《胖乎乎的小手》教学反思(集合15篇).docx

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1、 胖乎乎的小手教学反思(集合15篇) 小学语文的教学特别重要的一局部在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着特别重要的地位。由于大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更坚固。本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感慨句：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和气可亲，说话时要布满关心和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。主要采纳了进入角色读，使孩子特别快地进入角色，更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。 但是一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要精确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注意了词、句、段、篇以及标点符号的

2、指导，效果较好。 首先，我让孩子试着读课文。范读课文时，我要求孩子用铅笔画出喜爱的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再指名朗读，让学生从口里读出来的是词，而不是字。 其次，一些比拟长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要局部就可以读好。 第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生留意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感慨号”要读出加重的语气，等等。这样，经过屡次指

3、导，学生就逐步把握了朗读方法。 胖乎乎的小手教学反思2 【背景描述】 胖乎乎的小手是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，奇妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。 【片段一】 师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？教师现在就带你们去兰兰家。 （投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面） （生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面） 师：兰兰家有哪些人？他们都在干什么？ 生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。 生：兰兰的全家人都很喜爱兰兰画的这张画。 师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？ （生自由读课文其次自

4、然段） 师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。 （生表演的有模有样） 师：你表演的真棒！教师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？今日的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作） 生：我猜是观察的“看”字。 师：你是怎么猜出来的？ 生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。 （师出示“看”的井字格，并相机板书“手”） 师：你认真观看“看”，“看”字上面局部写的是“手”吗？ 生：“看”字上面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。 师：你观看的真认真！咱们在写撇时要写长一点，始终写到左下格来。你们认真观看“看”字哪一笔正好写在横中线上？ 生：“目”字里面的横折钩正好

5、写在横中线上。 （生书空写“看”字） 师：“看”字还有一个好朋友，出示“着”，你觉察他们有什么一样之处？ 生：他们都有一个“目”字。 生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。 师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要留意，中间一横写得最短。 （生书空描红，书写“看”和“着”这两个字） 师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特殊快乐！让我们一起当兰兰的爸爸快乐地夸夸兰兰。 （生自由读、点名读、齐读） 【片段二】 师：过了一会儿，妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？ （生自由读第四自然段） 生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，观察画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！” 师

6、：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。 （相机出示“笑”字） 师：你们笑一个给教师看一看。 （生露出会心的微笑） 师：你们会给“笑”字找找朋友吗？ 生：微笑、傻笑。 生：笑话 师：你们看“笑”字上面的竹头字似乎咱们伸展的眉头，“笑”下面的似乎我们学过一个什么字？ 生：“笑”下面似乎我们学过的“天”字。 生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。 师：你说得真对！让我们一起笑一笑。 （生书空描红，书写“笑”字） 师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？ （生自由读，点名读，齐读） 【教学反思】 语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有的生

7、字在阅读文中消失。 我以文本为载体，依托文本进展识字教学，教学中采纳了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在欢乐中识字，同时感受汉字的魅力。 依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的教师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在开心中学习。 依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发觉生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。 胖乎乎的小手教学反思3 第一课时教学反思：这篇课文的开

8、头我同样用了猜谜的方式来进展导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手提醒的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上适宜的形容词，于是“漂亮的”、“得意的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今日的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比拟胜利的。第一课时注意的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采纳了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进展，学生很喜爱这种朗读方式，所以气氛也显得比拟热闹，在这里我还套用了一个“小小播音员”的嬉戏来帮忙记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些缺乏之处，在指导书写时，我没有太注意与过去生

9、字的连接，比方说“看”和“着”，缺乏学问的连贯性是我教学思路上所缺乏的。 其次课时教学反思：在这节课的开头我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的稳固，这在其次课时中是非常有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生仿照语气会有些帮忙，在说到挠痒痒的时候，我让学生仿照动作，学生特殊感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有

10、些学生做起来很滑稽，学生们在快乐的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比拟胜利的地方。缺乏的地便利是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，许多学生并没有理解意思，结果并没有到达我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。 胖乎乎的小手教学反思4 胖乎乎的小手是其次册其次单元的课文。课文通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中布满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。我上的是第一课时，我把这一课时的目标定为：1、初读课文，了解大意。2、进展说话训练，会用“我为谁干什么”说话。3、熟悉7个生字，会写“笑、

