《环球旅行去》教学设计3篇.docx

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1、 环球旅行去教学设计3篇 教学内容：人教版品德与社会六年级上册第四单元其次课第一课时 教学目标： 初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的表达了浓重的现代文明，旨在让学生对多彩的世界有更为全面的熟悉，并为他们今后进一步了解世界、熟悉世界打下根底。 培育学生的全球意识和对世界多元文化的理解与观赏的态度。引导学生进展探究性学习，培育学生调查讨论的力量 教学重点： 让学生对多彩的世界有更为全面的熟悉，激发他们对世界文化的兴趣 教学难点： 引导学生进展探究性学习，培育学生调查讨论的力量教学过程： 一、情境导入 师：今日教师带着大家做一次环球旅

2、行，你们愿意吗？我们将通过旅行，共同探究神奇的世界历史文化，品读古遗址离得精彩故事（课件：旋转的地球） 二、活动开展 1、（课件）介绍行程：首先我们从亚洲动身，访问欧洲国家法国，重点参观巴黎卢浮宫，观赏艺术珍宝。然后去希腊的雅典卫城，感受古希腊文化的辉煌，接下来到南美洲，深入丛林，查找失落的玛雅文化；最终到达非洲国家埃及，参观金字塔，与法老亲切接触。 2、（课件播放巴黎卢浮宫入口以及宫中三宝） 师：卢浮宫里有三件镇宫之宝，眼前的这件作品是雕像维纳斯。对于她，你最奇怪的是什么？ 师：这一件是蒙娜丽莎，有谁知道，它的是谁？ 3、（课件出示蒙娜丽莎）请每一组的同学上来，左右走动观赏这幅名画师：看画时

3、，你有没有什么感觉？发觉她的表情始终似笑非笑很神奇，引发学生的探究欲望 4、（课件出示成功女神像的图文介绍） 师：这是卢浮宫里三件镇宫之宝的最终一件：成功女神像。卢浮宫里还有很多艺术大师的作品。与它们有关的故事，请大家在自由活动的时间里认真看 5、（课件：西方文明的摇篮希腊） 师：据史料记载，古时的雅典卫城里每年都有10天的戏剧表演，每周要召开一次公民大会，每个公民都可以在大会上发言。市民们还常常在广场上进行“市民辩证会”，请同学们发挥想象，用表演再现那时人们的一些生活片段，模拟雅典卫城的生活，帮忙我们感受古希腊人的才智，好不好？ 6、（课件放玛雅） 师？：同学们，关于玛雅文明你有些什么问题？

4、 玛雅人毕竟是什么人？他们为什么消逝了？ 7、（课件放金字塔） 师：你们能破解其中之谜吗？ 8、师：各位，参观古遗址的行程完毕了，我们也该成立讨论小组了，为此教师要送大家一句话（课件出示：在跟缄默寡言的古迹对话时，有一样东西是不行缺少的，那就是想象力，缺少想象力，人类不能洞察自己的内心，也就无法与历史沟通） 9、师：咱们回忆一下探究学习的过程（课件：提出问题成立小组制定规划调查讨论成果沟通评价反思） 下面请同学们组织好探究规划的争论工作，确定小专题，做好人员分工，商议预备完成的课题以及沟通的形式 10、沟通规划书，相互评价，提出建议 三、总结词 让我们一起发挥想象，大胆探究，勇于实践，在探究中

5、成长，在探究中感受胜利的欢乐。 环球旅行去教学设计2 教学目标 人教版新课标试验教科书品德与社会六年级上册，第四单元漫游世界其次课环球旅行去第一课时，教学内容主要包括“神游埃及金字塔”、“探秘古玛雅”、“追溯西方的文明摇篮希腊”三局部。依据学习内容，我确立以下教学目标： 1、学问与技能目标：通过对文字、图片、视频等材料的阅读学习，能够说出埃及、中美洲、希腊等国家或者地区的主要世界文化遗产。 2、过程与方法目标：在学习过程中，能够依据学习内容提出自己的问题，并尝试通过思索、上网查找资料、小组合作、讨论性学习等途径解决这些问题。 3、行为与习惯目标：在自学、沟通和探究的过程中，感受人类文明极其所蕴

