《灰雀》教学设计(15篇).docx

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1、 灰雀教学设计(通用15篇) 一、简洁复习上节课内容 二、课文讲解 、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文： 朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，特别惹人宠爱。 提问：列宁宠爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？ 、朗读课文其次段。用多媒体演示灰雀不见了的情景： 这么惹人宠爱的灰雀不见了，它毕竟到哪儿去了呢？ 、朗读第三到第十自然段： 多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。 学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。 分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）： 男孩说：“没观察，我没观察。” 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。肯定会飞回来。它还活

2、着。” “肯定会飞回来！”男孩确定地说。 提问：小男孩的话中有一个怎样的转变？小男孩心里是怎么想的？ （刚开头说自己没观察灰雀，最终却说灰雀肯定会飞回来。留意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐想说不敢说决心把灰雀放回公园确定地说。）分析列宁的话（让学生体会列宁的教育艺术）： 列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。 列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？假如你是列宁，你会怎么说。 （他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋

3、惜再也不会飞回来了。” 列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？ （“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。） 最终，分角色朗读课文，留意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。 、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景： 提问：男孩为什么低着头？ （虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。） 列宁为什微笑？ （他为男孩熟悉到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。） 列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？ （列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误

4、，他问灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚恳行为赐予无言的鼓舞。） 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的？ （由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。） 三、拓展学生思维 、文章写了第天和第天，那么第天、第天以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组争论。 、请学生评价文中人物。 四、板书 不见了 回来了 灰雀 列 宁 小男孩 教育艺术 诚 实 灰雀教学设计2 课题：灰雀 教学目标： 1、教育学生做错了事就要以下，做个诚恳的孩子。 2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。 教学重点：读懂句子 教学难点：感悟课文内容

5、 教学过程： 一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头唱歌） 提问：你们熟悉这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。 二、导情 1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明白什么呢？请同学们快速扫瞄课文。 学生：观看、体会、想象、说想法 2、轻声读其次局部，画出列宁说的话，理解列宁的心情。 学生边读边思索后，出示列宁1、2句两句对话。 孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？ 4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？ 使学生再次体会“爱”的感情。 5、分

6、角色表情朗读。 三、悟情 1、自读自悟 画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。 2、全班同读 体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“惋惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？ 悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。 3、小组争论： 学习每三局部，你们想知道什么？争论后怎么解决的？ 四、激情 1、看板羽，你想对他（它）说些什么？ 2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。 灰雀教学设计3 教学目标： 1默读课文，知道故事的主要内容； 2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识； 3、正确、流利、有感情地朗读课文。

7、教学重点： 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 教学难点： 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 教学过程： 一、初读课文 1、师：今日我们连续学习灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟,羽毛多样，鸣声动听。） 二、学习1自然段。 1、你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。 带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人宠爱） 2、列宁喜爱这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，

8、还常常给它们带来面包渣和谷粒。） 抓重点词语“每次”“都要”“常常”体会。 三、学习310自然段。 师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。 （一）、学习要求。 师：这时，列宁观察了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一以下宁当时的心情怎样？） 生读，师巡察。 （二）、列宁爱灰雀。 1、谁情愿把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段） 2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读

9、列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读） 3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ （1）这时，列宁观察一个小男孩，就问：“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出焦急） （2）列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（读出担忧） （3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（读出难过） 师：你想说什么？ 4、师：列宁焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一以下宁当时的心情。 生自由读三个句子。 （三）灰雀哪儿去了。 1、师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪去了？聪

10、慧的孩子们你们能告知列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再认真读一读这局部课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩） 生自由读，师巡察。 2、师：找完了可以同桌之间沟通补充。（生沟通）谁想说了？ 3、全班沟通，指导朗读。 男孩说：“没我没观察。”（抓住省略号理解小男孩的可怕心理） 师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？ 出示：男孩（ ）地说：“没我没观察。” 你能依据自己或别人说谎时的表现

11、把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比拟轻） 小朋友依据自己的经受或感受再读读这个句子吧。 生自由读。 师：好，我们连续来沟通找到的句子。 “那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能确定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？ 出示： “肯定会飞回来！”男孩确定地说。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会） 师：谁想读？ 师：“肯定会飞回来”说明白灰雀就是小男孩

12、捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，教师是列宁，我来问你，你肯定要照实地答复我，好吗？ 师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（由于小男孩很喜爱那只灰雀。） 列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？ 小结：教师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 （四）分角色朗读体会。 1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩打算放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，

