《秋游》教学反思(15篇)[001].docx

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1、 秋游教学反思(15篇) 本课不管是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简单把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达力量，更重要的是练就孩子的胆识和思维的敏捷度。 再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美详细从哪些方面表达出来的？要求学生对课文内容特别熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比方：天空美、农田美、欢快美。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子

2、对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。缺乏之处在于：由于本课时的内容比拟多，课堂上没有给学生留过多争论的时间，我想在以后的教学中，尽量安排肯定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。 秋游教学反思2 前不久，执教了秋游这一课，颇有感悟，现总结如下。 一、供应动口的平台 让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培育的一工程标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像（ ），有时像（ ）。看图填空：同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。 二、创设动手的”条件 “动脑

3、又动手，才能有制造”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热忱，提高学习感悟。本节课为了增加孩子对秋天“颜色斑斓”这一熟悉，我采纳了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同颜色的笔进展填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其制造性也得以呈现。 三、 拓宽动脑的空间 “解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进展了如下设计：（1）运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓舞其多方查找资料，增长学问。（2）让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。（3）初步教给默读的方法，学会集中留意力默读。 四、营造宽松的环境 低年级孩

4、子因年龄限制，留意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采纳了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、美丽的意境中好学、乐学、善学。 秋游教学反思3 在本堂课中，我着力于引领学生进展语言训练。 一、绽开想象，感悟白云的变幻无常 课文其次自然段是描写天空的美，我们先品读了天空的颜色美以及大，接着我们通过想象说话，感悟了白云的变幻无常。 小黑板出示：几朵白云有时像 ，有时像 秋天的天空是又大又蓝，几朵白云闲适地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多好玩呀！你能说说白云还会变成什么吗？孩子们思维活泼，七嘴八舌说

5、了好多，什么吃的（棉花糖、汉堡包、棒棒糖），什么玩的（洋娃娃、机器人）还有各种各样的小动物（狮子、老虎），白云的千姿百态、变化多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。 二、绽开想象，体会比方句的妙处 学习第三自然段时，我们先品出了农田的颜色美，接着引导学生说说稻子黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎么样？通过说比方句，更生动形象地感受农田迷人的风光。 出示：农田里，稻子黄了，就像 。 高粱红了，仿佛 棉花白了，犹如 。 三、联系生活，说话写话 课文第四自然段，紧扣“快乐”，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的”有的有的”练习说话。 然后再让学生联系生活实际，用上“有的有的有的”练习写话。我让学

6、生说说大课间的时候，小朋友的活动有哪些？儿童节的时候，小朋友会表演哪些节目呢？大扫除时，大家在干些什么？自习课上，小朋友们都在干什么？最终再写写就水到渠成了! 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的力量得到了训练。我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达力量和对文本的理解感悟力量。经过这样扎扎实实的训练，孩子们就渐渐会说了，渐渐会写了。 秋游教学反思4 秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字

7、这几个方面。 一、朗读指导，让学生入情入境。 这一课的朗读指导分为两个局部，词语和课文。 词语的朗读主要在一开头的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个别答复有错的时候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进展齐读的时候，学生能够改正过来了。 对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊

8、留意。 在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种快乐的心情，让学生快乐地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的快乐感动的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的固然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的仆人公。 二、说话训练，积存词语，给学生说的时机 本课蕴含了丰富的说话训练的.材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在训练

9、的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经受来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整详细。 在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积存了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积存相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句：“稻子黄了，像_”，“高粱红了，像_”，“棉花白了，像_ ”。说句子的时候都呈现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比拟轻松。 三、写字教学，温故知新

10、学习生字的时候，我让学生复习了马上要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新学问通过与旧学问相联系，也才能把握得更坚固，旧的学问也再一次得到了稳固。 总的说来，这节课还是挺顺当的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说根本到达了。学生最终的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还需要给

11、更多的学生一些时机。 秋游教学反思5 秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在教师带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生喜爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进展多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知

12、这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进展对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮忙学生体验秋天的漂亮，先让学生观看图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云始终在变幻，田野里颜色斑阑，处处布满了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象，用朗读的”方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学

13、生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进展竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了鼓励措施，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。 秋游教学反思6 秋游这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验，用情表达。 一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。 低年级的阅读

14、教学要将读贯穿始终，让学生进展多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮忙学生体会秋天的漂亮。我先让学生观看图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在颜色斑阑。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我

15、有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了鼓励措施，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子

16、们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 三.缺乏之处： 1、在学生用“有的有的有的”说话时，学生说得不太好，我应当让学生联系生活阅历来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更详细些，这样的训练才会更扎实。 2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的颜色美，但整句话