6、含的聪慧才智，培育自己的全球意识和对世界多元文化的理解与观赏的态度。并为自己今后进一步熟悉世界、了解世界打下根底。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，六年级的学生已有肯定的阅历，能够自己主动查找相关资料猎取学问，并运用已有的力量连续深入学习，体验学习过程中的欢乐，在感受欢乐的同时，增加对世界的了解。在教学时，可以设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进展探究性学习，培育学生调查讨论的力量；同时通过讨论，激发学生对世界文化的兴趣。 从学生的社会环境与生活根底来看，当代少年儿童生活在一个开放的时代，孩子们通过不同途径接触和了解世界的时机相对较多。教学时充分利用家乡庐山的世界文化遗产地位进展引入

7、，能很快引起学生兴趣，快速绽开本课内容。 教学重难点 重点：了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智。 难点：让学生对多彩的世界有更为全面的熟悉，帮忙学生进一步熟悉世界、了解世界。 教法 1、指导学生围绕学习内容通过互联网搜寻查找资料，进展自主学习。 2、课上组织学生围绕学习内容进展展现沟通。 3、教师补充学习内容，对学生学习状况进展检测评价。 学法 小组合作、课堂沟通、师生沟通、小组沟通、自主学习。 学习过程 课前：组织学生就本节课学习内容中自己感兴趣的内容或者问题，查找资料。 课中： 一、回忆旧知，引入新知 “上节课，我们去了中国的周边走了走。大家还记得我们去了哪些国家吗？

8、我们一起在地图上按挨次找一找，认一认。”（出示地图，依据学生答复出示国名） “看了那么多周边国家的风景，其实啊，我们的家乡就是一处漂亮的风景。（出示望庐山瀑布，请学生找找关于庐山的诗句以此引入关于庐山”世界文化遗产“的称号。）除了很多动人诗句，庐山还有不少漂亮的文化景观，比方会址、美庐等等（课件出示）。 “今日，我们就要从我们漂亮的家乡庐山动身，去更遥远的地方，做一次环球旅行！参观世界其他三个文化遗产，去感受世界古老文明的魅力。” 二、激发兴趣，探究新知 第一站 神游埃及金字塔 1、请学生小组活动，依据自己搜集的资料，向其他同学介绍埃及神奇的金字塔，在全班汇报。 2、教师利用课件中的图片视频进

9、展总结和补充。引导学生重点熟悉和了解胡夫金字塔和狮身人面像。 通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。 其次站 探秘古玛雅 “见识过宏大的金字塔建筑，下面我们再飞去中美洲，去见识那里神奇的玛雅文化！” 1、“就请大家像刚刚讨论金字塔未解之谜那样探讨一下古玛雅之谜。”小组内选择感兴趣的话题争论，并加以凝练，最终由代表上来沟通你们的”收获或疑问。 2、教师利用课件中的图片和视频进展总结和补充。重点介绍古玛雅建筑和古玛雅的先进文明。 第三站 追溯西方的文明摇篮希腊 “接下来，请同学们做好预备，我们要去下一片奇妙的土地希腊！” 1、“说到希腊，你首先会想到什么？你还知道关于希腊文明的哪些

10、学问？”请学生小组争论后，将小组争论成果向全班同学介绍。 2、介绍奥林匹克运动会的来历 3、古希腊神话传奇和宏大的科学家们 三、课堂小结 “今日我们一共去了3处世界文化遗产地，你对什么最感兴趣？你还有什么疑问留待课后解决的吗？” 环球旅行去教学设计3 教学目标 情感、态度与价值观：感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智，养成全球意识和对世界多元文化的理解与观赏的态度。 力量：留意培育调查讨论的力量，学会探究性学习。 学问：初步了解世界主要的文化遗产；对多彩的世界有更为全面的熟悉，为今后进一步了解世界、熟悉世界打下根底。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，当代少年儿童生活在一个开放的时代，国与