13、信任你们的朗读肯定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。 生自由练读。 2、师：教师想做列宁，请一位“小男孩”跟我协作一下，谁来？ 师生合作朗读对话。 3、师：谁想像我们这样来读一读？ 四、学习课文11-13自然段。 （一）、师：小朋友，你们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明白这一点？（果真） （二）列宁爱小男孩。 1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师表达12自然段） 2、师：听到这

14、儿，你有什么问题？ 师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？ 五、拓展写话。 1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？ 2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。 灰雀教学设计4 教学目标： 、学会本课的个生字。能正确读写以下词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。 、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 教学重点： 体会列宁对男孩的

15、关爱和教育。 教学难点： 明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。 教学预备： 课前预习，查找列宁的资料。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、同学们，我们以前学过一篇课文蜜蜂引路，还记得是和谁有关的故事？（列宁） 2、今日我们学的这篇课文也是与他有关灰雀 3、齐读课题 二、检查预习状况 1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家共享。 2、学生汇报，相机了解列宁的生平。 3、和同桌一起读课文，相互检查生字词语是否过关。 4、汇报：有哪些生字、词的读音特殊要留意？ 5、开火车读词语。 6、指名读课文，其他同学当评委。 7、正音后全班齐读课文。 三、整体感知 1、默看课文，想

16、想课文主要讲了一件什么事情？ 2、学生汇报。 3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？ 4、师生共同梳理： （1）那只灰雀昨天究竟到哪儿去了？ （2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？ 四、指导书写 其次课时 一、复习导入 1、检查词语。 2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。 二、学习课文 1、同学们，你觉得列宁喜爱灰雀吗？（喜爱）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。 2、学生汇报： （1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给

17、它们带来面包渣和谷粒。 （2）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。 （3）列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” （4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” （引导学生体会列宁对灰雀的宠爱，相机指导朗读） 3、除了列宁喜爱灰雀，还有谁喜爱灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜爱灰雀？（由于他喜爱灰雀，才把灰雀捉走。） 4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注） 5、学生汇报： （1）男孩说：“没观察，我没观察。” （2）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” （4）

18、“肯定会飞回来！”男孩确定地说。 （这时候，小男孩在想什么？） （5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。 （体会小男孩的心理变化） 6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？ 7、分角色朗读课文。 三、学文明理 1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？ 2、其实，列宁小时侯也有类似的经受。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情） 3、能说说发生在你身上的事情吗？ 灰雀教学设计5 教学目标： 1.熟悉本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点） 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

19、，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（这是本课的教学难点） 教学过程： 一、讲故事，引出人物 1.出示蜜蜂引路的故事，让学生阅读并找出仆人公，说说他是个怎样的人？ 2.介绍人物：列宁简介（出示课件） 3.叙述故事诚恳的孩子熟悉小时候的列宁为本课内容做铺垫。 今日，我们要学习有关列宁的另一个故事灰雀，从题目看似乎看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题） 二、初读了解内容，感知情节 1.自由读课文，用自己喜爱的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌沟通学习。 2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮忙订正字音。 3.读懂课文讲了一件

20、什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果）来概括文本内容。 三、理解内容，体会感情 1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的宠爱？列宁为什么喜爱灰雀？ 2.理解词语意思，体会列宁的专心用情。 3.当你喜爱一件东西时你会怎么想怎么做？ 4.当有一天你喜爱的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。 5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧焦急、惋惜关怀灰雀的”心情。 6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？ 7.当列宁其次天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为

21、什么会有这样的表现？ 8.思索：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？ 9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜爱赞同哪种爱，说说你的理由。 10.小结：爱不肯定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。 四、延长拓展，感情升华 1.列宁对灰雀的爱是赐予自由，而对小男孩的爱是敬重，让他做个诚恳的好孩子，这就是列宁小时候的故事。 2.学了这课你有什么感受或收获？ 3.假设你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？ 4.学习并积存列宁名言。 五、课后作业 1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。 2

22、、把读后的故事写写感受。 灰雀教学设计6 一、学习目标 1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。 2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 二、教学重点： 1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 三、教学时间： 两课时 四、教学流程 第一课时 一、情景引题，激发兴趣 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一以下宁的事。 2、学生沟通后，教师简介列宁。 3、（多媒体：三只灰雀

23、在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 师：瞧！灰雀来为我们叙述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！-揭题。 1）读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 2）能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这得意的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

24、 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、读列宁喜爱灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、奇妙结尾，设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观看本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又美丽又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做

