《观潮》七年级语文教学设计3篇.docx

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1、观潮七年级语文教学设计3篇 一、课题：观潮 二、教材分析： 本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是天下奇观。课文根据潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间挨次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发喜爱自然，探究神秘的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积存，学习的表达方法。作为最终一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读力量。 三、教学目标： 1.学会11个生字及相关的词语，特殊是文中的四字词和成语。 2.

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读力量进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。 4.学习按时间挨次记叙事物的写作方法。 5.通过学习课文，激发起学生喜爱大自然的情感。 四、教学重点、难点： 体会潮来之时的壮丽景，能够依据语言描写想象画面。 五、教学时间： 2课时 六、教法学法： 以读为主，读中想象，读中悟情。 七、课前预备： 学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。 八、教学过程： （一）导入新课 今日，我们一起学习我们这个学期的第一课观潮，齐读课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的

3、资料向大家说说吗？ 放映大潮录象，配上进展曲音乐，学生尽情地欣赏。 看完之后，谈谈你的感受。 想知道课文是用什么语言描写这雄伟景观的吗？那就读读课文吧？ 说明：导入的设计，利用录象抓住学生的留意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。 （二）初读课文，感知课文大意。 1.我们看到课文分成几个段落？ 五个。 2.为什么要分成五个段落呢？ 课文是总分的构造，第一段是总起的段落，提出天下奇观。其次段讲潮来前，第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。 3.再读课文，理清课文线

4、索。 快速扫瞄或默读课文，这是按什么挨次写的？哪些局部是具体，哪些局部是略写。 按大事进展挨次来写，详写在潮来时，其他的都应当是略写。 说明：语文教学尤其要重视培育良好的语感和整体把握力量。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。 （三）学习重点局部潮来之时的壮丽景象。 1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。 2.展现自己画的句子，有感情地读给大家听。 指名读，补充读，齐读。 3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛观察了什么画面。 4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流淌、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语

5、。 5.指名说，评说，补充说。 说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进展了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读力量、语言力量要在详细实践中训练才能形成。 6.品尝课文语言。 同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪慧才智外，还有一个很重要的缘由就是课文的语言美。 现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。 读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。 7.学法总结。 边读边想画面，把想到的画面说一说。 品尝好句子，有感情地朗读。 （四）学习潮来

6、之前，潮退之后局部。 课文除了潮来之时局部写得美，潮来之前和潮退之后也特别美，选择你喜爱的一局部学习，用刚刚的学习方法。 1.找出喜爱的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。 2.展现朗读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱（或说说想到的画面）。 （五）总结谈话。 1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的宏大奇观，今日我们见识了祖国这么奇妙、壮丽的自然景象。你心中肯定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。） 学生抒情。 2.在体会表达方面，你能向课文学习什么？ （六）作业： 1.抄写课文生字、词语，按音序写。 2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。 3.背诵3

7、、4自然段。 4.依据课文描述，画一幅大潮图画。 九、设计说明 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有学问与力量的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜爱的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、争论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 观潮七年级语文教学设计篇2 教学目的 1读难生字字音，把握方城倏尔文溢目江干等常用词的意思，疏通文意。 2整体理解课文内容，理清课文构造。 教学重点：目标

8、1、目标2 教学难点：目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说自己一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）假如学生讲得不好，教师应赐予订正，学生评价若不知如何说起， 教师要赐予教导。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 同学们看过涨潮的壮丽景象吗？下面请同学们观看被前人称?壮丽天下无的钱江涌潮。 三、简介南宋观潮盛事和。 杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷

9、到民间争相观看，万人空巷，非常狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮美，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神。 投影显示标题、。 周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗文都有成就，又能书画。观潮选自武林旧事，是他进入元朝后所写。 四、整体感知。 1声屏显示课文朗读录音、画面。 2检查预习。 彩屏显示： （1）给以下加点的字选择正确的读音。 雷霆A 、ting Btin（ ）。杨诚斋A、zai Bzhai（ ） 艨艟 A、mongtong Bmengch

