《秋游》教学反思（3篇）.docx

《《秋游》教学反思（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋游》教学反思（3篇）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 秋游教学反思（3篇） 秋游描写了同学们在教师带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生喜爱大自然的思想感情。 第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的”时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进展对话，产生共鸣。 课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮忙学生体验秋天的漂亮，先让学生观看图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云始终在变幻，田野里颜色斑

2、阑，处处布满了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。”“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进展竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了鼓励措施，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。 秋游教学反思2 秋游是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了充分的预备，可是上完课之后，

3、觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思： 1、语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。在教最终一个自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文。圆满一：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导

4、、过渡。因此，我觉得在低年级，教师的语言是非常重要的”；圆满二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。 2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情。在叙述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，实行了鼓励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领悟不到位，我也没有实行其他形式的朗读方法去引导，而是直接告知学生朗读的方法。但是现在想想：指导朗读这两个自然段，

5、可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过比照，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也把握朗读的技巧了。 3、阅读教学与识字教学相结合始终是我的困扰，究竟是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了肯定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有到达最正确。之后我思索了，比方在叙述本文第四自然段“追赶”一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象确定更深，这样识字也会很好玩，我预备在之后的课文当中去尝试一下。 总的来说，这节课还是到达了根本目标的。小朋友们自二年级以来进步也是很大的

6、，尤其在课堂答复这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们根本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也根本可以成诵，这点还是不错的。 秋游教学反思3 秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验。缺乏之处就是学生读的还不够多，学生在感悟的时候不够深刻，让学生说的少。 课文的第一自然段总写了教师带着学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话，先整体感悟整篇课文的

7、内容。学生能简洁的把话说完整，把句子表达清晰。 课文的其次、三自然段主要通过写景来展现秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种颜色。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的力量。在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比拟单一，教师没有准时加以引导。因此，我觉得在低年级，教师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的答复准时运用一些教学机

8、灵。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的颜色美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！ 课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生说的有点少，我自己也没有完全给学生点透，可能有些同学没有完全把握。 我想，教师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生承受的时候才能更轻松，教师才能上好一节完善的课！