《称赞》教案5篇.docx

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1、 称赞教案5篇 一、教材分析 赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人的道理。 二、学生分析 语文课程标准提出：“阅读是学生的共性化行为。” 学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读力量。因此，教学过程中，教师应当关注学生的个体差异，敬重学生的共性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位

2、学生的朗读力量得到提高。在教师鼓励性、指导性的评价语言中体会被赞扬的欢乐。 三、设计思路 1、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，熬炼学生的表达情感的力量和思维力量。 2、随机表扬，引入赞扬。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。 3、紧抓赞扬，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是赞扬？ 谁对谁的赞扬？为什么要赞扬？从而感受赞扬之魅力。 4、课外延长，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进展说话练习。既可以培育学生的表达力量，又让学生了解了只要是发自内心的赞扬，即

3、使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。促进了学生之间相互合作的力量。 四、教学目标 1熟悉“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 3学习发觉别人的特长。学会赞扬。 五、教学重点： 1、体会相互赞扬带来的欢乐。 2、学习发觉别人的特长。学会赞扬。 六、教学过程： 一）、创设情境，谈话导入。 1、随机表扬，引入赞扬。 师：小朋友们，你们今日坐得真端正，一个个精神抖擞。教师向你们竖起了大拇指。竖起大拇指表示什么？ 生：赞扬。 师：大家一起齐读课题吧。 【评析：几句简短的话语，不仅

4、提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入赞扬。】 2、新朋友激趣，检测生词 师：今日，教师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可快乐啦，要请大家去看好玩的动画片呢！走，我们去看看究竟发生了什么好玩的事情？（看课文录相） 【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】 二）、紧抓赞扬，读中感悟。 师：精彩的动画片很快完毕了，那课本上又是怎么描述的呢？请同学们翻开书本85页，自由地朗读课文吧！（学生朗读课文）看了动画片，读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了

5、小獾和小刺猬是好朋友。 生：我知道了小獾和小刺猬在相互赞扬对方。 师：你真会读书，了不起。 师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互赞扬的话划登记来？ （学生划记句子） 师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。 【评析：引导学学动笔划记，培育学生的学习习惯就在于这些细节。】 师：首先我们来看看小刺猬是怎样赞扬小獾的呢？找书中的原句读出来。 生：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！” 师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的赞扬。谁再来试试？当你赞扬别人时心情怎么样？（欢乐）那就带着欢乐的语气来读读吧！ 指名读。 师：教师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。教师和你们读得有

6、什么不一样吗？ 生：教师读的时候加上了动作。 师：你们也学教师的样儿，加上你们喜爱的动作，来赞扬一下小獾吧！ 指名读、齐读。 师：哇，听到你们的赞扬，小獾更快乐啦，做起凳子更起劲了。可是小刺猬为什么要赞扬小獾呢？小獾做的凳子究竟怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。 【评析：教师欢乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教” ！】 (师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小凳子是什么样儿？ 生：小獾做的凳子很粗糙。 师：哪张小凳子是第一次做的呢？ 生：学生用手指图示意。 师：看到这样粗糙的小凳子，小刺猬为什么还要赞扬他呢？ 生：小刺猬为了鼓舞小獾。 师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人

7、意，教师也赞扬你！（竖起大拇指） 【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发觉别人的优点打根底。】 师：让我们再次竖起大拇指赞扬小獾吧！ 学生齐读“你真能干，小凳子做得一个比一个好！” 师：小獾又是怎么样赞扬小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。 课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。 学生读 师：读了这句话，你想到了什么？ 生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。 师：教师留意到了，香极了、从来没有见过”这些地方读好了，让我感受到了那个苹果又香又大。真好 师：谁再来试试，让教师感受到这苹果又香又大？ 指名读。 师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。 师：这两个伙伴