10、ong（）如履平地 A、lu Blu。（ ） 倏尔 A、shu3 Bshu1（ ）一舸无迹 A、ge Bke（ ） 善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） 僦赁A、jiu1 nin Bjiu Knin（ ） 罗绮 A、qi2 Bqi3（ ）鲸波 A、qiong Bjing（ ） （2）给以下加点的词选择正确的解释。 方其远出海门 A当时B才 则玉城雪岭际天而来 A城市B城墙 倏尔黄烟四起 A突然B快速 皆披发文身 A画着文彩B。花纹 江干上下十余里间 A江岸B江的干流 珠翠罗绮溢目 A映眼B满眼 五、目标完成过程。 1课文共四段，请概括每段的段意。 明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。其次段写水军演习

11、的动人情景。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。 2朗读并逐段翻译课文。 显示第一段文字，教师范读此段并指名翻译。 显示其次段文字，指定一小组齐声朗读后再指名翻译。 显示第三段文字，全班齐读后再指名翻译。 显示第四段文字，指名朗读翻译此段。 （备学生）假如学生翻译得不够精确，教师要指出并订正，个别词语需要板书。 3学生熟读课文。 六、小结并布置作业。 1熟读课文。（A） 2完成课后练习二。（B） 3、把握语文（C） 七、说课精要：字词教学，除生字外，还要留意方城倏尔文溢目江干等常用词的教学。多练习诵读，预习时布置学生依据注解把文章译成。 观潮七年级语文教学设计篇3 【教学内容】 九年

12、义务教育六年制小学教科书（人教版）语文第九册。 【教学设计理念】 “教师应促进每个学生全面、和谐、生动、活泼、安康自主的进展”是语文课程标准的核心理念。翻开语文课堂的天窗，把学生当作学习的仆人，充分利用语文学习的资源，结合语文教学的实践性特点。通过课前观看。课上自主学习、合作探究。指导朗读。课后实践延长。充分调动学生的学习积极性。提高学生的语文素养。 【教材分析】 夕照是小学语文教材第九册的一篇精读课文。是本册第一组课文的其次课。同第一课海上日出一样。都是描写大自然漂亮壮丽的景象。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了对夕照喜爱、赞美的思想感情。选编这篇课文，一是使学生通过阅读、想象，感受自

13、然景观的秀丽，体会tf.发的情感；二是学习根据事物进展挨次进展观看的方法。教学重点应放在感受日落的景象上。难点是理解最终两段中关键句子的含义。 主要通过比照争论的方式突破难点。 【学情分析】 这是本组其次篇写景的课文。学生己有了肯定的学问积存，即“借助读课文，想象画面”和“了解表达的挨次”。学习本篇课文是在此根底上的稳固延仲。夕照的景观是实实在在存在的，是现成的语文学习的资源，学生通过观看即可获得，有利于学生理解课文中的语言文字。所表达的情感是渗透于课文的字里行间的，要使学生入情入境，情景交融，有肯定的难度，应充分调动学生的感官。多读、美读。以体会所表达的情感。 【学习目标】 1.学问目标：学

14、会本课9个生字。能正确读写新词；有感情地朗读课文、背诵课文。 2.力量目标：学习根据事物进展挨次观看的方法；通过各种方式的读，感受夕照的秀丽壮丽；通过自主发觉问题、合作解决问题，培育学生的合作意识和感悟力量。 3.情感目标：通过学习课文。感受夕照的迷人景象。培育学生喜爱大自然的情感和自主学习的态度。 【教学预备】 教师预备：课文录音、夕照的系列图片、抒情音乐。 学生预备：课前预习课文、观看夕照。 【教学过程】 一、自主预习观夕照课前布置学生自主预习。观看夕照的风光。 课上教师提问：“你是怎样预习夕照一课的。观看到了日落时怎样的景象？” 学生谈自己的预习方法、收获以及观看到的日落时的景象。 学生