17、读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！ 3、在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比拟单一，教师没有准时加以引导。因此，我觉得在低年级，教师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的答复准时运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完善！ 秋游教学反思7 课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮忙学生体会秋天的.漂亮，我先让学生整体感知其次、三自然段，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美

18、在“一望无边”，美在白云的千变万化;秋天的田野美在颜色斑斓，美在丰收。在学生有了整体感受之后，鼓舞学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，鼓励了心情，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。 秋游教学反思8 秋游是一篇很美的小散文，

19、对于二年级的学生来说，他们已经受过游玩的乐趣，而且也有了肯定的经受与情感体验。执教起来，应当难度不大。但是从我今日的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议： 1、学是为了用“一望无边” “蓝蓝的天空一望无边”。词语“一望无边”，在初读课文的时候已让学生做了简洁的理解。因此，在学习句子的时候，我只是关注于让学生理解天空的宽广与宽阔，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词语意思的根底上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边”这个词语？从而使训练更加扎实、有效。 2、拓展难度太大 农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰

20、收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们欢乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。”之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很快乐，由于农夫伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪慧，挺会说。但课后的沟通中，师傅告知我，可以让他们来说说棉花、稻子和自己的”关系，比方，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有新奇的大米等等，这样的欢乐就比拟自然。 之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像 ；高粱红了，像 ；棉花白了，像 。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。

21、有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有精确的推断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学过比方句，而且他们对这些庄稼也不是很熟识，所以表达的时候，要想既兼顾比方的恰当，又要兼顾语言表达的精确性是很困难的。可以把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消讲解一说。”拿到课堂上进展训练，果园，菜园啊，等等。 3、“说话”不够自然 草地上，小朋友们做着很多嬉戏。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”课后练习的第4题，要求用上“有的有

22、的有的”说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小朋友们会做哪些活动？”这一语境的提示，也没能调动一些学生的积极性。师傅建议，可以先让学生观看插图，并想象一下，小朋友们在草地上还会做些什么呢？用上“有的有的有的”说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各类表现。 4、“主线”不够突出 这篇课文，我旨在抓好“欢乐”这根线索，由于从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的变化多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的欢乐与快乐。于是，在刚开头的时候，我就板书出这条主线。只惋惜，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝

23、很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。 5、识字教学有些散 本节课，我选的两个生字为“追”和“逐”。我之所以选它们，是由于其构造一样，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅说：你可以让小朋友们观看这两个生字的共同点，以此来加深印象。 一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再紧急，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完整地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所思索，但在实施的时候还是觉得思索的不够完备，以至于不能到达自己的期盼。单靠自己的力气确定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔

24、财宝。正如王校长向我们叙述自己的学习经受一样，我也要准时登记自己的困惑，并与同年级的前辈、师傅沟通。 柳暗花明的境地令人神往，但蜕变的过程亦需要专心地付出与追求。 秋游教学反思9 秋游是苏教版第三册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，全文生动的描绘了同学们在教师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中欢快心情。因此我在教学中，牢牢抓住语文教学的三个层面：感悟积存运用来培育学生的语文阅读力量。 教学第一自然段时，我通过让学生读后感知这一自然段写了什么，然后引导学生质疑，提出不懂的地方。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮忙，学生对“慢慢”有了理性的熟悉，学生再

25、读课文，不用教师教，学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情，并能把“慢慢”读得慢一些。看来，引导学生自己去发觉问题、解决问题能更好的让孩子与文本进展对话，产生共鸣。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点。为了帮忙学生体会秋天的漂亮，我先让学生说说为什么喜爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像飞奔的大马”、“有时像喝水的大象”、“有时像汪汪的小狗”并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？最终顺势引导学生有感情地朗读，白云变幻的美轻

26、轻地在课堂上空飘浮着。这是学生情感外显的特别形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中观看、联想、发觉和制造等多种力量的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会在字里行间流露的”感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 教学第四自然段时，我则紧扣“快乐”一词让学生进展换词训练，再结合挂图让学生进展想象说，图上的丰富画面极大地产生了渲染力，孩子们的语气中清楚带着一种欢快，然后再深入地让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？最终通过想象训练用“有的有的有的”练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。

27、“奔驰追赶，笑着喊着，多快乐啊！”当我听到孩子们有心喊出这句话时，我也仿佛已置身其中。 这节课之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要到达有感情，必需真正由情而发，由感而出，进入情景到达忘我。 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的力量得到了训练。 秋游教学反思10 本文是一篇情景交融的课文，它生动地叙述了同学们在教师的带着下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。 课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结

28、合学生的生活阅历，向学生提问：“小朋友，天高云淡，雁过留声，漂亮的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。 接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像教师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让教师先来考考你们的预习状况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们根本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的根底上，对这些词中难懂的进展了解释，加上我赐予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，教师的引领