25、“日积月累卡”。 其次课时 一、激趣导入，感悟课文。 （一）多媒体出示灰雀唱歌的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时由于列宁喜爱灰雀呀！自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。 预设 1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： “孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “ 那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” “多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了

26、什么？教师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关怀，由于它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“宠爱灰雀” 的句子。 （二） 那灰雀究竟哪儿去了？ 请生争论答复：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。 体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没观察，我没观察”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在可怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的冲突心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，

27、肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来的！” 从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ 教师运用手势，指导学生加强语气读出“肯定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀宠爱吗？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 2、小结： 是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说“肯定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又打算怎么做？（放鸟归园） （三）列宁是怎样对待小朋友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组沟通沟通。 体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例

28、如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会答复吗） 各自练读第3-9自然段，细细体会列宁说这话的意思。板书：宽容 （2）揣摩“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”。“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“肯定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读-你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿损害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、

29、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。 (四)还有哪儿不明白的地方吗？ 二体验、升华 1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组沟通，全班沟通。 四、扩展延长 1、这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告知我们有了错误成认了、改正了，就是诚恳的孩子。说说你自己有过这样的经受和感受吗？ 2、个别沟通。 灰雀教学设计7 【学问力量目标】 、学会本课个生字。能联系上下文理解“或者”、“惋惜”、“果真

30、”、“诚恳”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚恳男孩的宠爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 、养成多读多想的读书方法和习惯。 【人文教育目标】 体会人与自然和谐的爱 【教学预备】 、多媒体课件。 、生字、生词卡片。 【课时安排】 课时。 第一课时 一、情景引入 多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰

31、雀，不见了！ 二、学习第自然段 、提出学习要求： 师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁观察一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？ 要求：自由轻声读一读课文自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁书）：读、画、体会 （师巡察，辅导） 检查学生自读状况：学生读、自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文、自然段。 、自读体会： 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。 （引导学生边读边体会重点句。） （学生自读后抽查） （体会出列宁特别焦急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关怀。） 师：你们

32、对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 、比拟体会： （多媒体：课后其次题（）的句子。） 师：教师也认真体会了这句话。来，认真听听教师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。（师读） （抽生读） 、引导概括： 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！ 师板书： 爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗。 （学生七嘴八舌答） 师：孩子为什么捉走灰雀？ 师：列宁爱灰雀，孩子也爱

33、灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家争论争论！ （师巡察，并参加争论，然后检查争论状况。） 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 、导读激情，深入体会： 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。（生接读） 师：男孩吞吞吐吐地说：“没观察，我没观察。” （师教读，生读。） 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷

34、。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问“会飞回来” （假如这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。） 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！” （师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。） 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做？ （放鸟归园） 、分角色朗读： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 （全班分成两个大组。一组读

35、列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。去掉表达语，直接朗读“对话”。） （多媒体字幕：自然段去掉表达语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话 （同桌对读，再分大组对读。） 三、学习第自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第自然段内容。） （师表达自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会答复吗） 、师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的

36、男孩，却问不会说话的灰雀呢争论争论吧。 （生同桌争论，师巡察并参加争论。） （体会列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱） 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 （生齐读自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 师：列宁为什么而微笑？ 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 （鼓励学生美滋滋地朗读课文。） 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！ 生仔细书写，师巡察辅导。表扬学生卓有见地的话语。 （师插话：昆明世博会的胜利举办，不是已经向世

37、界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗） 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ 其次课时 一、感情朗读 二、阅读评价 三、领悟表达特点 四、生字识记与书写 ，灰雀教学设计七 五、布置作业 、写本课的生字与词语。 、搜集有关列宁的资料。 【教后小结】 情融于课文，却溢于言表，如何让学说真实地感受蕴涵于文中的这种情感。必需让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感谢发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果特别好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事

38、的情境之中。 灰雀教学设计8 第一课时 一、教学目标 1借助1拼音熟悉“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2培育学生联系上下文理解词语和句子意思的力量。 3正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。 2培育学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学预备 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 （一）导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，教师小结简介列宁。 3出示灰雀图片，了解灰

39、雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 （二）读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？ 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“（sn）漫步”“（xing）胸（p）脯”“白（hu）桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3说说课文写了一件什么事？ 思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事？ 4学习生字词语。 淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！ 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写查找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢？ （三）体会灰雀的得意和列宁对灰雀的宠爱 1请一个学生朗读第一段，其他小朋友思索这一段告知了我们什么？ 2这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。 3这几只灰雀有什么特点？美丽、活泼、歌声美丽；惹人宠爱。 4理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。 5这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？ 教师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。 6喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“朋友”一样。教