仔细读课文，留意把字音读准，把句子读通顺。 2、同桌读，相互正音。 3、听课文录音，标出不熟悉与不理解的生字新词。 三、生字探究，识记生字。 1、学生自由拼读，识记。 学生自由认读生字。 指名读，师生共同正音。 同桌互读。 开火车读生字。 2、识记生字，指导书写。 指导字形及书写要求。 教师范写局部生字。(依据学生学习状况

33、来定) 学生练习写字。 3、积存新词。 闲逛 开幕 辨别 融融 悦耳 远眺 4、写字作业。 其次课时 一、指导朗读课文 听课文录音 学生仿照朗读。 自由练读。 二、看图学文： 看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节) 指名读第4段。 三、学习课文： 1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。 自由快速默读课文第1、2自然段。 画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。 沟通学习心得。 再读这些句子，体会到的用词准确。 捧着挂着戴着 理解重点句： 举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍宝宝石的童话世界。 这句话把山村比作什么? 为什么把春雨中的.山村如此作比

34、。 小结：这个山村既漂亮又奇妙，让我们一起用朗读来表达对它的宠爱之情吧。 2、朗读训练。 试背之。 四、作业： 写字、背诵所学段落。 第三课时 一、复习导入。 背诵前节所学段落 二、新授： 1、想想图中所描绘的画面。 2、学生自读第4节。 3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗? 学生齐读。 说说这句话的理解。 教师指导理解。 藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化学问，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化学问，是一场人们难以发觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的悦耳的读书声，赛过那云雀的歌声。 4、学生在练读的根底上，背诵第4节。 三、小结 试

35、概括主要内容。 四、作业： 1、完成课后练习。 2、完成根底训练。 蒙蒙细雨教案6 一、背景学问 1.课文记叙的是一件极寻常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当教师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带预备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参与歌咏竞赛，又不耽搁学生上课，妈妈不顾路远体弱，匆忙冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又匆忙赶往学校。全文可分为三段。第一段(第1-3自然段)主要写妈妈身体不好，冒雨上班，使“我”很为她担忧。其次段(第4-15自然段)主要写妈妈发觉忘了带歌咏竞赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆忙走了。第三段(第16

36、自然段)写雨连续下着，还是那么小，那么细。课文“以小见大”，通过对妈妈语言行动的详细描写反映她的崇高精神境地。 2.课文开头、结尾对雨景的简单描写，文字不多，作用不少，应启发生领悟其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的句式要着重引导学生积存。 二、教学目标 1.能通过比拟，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。 2.学会本课6个生字，理解4个词语的意思。 3.了解教师工作既是平凡的”，也是宏大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培育下一代无私奉献的精神。 4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。 三、重点与难点 重点：通过经比拟，熟悉有关句子的句式特点和表达作用。 难点：学

37、懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 教案实例 一、教学预备：录音、灯片。 二、教学时间：2课时。 第1课时 (一)教学目标 1.初读课文，粗知课文的主要内容。 2.学习生字新词。 3.阅读课文第一段。 (二)教学过程 1.解题，质疑。 (1)出示课题。 (2)课文为什么要用这样一个题目?等学了课文你就知道了。 2.初读课文。 (1)听录音，思索：课文主要讲了什么事?你觉得“妈妈”是怎样的一位教师? (2)争论、沟通上述思索题答案。 (3)给课文分段，并说说分段的依据。(依据人物-妈妈的出场、退场考虑段落的划分。) (4)默读课文，自学生字新词。 3.检查自学状况。 (1)留意带

38、点字的写法。 肾炎：比拟字形肾-览。 冤枉：上面不要多点，下面不要少点。 撅着嘴：分析右边的部件。 (2)说说课文中新词的意思。 4.学习课文第一段。 (1)默读课文，思索：“我”为什么这么担忧? 争论、沟通上面的问题。要点： 妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。妈妈身体较弱。 “我”帮不上妈妈的忙，只能干焦急。 (2)比拟句子的表达方式有什么不同。(出示幻灯片。) 那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 那雨很小，很细。 (第一句是个比方句，对雨作了详细的描写，突出了雨的特点，使句子表达得更有美感。) (3)概括段意。 5.布置作业。 完成作业本第1、2题。 蒙蒙细雨教案7 (一)教

39、学目标 1.细读课文其次、三段，学习有关句子的句式。 2.熟悉课文开头、结尾的象征意义和表达作用。 3.总结课文。 (二)教学过程 1.学习课文其次段。 (1)听录音，思索：这一段主要写什么? (2)组织学生读议。 母女之间有哪些意见分歧?她们各自的理由是什么? 你认为谁的意见是正确的?为什么? (3)自读课文，划出反映妈妈品质的语句。 (4)比拟句子的表达方式有什么不同。(出示灯片) 已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨! 天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 (第一句把“还下着雨”放在后面，“再说”增加了说话的气概，使句子具有一种理直气壮的意味。) (5)分角色读课文的其次段。 (6)从“我”和妈妈的对话中，可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高度负责，为培育下一代无私奉献。) 2.学习课文第四段。 (1)齐读课文。 (2)课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用? (结尾和课题、开头照应，耐人寻味。蒙蒙细雨既小又细，使人几首觉察不到它的”存在，这正像悄悄耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私奉献着自己的一切。借景抒情，赞美了教师无私奉献的精神，示意了课文的