8、都相互赞扬，赞扬究竟会有什么奇妙的力气呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话： 课件出示：得到赞扬后，小獾- 得到赞扬后，小刺猬- 学生小组合作学习。 师：哪个小组的同学来说说，得到赞扬后，小獾怎么样呢？ 生：得到赞扬后，小獾有了自信。 师：简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？ 出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。 学生练习朗读。指名读。 师：你能给“泄气”找一个近义词吗？ 生：灰心 师：灰心是什么样儿？ 生：学生作叹气样儿 师：正在小獾灰心时，小刺猬说

9、：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小凳子一个比一个好！） 师：我仿佛观察了小獾那快乐的样儿。 师：小獾在得到赞扬前，连小凳子都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到赞扬后，连椅子都会做了，这就是赞扬的力气，下面我们来分男女赛读。 男同学读 师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，教师向你们竖起大拇指。 师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。 师：谁来读读得到赞扬后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？ 课件出示：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。 指名读。 师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到赞扬后，心情怎么样？ 生：固然是快乐啦 师：让我们就快乐地读读这句话

10、吧。 学生齐读。 师：我们这两个小伙伴真不错。学会了赞扬别人，让我们一起来读读课文7到10自然段，你们想齐读还是分角色朗读呢？ 生：分角色朗读。 （配乐分角色朗读） 师：小朋友们真聪慧，让我们为自己的能干加油吧！（ye） 【评析：通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。】 三）、回归生活，拓展赞扬。 师：小朋友，今日我们熟悉了两位小伙伴，你最喜爱谁？为什么？ 生：我喜爱小獾，他会赞扬别人，还会发觉别人的优点。 生：我喜爱小刺猬，他开头不会做凳子，后来却会做椅子了，真艳羡他的能干。 生：我喜爱小獾。他会鼓舞别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，

11、所以，小獾最棒！ 师：我明白你们的意思了，你们是说这两个小伙伴都很得意，由于他们会赞扬别人，对吗？ 师：要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。我们身边的朋友也有很多优点，你能赞扬他吗？ 出示句式： 你真能干，做的小凳子一个比一个好！ -同学，你真能干，-！ 教师适时表扬提示。 师：是啊，只要是发自内心的赞扬，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福欢乐。让我们以后多发觉别人的优点，对别人我一份赞扬。让每个人都感受到欢乐。(在音乐中完毕) 课后反思： 整堂课，学生在愉悦的气氛中欢乐的学习，感悟到了相互赞扬会给他人带来欢乐的道理。这是一节比拟胜利的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点： 一、学

12、习方式的转变表达人文关心。 教学中教师敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、制造性，表达了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正表达了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的仆人。 二、鼓励性、指导性的评价语言渗透人文关心。 课堂中教师鼓励性、指导性的评价语言表达了以人为本的思想，关注并敬重学生的个体差异，使不同的学生有不同的进展。激发了学生的学习兴趣，表达了新型的评价理念。 三、多种形式的朗读领悟文本的人文关心。 教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文

13、本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了赞扬的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。 四、拓展引导升华中再现人文关心。 语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验赞扬，进一步感知赞扬给人带来的欢乐。如有个同学说：哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被赞扬的对象不好意思地说：“感谢你，你的赞扬让我有了自信！”大家真诚沟通、相互赞扬、相

14、互鼓励。甚至有同学还赞扬起教师来：教师，听你上课让我们感受到很欢乐！我也笑着说：感谢你，你的赞扬让我消退了一天的疲惫。师生共同沐浴在人性的光芒之中，充分表达了课堂民主和人文关心，也使学生连续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进展心灵对话。把语文教学和学生的生活阅历及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。 赞扬教学设计 篇二 【教学目标】 、熟悉“刺、猬”等个生字，会写“采、但”个字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、知道赞扬的作用，学着发觉并用言语来赞扬他人的优点。感受赞扬别人的真诚，体会相互赞扬带来的欢乐。 【教学重点】 、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活阅历识字。