11、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。下面，我根据教学的流程说说自己设计的意图和上课后的想法： 一、看图导入，激发学生学习本课的兴趣。 上课一开头，我就让小朋友看图说说，这是一双怎样的手？（小朋友有的说灵活的手，有的说胖乎乎的手，有的说能干的手。）我又问，你知道这双胖乎乎的小手是谁的？又是谁画的吗？预习过课文的小朋友都知道：那是兰兰的手，这幅画是她自己画的。是啊，今日，我们就来学习第六课胖乎乎的小手，然后学习“胖”。（这里，我觉得在教这个字时，还考虑得不够周到，应让学生用自己的方法来识记，这样可能会记得更牢。）随后，我说：“知道吗，兰兰全家人都喜爱她画的这张画。”（出示句子：全家人都喜爱

12、兰兰画的这张画。）读一读，学习生字“喜”、“张”。兰兰家里有哪些人？问这一问题我有两种考虑，首先，让学生弄清晰兰兰家的有些什么人，为下面的学习做铺垫，其二，让学生在读中了解到兰兰一家人每人都喜爱兰兰画的画。那全家人为什么喜爱这张画吗？请同学们自己轻轻地读一遍课文。 二、初读课文，了解大意。要求学生在读的过程中留意读准字音、读通句子，你认为比拟难读的地方多读几遍。一边读一边思索教师刚刚提出的问题。 三、 抓住重点句子，朗读感悟，体会兰兰关怀长辈的好品德： 1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）（这一步，我感觉学生对句子

13、的概念还没建立起来，在巡回的过程中，我也发觉了这一问题，很多学生划了一个词语或一个词语，这将在以后的教学中加以强化。） 2、学一学（学生字）：在这三句话中，有我们今日要学习的4个生字，谁能来当小教师领着大家读一读？（学生领读生字）这几个字你有什么好方法记住它吗？（沟通识记方法）通过刚刚的学习，我们这节课已经熟悉了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字）生字宝宝躲进了句子里，你还会读吗？ 3、读一读，演一演：小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好）在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？说说从这句话中你体会到了什

14、么？爸爸回家了，兰兰会怎么做.（表演）怪不得兰兰的爸爸会夸奖兰兰。“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”下面两句同上。“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 4、品一品：在学习了长辈夸奖兰兰的三句话后，我让学生再次来品读一下。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？学生说可以改成勤劳的小手、能干的小手、灵活的小手等等。大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？ 5、做一做，说一说：课文的学习只是一个载体，重要的是学生领悟了没有，感悟到了没有，学到了没有，有没有转化为学生的自觉行动。

15、我临时创设了情境，快下课了，你们累吗？张教师累了，站累了，想请你们帮我做一件事。谁能说一说帮教师做了一件什么事？（她帮教师搬凳子。）教师口渴了。（我给教师倒杯水。）我自己感觉这一环节的教学还是比拟好的，学生在一种无意识的安排中有了自己的行动，没有特意要逢和教师，是他们自己发自内心的想法和行动。 谁回家帮爸爸、妈妈做过家务事？咱们心中不光有爸爸、妈妈、教师，还有同学、大家你考虑帮大家做什么事？我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。 我为同学（ ）。我为大家（ ）。 四、 走出文本，稳固和书写生字： 看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做很多事情了。不管是帮忙别人还受到别人的帮忙，我们都会特别快乐的，

16、瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）。在学校里，我们的小手还有一项特别重要的任务，那就是写出一手美丽的字。今日我们就来写一写这两个字吧。 胖乎乎的小手教学反思5 胖乎乎的小手教学设计八 （一）活动激趣，揭题引文 1.看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？ 2.画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3.夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？ 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。 （二）初读课文，了解大意 1.借助拼音读全文，标上自然段的标号。 2.读完后，说说读懂了什么？ 3.补充句子，读句子。 爸爸

