《珍珠鸟》教学反思（3篇）.docx

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1、 珍珠鸟教学反思（3篇） 珍宝鸟是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出完善的境地”。课文的前半局部写了两件事，细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。后局部，生动地记叙了小珍宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡地肩头，对真诚信任的变化过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重讨论的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里表达出我对鸟的宠爱之情？ 先是由学生围

2、绕问题自主进展读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的”过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进展说话沟通的问题： 1、这时，我不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，它会说些什么？ 2、看插图好好想一想，在笑什么？ 3、的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍宝鸟真的把“我”当作亲切无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？透过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，共性解读，发言很热闹。 总结以上教学，我想，兴趣是学生

3、制造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，进展了潜力。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们教师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是必需能够调动起来的。 珍宝鸟教学反思2 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，提醒了“信任，往往能制造出完善的境地”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比拟喜爱动物，对动物有爱心，所以我选取这篇课文进展教学。从上

4、课的状况看，我的教学有以下亮点： 一、创设情境，注意激发学生情感 开课伊始，美丽的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈此刻学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿势万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一齐，让人看了有种和谐的感觉。这不仅仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感根底。 二、奇妙地找准切入点，引导学生自主探究 语文课程标准明确要求重视培育学生探究性和制造性阅读潜力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、制造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。设计这堂课时，我没从头开头，而是叫学生找找“为什么写这

5、篇文章”，由此引出“信任，往往制造出完善的境地”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文资料，针对这句话提出问题。学生毫不迟疑地道出了自己心中的疑团：“是如何得到珍宝鸟的信任的”“谁信任谁”“这句话是什么意思”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，之后抓住第一个问题：“是怎样照看和呵护珍宝鸟的”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，沟通时也妙语连珠。 三、结合学生的感悟，随机指导朗读 在沟通“是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到称呼珍宝鸟为“小家伙”，突出了对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明

6、。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到消失了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、局部读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了对珍宝鸟深深的爱。 四、对教材的合理拓展，为课堂增加了精彩 教学快完毕时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在眼里，珍宝鸟太得意了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么完善的境地呀！你能试着这幅图起个名字吗请写在插图的旁边。”这样，不仅仅训练了学生的集中思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维潜力和语言表达潜力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信任”

7、、“特别的父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信任格言”。这一环节的细心设计，从学生的精彩发言（如，“信任是阶梯，让我们走向胜利”、“信任是一双紧握的手，我给你力气，你给我力气”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们能够看出，学生的创新潜力得到了培育，同时学生在编写格言的时候，对自身安康品质的构成也起到了很好的促进作用。 固然，教学中我也觉得有圆满，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一向困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比拟长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，许多时候是匆忙而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位教师有好的推举请赐教。 珍宝鸟教学反思3 珍宝鸟

8、这篇课文的是冯骥才，他带着我们领会人与动物之间相互信任的美妙境地。 这一课的重点就是体会珍宝鸟是如何一步步与相互信任的。课文第四自然段是重点学习的自然段，通过由“起先”、“慢慢地”、“后来”，然我们感受到珍宝鸟的淘气得意，以及它的胆子越来越大。这节课我自以为得失如下： 一、渗透习作写法。 有详有略。略写了珍宝鸟的形状，虽为略写，但也很细致。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。”简洁的几句话，我们的.眼前已经消失珍宝鸟的轮廓。用大量的笔触详写了与珍宝鸟相处的过程，每一步都很细致。这也是写作的目的，为了带着读者和他一起体会他的召唤“信任，不

9、就能制造出美妙的境地吗？”每一篇文章都有中心，不能写偏。比方我们自己写动物，假如你喜爱动物的样子，就可以以他的样子为重点，多写一写，假如你喜爱与动物的相处，你们俩有许多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。总之，每一篇文章都有详有略。 描写动物形状要有挨次，整体到局部或者局部到整体，。这篇课文中是根据：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由局部到整体。 二、在朗读中。 体会珍宝鸟的得意、调皮，在朗读中，领会珍宝鸟和相处的过程。第四自然段，是我们朗读的重点，学生读，教师鼓舞点评，教师范读，想想情景等等，学生感悟出珍宝鸟的得意，调皮。这些学生用他们开心的表情回应我时，我感到很欣慰。 三、评价语不够丰富。 教师对学生的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不好就成画蛇添足了。我觉得对学生朗读的状况，评价语不够丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。”“读得很流畅，但是感情还不够。”“读得有感情！请大家像他一样读一读。”学生没方法从这么简洁的评价中获得有效改良和连续保持的方法。没有学生读得满足时，我就范读，好在学生能领悟到，再读变得好多了。 每一节课都是教师猎取阅历的时刻，我们时刻预备上好每一堂课。每一个人力量有大小，悟性有深浅，我们可以做的就是，我尽力去做！加油，自己！