15、 、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。 【教学难点】 、从朗读中体会课文的深刻内容。 、体会赞扬带来的欢乐，感受美妙情感的熏陶。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 、教师随机表扬： 师：你坐得真好！教师赞扬你！ 师：你的学习用品放得好整齐啊！我也赞扬你！ 师：你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着教师，我赞扬你们！你们真棒！ 师：听了教师的赞扬，你心里感觉怎么样？ 生： 教师择机播放资源，引导学生思索：你知道什么是赞扬吗？说说你的理解吧！ 生： 、师：我知道小朋友都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。今日，我们一起来学习一篇以赞扬为题目的文章，随机板书：赞扬，并

16、请学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。 、教师播放资源，请学生自行对比课文插图朗读课文，想一想课文中的“赞扬”是怎么消失的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互沟通识字方法，也可以小组同学合作解决。 、教师连续播放资源，并对学生说：教师信任小朋友从课文中又熟悉了好多个字词朋友，肯定快乐极了。现在教师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还熟悉他们吗？ 、师：小朋友今日又熟悉了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“赞扬”里，和他们多多交往吧！ 三、朗读感悟，理解课文 、教师请学生分小节读课文并思索：读了课文，你知道了

17、什么？ 师：谁情愿先来说一说，你都知道了些什么？ 生：我知道是小刺猬赞扬小獾。 教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个相互赞扬。借此时机让学生立刻可以理解“相互”的意思。 、师：哪位小朋友能找到他们相互赞扬的话呢？大家能从课文中找出来吗？ （学生汇报沟通并朗读） 师：从这些话中你都读懂了什么？（师用鼓励性的语言评价学生） 生：从小刺猬的赞扬中，我知道了虽然小獾的凳子做得比拟粗糙，但还是有进步的，由于他做得一个比一个好！ 生：我从一个比一个好中读懂了小獾做凳子的本事越来越好。 生：我知道小獾做事情的态度很仔细，所以小刺猬才赞扬它。假如他做事不仔细，小刺猬就不会赞扬他了。 师：是啊，

18、只有发觉了别人的优点，你才能去赞扬别人。假如是虚情假意的赞扬，别人是不会喜爱的。小朋友答复地都很精彩，你能想像小獾受到赞扬时心理活动吗？说说看。 生：我从“小獾快乐极了”知道，听了小刺猬的赞扬，他的心情特别快乐。 师：那他心里会想些什么呢？ 生：小獾会想，我肯定要好好努力，争取更大的进步。 生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。 师：那小朋友又从小獾赞扬小刺猬的话中读懂了一些什么呢？ 生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。 生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是由于这苹果代表了小刺猬的一番心愿。 生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说

19、明他也是经过了自己的发觉，是他真心地在夸奖小刺猬！ 师：你们说得真棒！我们只有自己发觉了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！ （教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。） 、师：那小刺猬和小獾的赞扬有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，抓紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作沟通、争论，师随机指导） 师：争论完了吗？谁先来说？ 生：我知道了小刺猬的赞扬让小獾获得了信念！一开头小獾仔细地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的赞扬才又重新有了信念。 生：原来小獾只会做凳子，小刺猬的赞扬让他有了信念，他现在已经会做椅子了

20、！ 师：原来只会做凳子，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？ 生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮忙，把自己亲自做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明白小獾真的特别喜爱小刺猬。 师小结：是啊，看来赞扬别人能让他有更大的信念，取得更大的进步！（师板书：有信念，取得更大进步） 师：假如你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读） 师：赞扬别人还有别的作用吗？ 生：是小獾的赞扬让小刺猬消退了一天的疲惫。 师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲惫怎么会消逝呢？ 生：由于小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲惫了。 生：我知道了，由于课文中的图画上画着

21、小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是特别的快乐。 生：我觉得他们说的都不是最重要的。由于小刺猬是听了小獾的赞扬以后，他觉得特别快乐，所以他的疲惫才会消逝。 生：小刺猬是快乐得把一天的劳累都遗忘了！ 、教师总结： 是啊，赞扬别人不但能让他有更大的信念，取得更大的进步，还能让别人觉得快乐、欢乐，把一天的劳累也遗忘，甚至可以把所以烦心的事情也遗忘！（师板书：使人快乐欢乐） 、教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。 、最终请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学赐予肯定的嘉奖。 四、课后拓展 、小朋友，你喜爱小刺猬和小獾吗？说一说为什么？ 、小朋友你来想一想：假如一开头小刺猬不是赞扬小獾，