17、喜爱兰兰的小手，是由于_。 妈妈喜爱兰兰的小手，是由于_。 奶奶喜爱兰兰的小手，是由于_。 兰兰明白了,大家喜爱她的画,是由于_。 （三）逐段细读，识生字 1.听教师范读，勾划生字。 2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错的字。 3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示： 换偏旁：伴胖站贴诗等清情 看偏旁想字意：喜口墙土拖扌帮巾 扩词熟记生字： 张（）（）（）替（）（）（） 鞋（）（）（）变（）（）（） （四）朗读指导，感悟文意 1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读小手） 句二：我有那

18、么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读那么多、这一张） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读大手、更多） 2.创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 全家指哪些人？ 这张画指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 （2）指导分角色朗读： 爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！（重读拖鞋；语调上扬） 妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！（重读手绢；笑着读） 奶奶：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！（重读痒痒；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色） （4）教师表达，请学生表演。 （5）大组分角色，朗读全

19、文。（留意读好感慨句、疑问句） （五）发散思维，扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后说说做做，练习说话。 我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮教师_。 我为大家_。 （六）课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 胖乎乎的小手说课稿 胖乎乎的小手说课稿，我是这样设计的。 一、说教材： 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着家庭生活这个专题进展编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。

20、这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 二、说学情： 一年级的学生通过一学期的学习，初步把握用汉语拼音识字的方法，熟悉了一些常用的根本汉字，有肯定的听话，说话和朗读力量。依据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。 （从章节联系上整体分析学问构造，分析了本课的内容、特点、难点。） 三、说教学目标： 依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 、认知（学问）目标： 复习学过的生字词语，学生能正确

21、读出喜爱事情那么等词。 正确流利有感情地朗读课文。 、力量目标： （1）培育有感情朗读课文的力量。 （2）初步培育学生积存运用语言的力量。（针对课后的说说做做） 、情感目标： 培育敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 四、说教法和学法： 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要采纳的教法与学法：是采纳直观教学法和情境教学法，运用嬉戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生供应自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参加课堂中来，引导学生以看、说、想、演为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培育学生自

22、主力量和说、写力量。 五、说教学流程： 我主要从以下几个方面着手进展设计： 1、复习稳固学过的生字，努力激发学生的学习兴趣。 在一年级的语文课堂上，其次课时对学生学过的生字词语进展复习是非常必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采纳猜字嬉戏和开火车等嬉戏激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。 2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：全家人为什么都喜爱兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文，赐予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报沟通时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进展语言文字的训练，进展朗读指导，进展学生共性化的理解。

23、在理解三句话时，学问点各有侧重，并进展落实。依据学生的答复理解课文，朗读感悟。 （1）教学爸爸的话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！时，主要是给替换词，了解替还可以换成给、帮，把给、帮代进句子中去读一读。 （2）教学妈妈的话：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！时，指名学生感情朗读，体会，留意啊的读音。并且追问：你为什么脸上带着笑容？学生找出提示语笑着，再次指导朗读。 （3）教学姥姥的话时，理解挠的意思，体会挠痒痒时的舒适感觉，学着姥姥的样子朗读课文。在此根底上，出示三句话，请学生再次体会替、帮、给的.互换，把同一个意思，可以用不同的词语来表达这一学问点深入学生的心中。 （4）分角色朗读课文。谁情愿来

24、扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培育学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生留意力，还能在活泼的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。 3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤： a你们明白了全家为什么喜爱这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？ b出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 指名读，理解它指什么？ 理解句子，朗读句子。 c兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？ d兰兰的小手真能干，我们小

25、朋友也很能干，我们会做什么呢？ e出示句式练说。 我帮教师_ 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我为大家_ （教师感慨式的表扬。） f.教师总结：教师喜爱你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！ 通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进展了理解，学生的说话力量得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。 六、说板书设计： 拿拖鞋 胖乎乎的小手洗手绢爱家人爱劳动 以上就是我对胖乎乎的小手说课稿的设计。 假如您您对胖乎乎的小手说课稿还有其他的方案设计，不妨拿出来与大家共享。 胖乎乎的小手教案 胖乎乎的小手教案 教学预备 教学挂图、生字卡片等。 教学时间2课时 学习目标： 1、熟悉“胖、喜”等到1