29、，语言的鼓励，典范的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。 这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进展了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔驰追赶，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的。有的。有的。”进展说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维进展和书面表达，从而为写话打下根底。 秋游教学反思11 一、活动目标： 1、通过组织幼儿外

30、出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增加孩子们的团队意识。 2、增加幼儿间的交往、互助、合作、共享、独立力量，让幼儿感受秋天的变化。 3、体验与同伴、教师一起出游的乐趣。 二、活动地点：桃花岛 三、活动班级：大二班 四、活动时间：10月21日 8:30-11:00 五、活动预备： 1、教师确定参观的路线。 2、向各位家长做好通知工作，幼儿自愿参与，告知家长本次活动的 目的以及协作的事项。 3、教师预备嬉戏及道具。音响、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布 等。 六、安全保障措施： 1、加强治理和监视措施。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。每班有三位教师，详细分工如下： 班主

31、任负责带队组织活动（组织幼儿嬉戏、幼儿安全、队伍的排列、清点人数、活动小结等等）。 副班教师负责帮助（幼儿安全、队伍的排列、观看体弱幼儿）。 保育教师负责后勤（穿脱衣服、药品拿放、垃圾的整理等等）。 2、班级教师对幼儿进展秋游活动安全教育，增加幼儿安全防范意识和自我爱护力量。 3、保健医生携带好急救用品。以防幼儿突发事情。 4、秋游活动期间一切行悦耳指挥，准时集合，准时接送。 5、全体幼儿必需穿轻巧的鞋子和衣服。 6、活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。 7、留意言行文明，爱惜公物，不随地乱扔垃圾。 8、班主任在每一次集合时肯定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。 9、不带危急食

32、品，不擅自离队，不得靠近水边。 七、活动过程： 1、观看“桃花岛”的树木、花草，感受秋天的漂亮风光。今日我们和秋天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足秋游！秋游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领会秋天的漂亮，感受生活的欢快，也会让我们学会思索，学会生活。“秋天开哪些花？”；“人与自然怎样和谐相处”让我们专心灵感受大自然的美妙，善待四周的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好朋友。 2、嬉戏活动： 集体活动：参观桃花岛的花草树木，和幼儿一起查找秋姑娘的身影。 幼儿嬉戏： （1）揪“尾巴” 预备：“尾巴”若干 玩法：嬉戏开头时，孩

33、子各自将红色带的.三分之一塞进裤腰里，其余的局部拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不行太短，否则孩子不简单抓住。孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时开头左右挪动，相互揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。 （2）花儿朵朵 玩法：参与嬉戏的幼儿一边念儿歌，一边拍手，当听见教师说：“三朵花开时，就根据花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最终的为胜。 （3）我的舞台 事先预备好的歌曲，让幼儿自由表演和集体表演，歌曲、舞蹈、手语表演。 （4）万里长城 嬉戏规章：参与者围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求全部人留意听一个口令（比方叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐时坐下，叫走就走）

34、，听到后必需按口令做，否则受罚表演节目一个。 （4）共享食物： 全部孩子共同围坐在一起共同共享食物。鼓舞孩子与其他小朋友共享食物。提示孩子们爱惜环境，将垃圾扔进垃圾箱。 3、活动流程：欣赏风景参观桃花岛组织嬉戏休息共享点心集中清点人数集合后解散（交待家长准时接送幼儿，并让家长教育幼儿游玩要留意安全） 八、活动完毕。 活动反思：秋天是美妙的季节，丹桂飘香，菊香四溢，秋游活动旨在让幼儿亲近漂亮的大自然，感受大自然的美妙，同时，在活动中开拓幼儿视野，增长学问，感受同学情，师生爱，培育美妙的情感。通过这次活动让幼儿更加喜爱大自然也更能体会到友情、师生情的美妙！ 儿童是祖国的花朵，组织秋游这样的活动，有

35、利于将学生送入社会这个环境，同时也使更多的人能够将目光留意到孩子的身上来，使社会能够做出很多有利于孩子成长的事情，这样也就为孩子的进展供应良好的环境。 自然是一本最好的教科书，孩子融入自然的漂亮风光中，不仅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然审美力量。由于自然所具有的美感，它包括崇高、壮美、威武等等。当孩子在观赏自然的时候，自然所隐藏的美感会潜移默化的进入孩子的内心世界，也就为孩子的审美供应了关于崇高、壮美等的审美意向。整个秋游活动，孩子都属于愉悦兴奋的状态。在最终完毕时，我们还在桃花岛拍了张大合影，这一次的秋游将是孩子们心中最美的记忆！ 秋游教学反思12 本文语言美丽，表达了教师带孩子们出去游玩