11、国之间的文化、经济沟通以及相互联系，比历史上任何一个时期都亲密，孩子们通过不同途径了解和接触世界的时机相对多了。但是对于农村的孩子来说，他们了解和接触世界的途径相对较少，偏远地区途径会更少。所以教师在教学时，首先要供应丰富的学习资源，开阔学生的眼界；其次调动学生的生活阅历，在比照中去熟悉、观看及思索问题，设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进展探究性学习，培育学生调查讨论的力量；同时通过讨论，激发学生对世界文化的兴趣。 从学生的社会环境与生活根底来看，六年级的学生已有肯定的阅历，能够自己主动查找相关资料猎取学问，并运用已有的力量连续深入学习，体验学习过程中的欢乐，在感受欢乐的同时，增加对世界的了

12、解。农村的孩子在收集相关资料上有肯定难度，需要教师的引导和帮忙。因此在教学中需要制造性地使用教材，挖掘教材预留的空间，以大量资料为依托，充实教学内容，从而让学生放眼世界。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发觉，学生已经积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，落实三维目标。 因此，本课针对以上的.学情分析，确定的教学重点是让学生了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智。教学难点是培育学生的全球意识和对世界多元文化的理

13、解与观赏的态度。针对学生的实际，要想落实重点，突破难点，让学生感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智，形成一种理解、观赏和敬重世界不同国家文化习俗的态度，教师就要制造性地使用教材，并进展教材重组，让学生真正走入文本。通过“神游埃及金字塔”“探秘古玛雅”这些活动激发学生探知的欲望，让学生在探寻人类奇迹之时，感受古代人类的聪慧才智和无限的制造力、想象力。通过“巡游艺术之都巴黎、感受音乐天堂维也纳”这些活动，让学生知道巴黎作为艺术之都汇合了西方文化艺术的精华，通过巴黎这个窗口领会西方的艺术之美及其无穷的魅力；通过“追溯西方文明的摇篮希腊、闲逛国际大都会纽约”的活动，让学生多角度地了解古希腊文明，感知其作为

14、欧洲文明的发祥地在人类文明史上的重要地位，进一步熟悉到古希腊人对人类文明所作出的重要奉献。通过“城市花絮”活动，挖掘其中一些世界名城的历史、地理、文化内涵，同时让学生通过其他的途径去了解更多世界上的国家和城市，去探究各个地方的特色，感受世界文化的丰富多彩。 教学重点 让学生初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智。 教学难点 培育学生的全球意识和对世界多元文化的理解与观赏的态度。 教学预备 教师预备：预备图片、录像短片、课件，有关金字塔、古玛雅、希腊、巴黎、纽约的文化资料等。 学生预备：查找古城的历史及现在大都市的相关资料。 课时安排 3课时。 第1课时完成话题“神游埃及金

15、字塔”“探秘古玛雅”的教材内容。 第2课时完成话题“追溯西方文明的摇篮希腊”“巡游艺术之都巴黎”“到维也纳听音乐”的教材内容。 第3课时完成话题“闲逛国际大都会纽约”“城市花絮”的教材内容。 教学过程 第1课时 神游埃及金字塔 1.播放视频：神奇的埃及金字塔 引导学生结合情境进展争论：想象一下，建筑金字塔都有哪些问题需要解决？你能作出怎样的猜想？你觉得“狮身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，为什么把“狮身”和“人面”结合在一起？ 小结：这些为古埃及国王修建的巨型坟墓，悄悄地屹立在一望无垠的大沙漠上，向人们展现了四千多年前古埃及人的才智，成为古代人类文明的典型代表。（板书：环球旅行去神游埃及金字

16、塔） 2呈现研讨素材：播放课件：古埃及文明 引导学生选取一个方面，通过各种学习途径连续自己的“埃及神奇之旅”。 小结：埃及和中国，非洲与亚洲，虽然相隔万里，虽然文明的进展各有千秋，但是两个民族悠久的历史、辉煌的文明都为世界所瞩目，制造出这辉煌成就的人都拥有同样无穷的才智和非凡的制造力！（板书：无穷的才智非凡的制造力） 设计意图：通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。 探秘古玛雅 1.播放视频：古玛雅遗址 引导学生结合情境进展争论：玛雅人是怎样在密林中建起一座座像金字塔一样的神庙？一千多年前，他们是用什么方法计算时间的？玛雅文明为什么会神奇地消逝？通过这些遗址的探寻，你们有什么感