26、3个生字，会写“看、着”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈的愿望和行为。 教学重点 熟悉生字，会写6个生字。 教学难点 激发学生帮忙长辈的愿望和行为。 教学过程 第一课时 一、一、猜谜激趣 小朋友，你们喜爱猜谜语吗？我出一则谜语考考你们：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，每天干活不说话。（手） 二、二、揭题引文 1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 过渡：今日我们要学习的课文是胖乎乎的小手，请大家一起读一遍。 兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢

27、？读读课文就知道了。 三、三、初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读通课文。 用熟识的符号把难读的生字划出，多读几遍。 学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字：情 做“小小播音员”带读带拼音的字词。 2、2、再读课文，把课文读通顺、读流利。 全家人都喜爱兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。 （1）学生汇报三句话。 （2）出示句子，指名读。 （3）补充句子，读句子。 爸爸喜爱兰兰的小手，是由于 妈妈喜爱兰兰的小手，是由于 姥姥喜爱兰兰的小手，是由于 3、3、朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。 四、生字识记 1、在这三句话中，有

28、我们今日要学习的五个生字，谁能来当小教师领着大家读一读？ 2、学习小组一起争论：用什么方法记住这些生字？ 3、沟通争论结果。（加一加减一减换一换） 4、齐读生字。 五、书写指导 看着 1、学生观看“看、着”在田字格中的位置。 2、教师范写。 3、学生书写，教师指导。 六、课外实践活动 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 其次课时 一、嬉戏稳固生字 同学们用自己的小手制作了精致的生字卡片，今日我们就用这些卡片来一个嬉戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字） 二、学习生字 1、（出示带拼音的新授字）这是教师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几

29、个字的？（学生介绍识字方法） 2、（出示词语）这几个字娃娃特别淘气，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字） 三、创设情境，指导分角色朗读 1、课文插图，联系课文说话。 “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？ 2、学习小组合作学习，选择自己喜爱的角色朗读课文。可以加上动作。 3、全班沟通：以学习小组为单位展现学习成果。教师引导评价。（先夸一夸，再帮一帮） 4、引导学生想一想：平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 5、沟通：奶奶、爸爸、妈妈的语气和气可亲，布满关爱和赞美。 兰兰的语气天真活泼、有

30、礼貌。 6、教师表达，请学生表演。 7、学生表演读。 四、说话训练 1、兰兰的小手这么能干，小朋友们平常有没有帮爸爸、妈妈、教师或同学做过什么呢？两位同学相互说说。 2、2、来告知大家你帮忙别人做过什么呢？ 我替爸爸 我给妈妈 我帮教师 我为大家 五、进展思维，扩展想象 1、出示文中学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？ 六、写字教学 1、学生观看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。 2、师范写（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔是平撇。） 3、学生练习书写。 4、展现：小组相互展现自己的字。 5、评

31、价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 互评。要提出中肯的盼望。 胖乎乎的小手教学反思6 一年级学生的理解力量很有限，而仿照欲又特强。所以，在指导学生理解课文内容时，我发觉以这一形式进展，收效能事半功倍：分角色表演出来，把课文内容演化成学生熟识的生活细节，使之生活化。 人教版语文其次册的胖乎乎的小手这一课布满了家庭的温馨情感，内容也是寻常家庭发生的事情。上这一课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含的道理。说起表演，学生就兴奋起来。针对我班的学生较好动，好胜心强这一特点，我把这

32、一环节以小组竞赛的形式进展。学生为了能上台表演好角色，都非常仔细地朗读课文，背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。当我把“家具”一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松开心的音乐时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰消失了，他们都非常投入地扮演角色。刚开头，扮演“妈妈”的小女孩由于紧急遗忘了对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪慧，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊）变成了自己的对白（我胖乎乎的小手为您洗过手绢，对吗？），同学们乐呵呵承受这一创新。每组一表演完，其他学生就急着把手举起来，争着要评一评了。看着学生一脸的仔细，小大人似的，直把我乐得

33、从心里笑出来。学生演多了，娴熟了，就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。间或我也参加其中，引导学生，启发创新，帮忙大方的学生。这样，学生就可以在体验中理解、感悟；在创新中观赏、评价；在评价中进步。这，不正是我们想要的吗？ 把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来，大大激发了学生的兴趣，唤起学生内在体验。不仅能让学生如身临其境地感受意境，感悟情感，提高朗读力量，还能在表演过程中自主地创新，主动地进展口语交际。 胖乎乎的小手教学反思7 本课的教学重点是认字和朗读课文。要让学生自渎、自悟，懂得文中蕴含的道理。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双