36、的情景，抓住了秋天的特点写，使课文布满诗意。 教学中，图文结合，重点让孩子们观看，把看到的结合生活实际，用自己的话说说，然后一遍一遍去读课文，从中感悟到秋天的美妙，激发孩子们喜爱大自然的情感。 首先指导孩子们看图，秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？秋天里农田的庄稼成熟了吗？ 你是如何看出来的？孩子们观看很细，联系实际生活，他们尽情地说。有的说：“天上的白云像棉花，有时又像奔驰的马儿有的说：“天上的云有时像鱼儿，在水中游来游去孩子们的想象真丰富。秋姑娘来到果园里，苹果笑红了脸、秋姑娘来到农田里，玉米乐开了花，稻子笑弯了腰、秋姑娘来到校园里，孩子们在凉快中游玩孩子们真会想，真会说，在读中进一步体

37、会、感悟。从中感受到秋天的风光美如画。把课本还给学生，让学生反复读，读中体悟、读中把握学习方法，边读、边动笔、标自然段，划出自己喜爱的句子、词语，联系上下理解课文，使学生的阅读力量不断提高。 秋游教学反思13 品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性的根本特征。 依据以上特点我从学生的生活阅历动身设计了观赏秋景、体验秋趣的活动环节；有通过小组合作确定旅游景点，个人探究秋游物品的预备及同桌互评、沟通展现等活动逐步引导学生了解秋游预备的方法。最终通过对集体出游时应留意的问题的课后思索作为本课内容的外延完毕本节课。

38、 本课我充分考虑到学生的年龄特点和地方特色，在课前通过多媒体示秋天的漂亮风光，引导学生回忆对于秋天外出时的美妙感受，通过谈话激发学生的学习兴趣和热忱，以及对秋天和大自然的喜爱。俗话说：“好的开端是胜利的一半。”为了激发学生的学习兴趣，我利用学生已有外出游玩的感受在上课一开头随机引出话题：“你们想去秋游吗？这节课我就带你们去秋游。”这样，课堂气氛一下就活泼起来了，让学生以深厚的兴趣进入了下一个环节。 品德与生活课程标准提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”我充分关注学生共性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元进展的时机。秋游去哪里？课前，我让孩子们收集家乡的

39、旅游景点，活动中让他们展现沟通。又通过进展秋季一日游，选择自己喜爱的景点的教学活动，对家乡不同景点的介绍，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造精彩彩缤纷，声像同步，能静能动的情境气氛，激发学生观看自然、探究自然的兴趣以及喜爱家乡的情感。 又通过不同层次的引导使学生逐步了解了有关秋游物品预备的方法。在学生充分的活动中对于秋游的期盼在不断的加强，秋游是学生特别感兴趣的活动之一，学生的积极性已经很高。但如何才能玩得好而又不消失安全等其它问题，所以秋游去这一课的另一个重点内容是“集体出游时应留意什么？”通过这一问题作为本节课的延长，让学生去思索，表达了学问的连贯性。 秋游教学反思14 秋游是一篇情景

40、交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。尤其是课文其次段描写了秋每天空的美，白云的变幻多端，文字美丽，形象生动，便于学生理解与积存。在学习时我采纳图文结合，奇妙想象的方法帮忙学生积存语言，培育语感。 【案例】 师：谁来读一读课文的其次段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？ 生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。 师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？ 生：一望无边。 师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？ 生：漂亮的草原是一望无边的。 生：蓝蓝的大海也是一望无边的。 师：不管是草原、大海，还

41、是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们说出示词语：一望无边 我们还可以换一种说法：一望无际 无边无际 师：从这一段中你们还知道了什么？ 生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 看图：认真看图，联系你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下说吗？“天上的白云有时像有时像” 生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飘舞的雪花。 生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的骏马。 生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。在平常的教学中，

42、我们也发觉学生的语言表达力量比拟差，甚至对书上的一些词句不能做到学以致用，敏捷运用。 依据新课标理念，结合学生的实际状况，在教学其次自然段时，我充分利用插图，联系学生已有的生活阅历，让他们仿照课文“天上的白云有时像有时像”绽开说话，并鼓舞他们在说话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活阅历，让他们的多种器官参加到学习过程中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变幻莫测；更主要的是让他们体会到用词的精确，语言的美丽，让他们知道精确表达的重要性，从而知道积存语言并不是一件难事，就在我们平常的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积存量

43、肯定会很大，而始终困扰我们的说话难的问题也会迎刃而解。 秋游教学反思15 课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮忙学生体会秋天的漂亮，我先让学生观看图画，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在颜色斑斓，美在丰收。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的”漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，鼓励了心情，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。 在教学第四自然段时，请学生说说自己