15、的预习方法、观看所得因人而异，不应千篇一律，教师应依据状况准时表扬鼓舞。 【设计意图：沟通生活中观看所得。将学生的生活与课堂严密相连。激发学生学习兴趣。表达了教学的开放性。同时。有助于学生把握好的预习方法。】 二、初读质疑感夕照请学生自由读课文，把课文读通顺。 小组内沟通读课文后的感受，并把自己喜爱的自然段读给组内其他同学听。教师随时了解状况。 3.学生默读课文并思索：描写了夕照的哪些风光？从而整体感悟夕照的迷人。 4.质疑问难。引导学生提出不理解的问题。 方案一：学生可能提出一些简洁的问题，如词语的意思，“为什么说夕阳像石榴”等。这时可请其他同学帮助解答。教师引导学生提出其他深层次的问题。

16、方案二：假如学生提出的问题涉及本课的教学重点、难点。 如“我为什么感慨和感动”、课文最终一个自然段的含义等。可留待下面教学环节进展。 【设计意图：通过三个不同层次的读，使学生在读通课文的根底上，整体感悟夕照的漂亮。通过质疑，培育学生自主发觉探究的力量。同时便于“以学定教”。】 三、细读解疑赏夕照 1.怎样把不明白的地方弄慷呢？请学生协商可行方法。学生提出建议：可以读课文，可以争论。可以听录音2.播放配乐课文录音。 3.请学生自由选择自己喜爱的自然段，反复地有滋有味地读读。拿起笔画画。看看夕阳美在哪儿、奇妙在哪儿。 4.在引导学生沟通的过程中。教师相机引导学生解决不明白的问题。如。“为什么说夕阳

17、淘气”、“我为什么会有一种感慨和感动”等。 5.观赏夕照的系列图片（配乐），进一步观赏夕照的辉煌。 【设计意图：实行自主合作、探究的学习方式，使每个学生都有发表意见、展现自己的时机，学生互帮互学，集思广益，取长补短。“以读代讲”、。听中想象”、“读议结合”，将语言文字和生活观看相结合，奇妙地引导学生进一步感悟夕照的美，避开了教师串讲串问。】 四、实践体验 画夕阳对课文中把“夕阳化作什么”的理解可作这样的指导： 1.把夕照的风光写得如诗如画。看看把夕阳都比作了什么？学生找出有关语句说一说。 2.学生选择自己喜爱的内容想象一下画出来，然后在全班内评一评：好在哪里。为什么？ 3.积存句子：把自己认为

18、课文中美丽的句子或文中的比方句摘抄到积存词句的本子上。 【设计意图：动口、动手。让学生在详细情境中运用作画表达自己真实感受。潜移默化地提高语文素养。】 五、朗读成诵赞夕照 （一）配乐朗读课文选择自己喜爱的朗读方式，读出夕照的美景。可以是表演读。可以是小组、同位、班级读。 （二）赞美夕阳学生说几句话或作几句诗。也可以是搜集到的有关描写夕阳的词语、诗句。 【设计意图：反复加强读。实行多种形式朗读。让学生以声传情。以情感人。通过赞美夕阳。进一步明白“如诗、迷人的夕照”的意思。和的情感形成共鸣。这样把语言教育和情感教育奇妙地融为一体。】 六、比照读书谈感受 敏捷运用课文思索题：“读了海上日出和夕照你有

19、哪些不同的感受？” 先在小组内沟通，然后各组推举代表汇报（学生的感受可以是对风光的感受。可以是的感情。也可以是其他方面的感受）。 七、迁移运用写夕照 （一）观赏写法之妙投影出示三个思索题：站在什么地方观看夕阳？是按什么挨次观看？是抓住夕阳的什么特点观看？ 学生悄悄读课文后。同位争论沟通。教师留意巡察指导。 （二）体验写作之乐1.用一个片断描写一处景物。可以用刚学到的写法写。也可用其他方法写。 2.写完后相互观赏沟通。 （三）课后练习课后连续搜集阅读描写夕照的文章图片。 【设计意图：一环节是课内学习的延仲，引导学生在练笔的实践活动中。运用所学的表达方法。培育学生自主学习的态度和自主学习的力量。】 【教学反思】 在夕照这一课的教学中，我指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习的表达方法。学生自主学习、探究的效果比拟好。但在合作沟通时。因学生以前对这样的学习方式不熟识，小组沟通流于形式。预期效果不明显。针对这一现象。教师应循序渐进地加以引导。使学生在自主学习探究的根底上相互支持。相互协作。提高学习效率。增加合作精神。