17、悟吗？（板书：探秘古玛雅） 小结：金字塔和古玛雅这两个文化遗迹中所表现出来的令人赞叹的科学成就和布满奇妙颜色的难解之谜，让我们充分感受到了古代人类的聪慧才智和无限的制造力、想象力。 2故事续编“密林深处的隐秘”。（让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事，把玛雅人的消逝作为一个开放的结尾，让学生思索失踪的缘由，根据自己的猜测将故事续说。） 设计意图：让学生感受古玛雅的文明，感受古玛雅人的聪慧才智。 板书设计 环球旅行去 神游埃及金字塔 探秘古玛雅 无穷的才智非凡的制造力 第2课时 活动一追溯西方文明的摇篮希腊 1.播放视频：奥林匹克运动会的来历 引导学生结合情境进展争论：你知道奥林匹克运

18、动会的来历了吗？除了奥运会，大家对希腊还了解多少？ 2.播放视频：走进希腊 引导学生结合情境进展争论：你还知道哪些希腊神话传奇和古希腊科学家的故事？希腊为什么会被称为西方文明的摇篮？（板书：希腊西方文明的摇篮） 设计意图：让学生熟悉希腊人对人类文明作出的重要奉献。 巡游艺术之都巴黎 播放视频：巴黎览胜 引导学生结合情境进展争论：听了上面的介绍，你知道艺术之都的魅力在哪里？可以依据你的兴趣和了解，选择你关注的内容，介绍一下西方的文化艺术。（板书：艺术之都巴黎） 设计意图：让学生感受巴黎的艺术气氛，知道为什么称之为艺术之都。 到维也纳听音乐 1. 播放视频：音乐之都维也纳 引导学生结合情境进展争论

19、：你从哪些方面看出这里确实是音乐的殿堂？（板书：到维也纳听音乐） 2. 播放课件：贝多芬 引导学生结合情境进展争论：看了介绍，你有什么感受？你认为贝多芬是一个怎样的人？ 3播放课件：小约翰施特劳斯 引导学生结合情境进展争论：看了介绍，你想说点什么？ 4播放课件：莫扎特 引导学生结合情境进展争论：从这个小故事中，你们知道莫扎特是一个怎样的人？同学们还知道哪些闻名的音乐大师？现在你能说说“没有音乐就没有维也纳”的含义吗？ 5播放视频：音乐名曲 引导学生结合情境感受西方音乐艺术之美。 小结：维也纳的名字始终是和音乐连在一起的。维也纳到处跳动着音符，是音乐造就了维也纳！（板书：音乐圣殿维也纳） 设计意

20、图：让学生了解维也纳的音乐，通过音乐大师的故事以及他们创作的音乐来感受维也纳音乐的魅力，体会维也纳不愧为音乐的殿堂。 板书设计 西方文明的摇篮希腊 艺术之都巴黎 音乐圣殿维也纳 第3课时 闲逛国际大都会纽约 播放视频：纽约风光 引导学生结合情境进展沟通研讨：在地图上找一找纽约在什么位置，想一想，为什么称它是国际大都市？你还知道美国的哪些事情？说说你所了解的美国吧。 小结：纽约，这座独具特色的国际大都市，繁华、时尚，给我们留下了深刻的印象。 设计意图：引导学生从多角度熟悉纽约这个国际大都市以及它所表达的文化间的交融。 城市花絮 播放视频：世界名城风光 引导学生结合情境进展争论：看了这些你有什么感受？从介绍中你了解到哪些有关城市的历史、地理和文化内涵？ 小结：盼望大家能利用课后时间多角度地去了解、发觉、探究更多的人文景观与世界文化。向你身边的朋友讲讲你所了解的国家的文化和地方特色，你们将更深切地感受到世界文化的丰富多彩。 设计意图：让学生了解世界上更多国家和城市的历史、地理及文化内涵，感受世界文化的丰富多彩，养成对世界多元文化的理解和观赏的态度。 板书设计 国际大都会纽约 【环球旅行去教学设计3篇】