《牧场之国》公开课教学设计.docx

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1、 牧场之国公开课教学设计 一、教学目标： 1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜爱的语句，并能够说出喜爱的理由。 3、初步感悟文中写景的方法。 二、教学重难点： 在理解课文内容的根底上，有感情地的朗读。体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。 三、教具预备： 课件 四、教学时间： 一课时 五、教学过程： （一）谈话导入，揭题 1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今日我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？ 2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？ 3、板书

2、课题：牧场之国。学生齐读课题。 【设计意图：兴趣是最好的教师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参加、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新学问学习、探究的热忱，让学生在不知不觉的状况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进展句段训练，为理解课文打下根底，也能够训练学生的口头表达力量。】 （二）初读课文，识记生字、词 1、学生自由朗读课文 师：翻开课文，用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。 2、在文中自由识记生字。 3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。 镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠闲得意，悄悄无言 膘肥体壮

3、，仪态端庄，宽阔无垠 【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的力量。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应当放手让学生自读课文，利用已学学问去初步理解课文。】 （三）再读课文，整体感知 1、指名读文，师生正音，并思索每个自然段的段意。 2、学生自由汇报，教师概括每段段意。 3、课件出示。 4、小组合作概括文章的主要内容。 5、教师小结。 【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的根底上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也赐予后进生说话

4、的时机和仿照的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】 （四）精读课文，细细体会 1、出示课文第一自然段。 荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。 A、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？ B、我们再来看看题目，是围围着哪个方面来介绍荷兰的呢？ C、那这一段在文章中有什么作用？ 【设计意图：了解的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的构造特点，为习作积存素材，打好根底。】 2、导学课文其次、三、四、五自然段。 A、出示自学提纲： （1）、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜爱的语句？并把缘由标注在旁边。 （2）、练习朗读

5、这些语句。 （3）、小组三人沟通。 3、自由汇报，重点句子加以讲读。 （1）牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。 “专注”指用心留意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样肤浅含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的宁静祥和，外界对牛没有一点干扰。 （2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面详细地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，颜色明媚，于是发出了赞美“这就是真正的荷兰”。 （3）宽阔无垠的原野

6、好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，面对骏马无忧无虑、自由拘束的生活，目睹它们在草原上无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，感慨这草场与骏马和谐。 （4）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安稳与安静的境地，由衷地发出赞美“这就是真正的荷兰。”夜晚的安静也是荷兰的一大特点。 4、这些句子中运用了哪些修

7、辞手法？有哪些好处呢？ 5、指导朗读相应的语句。 A、个别读。 B、教师范读。 C、汇报读。 【设计意图：在学生有所感受的根底上在进展朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因此朗读训练呈阶梯式绽开，使训练的目的性更加明确，进而到达更好的教学效果。】 6、从这些句子中你读出了什么？（动物们是自由的、荷兰的夜晚是安静的） 7、教师板书。 8、你喜爱的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？（风光描写） （五）、感悟写作特色、方法 1、请同学们再次扫瞄课文，思索：这篇文章的构造特点是什么？（总分） 2、每个自然段的构造特点呢？（有分、总还有总、分） 3、那我们在作文的过程中我们也可以采纳

8、这种构造特点，可以使文章的条理更加清楚。 4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只有介绍的这几种吗？为什么只写了这几种动物呢？在描写的时候是如何安排的？ 5、是呀！这些动物只是荷兰的代表： 当看得到多色的花牛在自由拘束生活的时候，会情不自禁地赞美道？“这就是真正的荷兰。” 当看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞美道？（“这就是真正的荷兰。”） 当看到那成群的”羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞美道？（“这就是真正的荷兰。”） 当感受到挤牛奶、运牛奶后安静的夜晚时，会情不自禁地赞美道？（“这就是真正的荷兰。”） 6、突破本课难点：思索：“这就是真正的荷兰”这句话一共消失了几次？

9、（四次） 7、为什么会消失四次“这就是真正的荷兰”？ 8、学生自由汇报，教师小结课件展现。 【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的美丽篇章进展写作指导，以便学生真正做到学以致用。】 （六）、小结 今日我们一同领会了荷兰的乡间风光，感受到了自由的气息，享受了宁静的夜晚。同时也了解到了的写作特色和方法，盼望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人风光。 六、教学板书 22、牧场之国 多色的花牛 成群的骏马，自由 这就是真正的荷兰 羊、猪、鸡群，宁静 挤牛奶、运牛奶 牧场之国公开课教学设计2 一：学习目标 1：熟悉本课8个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3：揣摩课文中美

10、丽的语言，并照抄下来。 二：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料） 确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧！ 三：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？ 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的局部，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的局部。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 四：沟通 1：小组沟通 2：全班沟通 3：指名板书 五：品尝 1

11、：带着你个人的感受，读一读你喜爱的局部。 2：试着有感情的朗读全文。 六：积存 抄写你最喜爱的词句并试着背一背。 七：运用 1：认读本课生字新词。 2：用“是也是” “仿佛”“悠闲得意”写一句话。 3：找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国公开课教学设计3 一、谈话导入 、板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 二、整体感知 、指名读阅读提示，找出阅读要求：为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 、用自己喜爱的方式读课文，边读边想。

12、把喜爱的词句画下来再读一读。 、小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠闲得意 晚霞满天、牛羊休息 三、诵读体验，进展实践 、用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 、小组沟通： 学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。叙述时可以参加自己的想象。 、以讲解员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。 （大家相互评议） 四、拓展迁移，进展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是“水之国、花之国”。 _ 荷兰是“牧场之国”。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 _