22、而是称赞他，那会有什么后果？ 、回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。 赞扬教学设计 篇三 一、预设目标： 1、学习刺猬、凳子、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字 2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、学着发觉别人身上的优点。 二、教学过程 课前组织 随机表扬： 1、扎着两只小辫子，真得意。 2、教师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课肯定很用心。 3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱惜自己的书。 4、红领巾的结打得真美丽，你是个爱洁净，爱干净的孩子。 5、铅笔都从短到长排好了队伍，看来已经养成了一个良好的学习习惯。

23、6、知道我今日为什么到你们班来上课吗？我听许多教师说，文涛小学二（2）班的孩子特殊聪慧，特殊能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤教师跟我说，你们特别爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子特别孝顺。教师这么赞扬你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来教师的赞扬起到了作用。） 7、刚刚都是教师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有赞扬过我美丽，听了你们的赞扬，我感到很以外，特殊快乐。） 8、擅长赞扬别人，往往擅长发觉别人的优点。擅长发觉别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来赞扬他。 你怎么赞

24、扬他的？听了他的赞扬，你怎么想的？别的小朋友怎么想？ （一）、导入 看来，别人的赞扬能够给我们带来欢乐，给我们鼓舞和信念，赞扬的力气可真大。今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事。题目就是赞扬（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。） （二）、初读课文 1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不熟悉的字怎么办？（找下面的树叶帮助，认真地拼一拼，想方法把这个字记住）。想一想：谁赞扬谁？ 反应：故事的仆人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来，谁来跟它们打声招呼。 故事中谁赞扬谁？ 2、小刺猬是怎么赞扬小獾的，小獾又是怎么赞扬小刺猬的？再读读课文，边读边找。 反

25、应:出示两个句子。 3、我们已经了解了他们是怎么赞扬的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词） 师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做凳子，它赞扬小獾：“你真能干，小凳子做得一个比一个好。黄昏，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬立刻取下两个大苹果，送给小獾，小獾也赞扬小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （三）、研读文本。 过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们相互鼓舞，相互赞扬。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？ 出示：“你真能干，小凳子做得一个比

26、一个好！” 1、齐读一遍，先来看看，小獾的凳子做得怎样？这是怎样的三个小凳子？用自己的话说 备案1：（有凹凸的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”） 备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？ 2、看着这三个粗糙的小凳子，你再读读小刺猬赞扬小獾的话，有什么疑问？ 学生提问：既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？ 这个问题提得有价值，值得我们讨论一下，既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？那小獾确定有优点，请大家好好读读课文的其次段，看能不能在这里找到答案。 备案1:他观察一只小獾在学做木工。（是呀，才刚刚开头学，就能做凳子了。是能干。） 备案2:小獾已经做成了三

27、个小凳子。（一下子就做了三个小凳子，了不起。第一个没做好，其次个接着做，不满足，接着做第三个，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀，要不要赞扬它？) 3、小獾的确值得赞扬？谁情愿做小刺猬来夸夸它？ 备案1:你读的很流利，声音真好听，可是小獾正在用心做凳子，这么轻，它听到吗？ 备案2:你很会发觉别人的优点，凳子做得是一个比一个好。 备案3:小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。 备案3:小刺猬，你专心良苦啊，小獾听了肯定会再接再厉的。 4、教师想做一回小獾，你们是小刺猬，赞扬我吧。 师：哎，这可是第三个小凳子了，怎