34、手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 在教学中，我主要运用以读引读的方法来教学。通过听读课件的范读整体感知课文内容。齐读读准字音，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜爱她的小手的缘由。并进展说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。 最终进展教学延长，请同学们用你的小手为家里人做一件

35、事。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。 胖乎乎的小手教学反思8 胖乎乎的小手教学设计四 一、教学目标： 1学问与技能：熟悉胖等13个生字，会写看等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。 2过程与方法：围绕手抓主线快速读懂课文内容；让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化教育，以动作演示等多种方法识字学词。 3情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。 二、教学重点： 1学习朗读，感悟亲情的暖和。 2熟悉胖等13个生字。 三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。 四、教学预备：

36、 1教师预备：文中兰兰的画我的小手；生字卡片。 2学生预备：制作亲人大手的艺术拓印画；留心观看家中的长辈是怎样关怀、照看自己的； 五、（第一课时）教学过程预设 （一）猜谜导入，激发兴趣 1、师：你们喜爱猜谜吗？教师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话，打一身体部位。 2、师：请伸出你的小手，告知大家是怎样的一双手。请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参加热忱。） 3、师：相机板书课题：胖乎乎的小手除了胖乎乎，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积存肉乎乎、肥嘟

37、嘟和瘦巴巴词语，熬炼口头造句力量。） 4、师：看着课题，教师再出个字谜考考你，十五天，什么字？学习生字胖。 （二）激疑读文，粗知大意 1谈话引入。 师：有个名叫兰兰的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手出示兰兰的画我的小手，她有许多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上贴图。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？熟悉生字贴 2激疑读文。 师：学到这里，你有什么疑问呢？兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？ 师：你能读出兰兰惊奇的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色怀疑的语气。） 师：你能不能从课本里找到这个问题的答案

38、呢？学生自由读课文3至5自然段，读后沟通，梳理内容。教师依据学生的答复相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做猜猜认认的嬉戏，识记生字替、拖、鞋、帮，最终请学生自由说说自己的识字方法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。） （三）表演朗读，感悟亲情 1提出任务。 师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？屏幕出示表演朗读的要求：1先自己读读25段；2小组分角色表演朗读；3评一评，议一议。表演时，想想寻常你的亲人是怎样夸奖你的，留意表情、动作和不同人物的不同声音。 2全班沟通。 从各组选择最正确角色上台表演朗读。 全

39、班有感情地朗读25段。（设计意图：启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且相互教导，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评比最正确演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。） （四）综合实践，感化心灵 1有感情地朗读最终一个自然段。 师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？出示句子等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2利用上句做猜猜认认的嬉戏，识记生字等、变、情，再请学生自由说说自己的识字方法。 3展现图配文作品。 师：你的长辈为你做过什么事？在小组

40、里相互说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等到达了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经受，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之到达了高潮。） 师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？ （五）课外延长，多元进展 1完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评最得意的小手。 2每个学生分得一张爱心效劳卡，养成每天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请学生完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取爱心效劳卡，把为亲人效劳的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验，综合了美术

41、、语文等学科的学习，有助于促进学生的多元智能进展和安康人格的形成。） 附2：爱心效劳卡主页 第周 日期 效劳工程 效劳星数 一周家长点评： 我想说： 备注：此表由家长和学生共同填写，效劳星数最高为五颗星，效劳工程有：A、买早点；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、扫地板；F、其他（括号里说明事项）。教师依据所反应的状况赐予适当的嘉奖。 附3：板书设计 6胖乎乎的小手 兰兰的画字卡替爸爸拿拖鞋 我的小手贴给妈妈洗手绢 帮姥姥挠痒痒 注：其次课时主要识记完全部字词，指导写字，以及展现、评议作业，在此不再赘述。 教学设计说明 一年级学生年龄尚小，而且根本上是独生子女，简单以自我为中心，缺乏为亲人效劳的意识。胖乎乎的小手小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体会字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此根底上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活严密地联系起来，最终到达语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。 1在活动中绽开教学，吸引学生积极参加