28、么还是这么粗糙？是谁在鼓舞我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。 谁情愿做小獾，谁情愿做小刺猬？（全体表演指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的赞扬，好多小獾都特别快乐，让我们问一问，为什么这么快乐？小獾接下去会做什么呢？（赞扬多有魅力呀，赞扬多奇妙，赞扬的力气可真大。你们的想象力真丰富，书上没写的你们都想到了。） 5、书上写了它后来能做什么了？（椅子）小獾能做出难度更高的椅子，是谁鼓舞的结果（小刺猬）假如小獾当时听到的是批判，你的凳子真难看，你的凳子真糟糕，结果会怎样？正由于有了小刺猬的鼓舞，小獾才有那么大的成绩，进步。 6、。你想对小刺猬说什么？看来小刺猬也值得

29、我们赞扬，它很擅长发觉别人的闪光点。 7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢？齐读第七段。（小獾多么感谢小刺猬呀） （四）、稳固生字、写字 1、出示词语：男女轮番读同桌互读。 2、写字：别人做得好我们要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，小獾在小刺猬的鼓舞下，不但凳子越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，凳子的板和椅子的椅是今日要写的字，有什么新发觉？ （五）小结 赞扬给我们士气和自信，赞扬给我们进步和胜利。在日常生活中我们要擅长发觉别人的闪光点，给他们鼓舞和信念。 赞扬教案 篇四 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，

30、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。 3、擅长发觉别人的优点。 学习重点：熟悉生字，会写生字，有感情地朗读课文。 学习难点：体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人身上的优点。 一、体验生活，感知赞扬 1、课前谈话 课堂里来了一对好姐妹。 板：表扬 夸奖 谁来叫叫她们的名字？ 生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？ （ ），（ ）夸奖（ ）。 听了夸奖，你觉得怎么样？ 2、揭题质疑 喜爱这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：赞扬 最巧的是啊，今日要学的故事，题目也叫赞扬，课件出示，谁来读读课题？指导读好“赞扬”，读了这个课题你想知道什么？ 谁赞扬

31、谁？为什么赞扬？怎样赞扬？ 3、故事感受 让我们一起听听这个故事，故事里是谁赞扬谁呢？ 4、检查反应： 谁赞扬谁？ 哦，是小刺猬赞扬小獾。板，并画上箭头 小獾也赞扬了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。 瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！ （课件出示）熟悉小刺猬和小獾，和故事的仆人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾” 二、亲近文本，感悟赞扬 （一）初读故事 这个相互赞扬的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。 1、读书时你想给自己提什么要求呢？ （1）我要读通课文，读准字音。 （2）我给课本标上小节号，记记生字。 . 师随机表示确定和赞扬。

32、2、检查反应：看小朋友学习得这么仔细，小刺猬给我们送礼物来了，瞧， 啊，是又大又红的苹果呢，真迷人，想尝吗？苹果里还有小隐秘呢！ （1）词语： 读一读：a、但是 黄昏 留下 b、凳子 粗糙 瞧 椅子 凳子做得很粗糙。 瞧，我已经会做椅子了。 c、看了看 闻了闻 （ ）了（ ） d、我会读长句子： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。” 小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心愿！” 3、熟悉了词语，读通了难句，课文确定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。 （二）品读故事 1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？ 我会划：

33、小刺猬是怎么赞扬小獾的，请读读课文，用你喜爱的方式把它划出来。 2、据生答复，出示：（1）你真能干，小凳子做得一个比一个好！ 谁来做做小刺猬赞扬赞扬小獾。 评价：你赞扬得真热忱。多么真诚的赞扬啊！小刺猬我们一起来赞扬吧！ 3、你们热忱的赞扬对于小獾有多大的作用啊！ 2出示：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧？指读，齐读 小獾你什么时候觉得泄气了呢？ （我觉得凳子做得很粗糙的时候。） 理解粗糙：粗糙的凳子会是什么样儿的？谁来猜猜？ （看上去，摸上去，坐上去。) 小獾啊，一大清早你就开头做凳子了，已经做了三个了，你累吗？你的腰酸吗？你

34、的背涨吗？你的小手疼吗？当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去凹凸不平，坐上去甚至都会摇摇摆晃的小凳子时，你想说些什么吗？ 师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！ b、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起凳子认真看了看，对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”咦，这是这么回事啊？小刺猬你们为什么还要赞扬呢？ 早晨 已经做成了三个小凳子 做得很仔细 一个没做好接着做其次个，其次个不满足，接着做第三个多有毅力啊！ 是呀，虽然凳子很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累，很辛苦，却依旧那么仔细地埋头苦干，小刺猬还想赞扬吗？ 4、再读小刺猬的话 据生读，评价：听出

35、来了，小刺猬，你的赞扬特殊真诚 小刺猬，你是在热忱地热忱地小獾啊，有了你的热忱鼓舞，小獾 会越来越能干的！ 小刺猬你很会发觉别人的优点，又能能真诚地赞扬，你也值得赞扬！ 过渡：是呀，在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的赞扬，给了小獾鼓舞，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的士气，以至于黄昏时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬布满感谢，再来读读小獾的话吧？ 指读 评价： 真是只布满自信的小獾。 会做椅子了，多快乐啊！ 对小刺猬布满了感谢 男女生读（竞赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更快乐） 齐读 5、朗读1-7小节 多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节

36、师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长安排角色。 6、过渡：是呀，真诚的赞扬太奇妙了，给了小獾自信，给了小獾士气，给了小獾把粗糙的小凳子变成美丽椅子的力气。板：增加自信 7、学习8-10小节 那么小獾又赞扬了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么奇妙的作用呢？ （1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾赞扬小刺猬的话。 想一想起了什么作用？ 练一练角色朗读。 （2）、简洁沟通： a、读读赞扬的话 b、什么作用？板：消退疲惫 c、朗读展现 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读 三、回归生活、拓展赞扬 1、看了小朋友今日的学习表现，教师也想赞扬你们。 出示： 小朋友们： 这

37、节课你们学得真仔细，积极动脑，积极举手，表现得特殊精彩！ 2、你想赞扬赞扬你身边的小朋友吗？把你赞扬的话，写在七彩的爱心卡上，送给你赞扬的朋友！（配乐：写话） 赞扬教案 篇五 赞扬片断赏析 师：初步学习了课文，你们有什么么体会？ 生：它们之间的赞扬是真心实意的，不是夸大。 生：它们之间不是说大话。 生：它们之间不是相互恭维，不是为了图回报。 师：同学们说得很好，是啊它们的赞扬都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？ （生读书，用笔画一画） 生：我从小刺猬认真地看了看，知道他的确仔细观看了，发觉了小獾的优点后才赞扬的，他是真心实意。 生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他赞扬小獾

38、不是为了图回报，所以他是真心实意的。 生：我从一开头课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是有意夸奖的，他也是真心实意的。 师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很观赏他们之间的真心实意的赞扬。学了这已课你们还有什么想法？ 生：我知道赞扬有很大的好处，它能使人消退疲惫。 生：还能使人更有干劲。 生：赞扬能使人心情开心。 生：我们喜爱人与人之间的真心实意的赞扬，我们以后也要相互赞扬。 师：好，下面我们就来相互赞扬，先请一位同学站起来，大家赞扬他。请魏赫站起来，开头！（他其中考试倒数第一，习惯极差） 生：他上课爱发言，我们不如他。 生：同位打他，他也不还手，能忍让

39、。 生：教师一说坐好，都是他第一个坐好。 生：上次他捡到5角钱交给了教师，他拾金不昧。 师：看来，同学们都学会了真心实意赞扬别人。回家赞扬你的家人，把你赞扬的缘由，怎样赞扬的，你的家人是怎么说的写下来，好吗？ 教后感： 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学

40、读后都会受到触动或启发。让学生熟悉到赞扬别人，肯定要真心实意，不能太夸大，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。另外，我注意课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会赞扬。学生写的日记特别感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声赞扬，饭菜真好吃！妈妈感动的说：“真的？ ”快乐得不得了！代逸舒写：“妈妈有时对自己很绝望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 以上内容就是差异网为您供应的5篇赞扬教案，盼望可以启发您的一些写作思路。