《笋芽儿》教学设计（3篇）.docx

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1、 笋芽儿教学设计（3篇） 一、创设情境，导入新课 师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！小雨沙沙会唱吗？好，大家唱起来！ 师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松开心的心情走进课堂。我们可以上课了吗？ 师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生气。 （课件展现笋芽儿的画面） 瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们熟悉她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿得意吗？ （师板书课题：笋芽儿） 生：沟通课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。 那请你们读出她的得意。对，这是儿化音，请留意它的读法（师范读：笋芽儿。） 请大家再读。 师：（师贴笋芽儿的贴图

2、）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊！她究竟是怎样长成一株强健的竹子的？请你快读课文，到课文里去查找答案吧！ 二、初读课文，合作识字 1、显示整篇课文，跟读课文： 师：请同学们跟读课文。 2、借助熟字和拼音，认读生字： 师：教师信任，刚刚读课文你熟悉了不少的生字朋友吧？ 出示： 我会读（14个认读的生字） 你能读出他它们吗？ 学生齐读、开火车读。 3、去掉熟字和拼音，识记生字： 师：教师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？ 生：加一加；换偏旁；造字谜等方法。如： 造字谜： 两辆车

3、轰， 尹戴竹帽笋。 学生沟通后齐读，领读。 4、重点指导写“口”字旁的字，出示： “我会写”： 喊、呼、唤。 师：孩子们，看这三个字，你们有什么发觉？ 课件突出： 口字旁变红色。写的时候你会提示大家什么？ 生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。 师：“唤”字教师要写的话，先写什么？再写什么？ 电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。 师：教师信任，通过刚刚的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你得意的小手书空一下。 三、再读课文，整体感知 1、观赏课文动画， 朗读课文： 师：你们学习的专心，听讲的用心，让教师感动

4、。教师奖赏你们，请你们观赏课文动画。看聪慧的你能不能找出： 在笋芽儿成长的路上都有谁在帮忙她？ 2、生汇报： 教师随学生答复板书： 春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 3、师小结： 噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮忙下，才健壮成长起来。 四、问题探究，指导朗读 1、出示课文第15自然段： 师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公召唤笋芽儿的段落读一读，想像他们召唤的语气一样吗？ 教师课件展现： 我会思索：读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽儿的段落，想像他们召唤的语气一样吗？ 师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的语气 生说出：不一样。 他们的语气究竟怎

5、么不同了？让我们来读课文细细品尝。 2、重点指导春雨姑娘和雷公公召唤的语气： 指读第1自然段： 师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样召唤笋芽儿的？ 师：她读得好吗？你来给她评一评。 （师画线“沙沙沙，沙沙沙”） 这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开头在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？ 师：春雨姑娘用悦耳的声音，是怎样召唤笋芽儿的？ （“低声召唤”） 给人的感觉是什么？ 生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温顺、亲切等。 谁能试着“低声召唤”笋芽儿？ 学生评读，练读、齐读。 指读第3自然段： 师：谁来做雷公公来召唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应当

6、比拟有气概。 （学生读） 师：究竟是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？ （粗重） 你从哪儿体会到的？ 生：“轰隆隆！轰隆隆！”后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”说明他很用劲。 师评价：你真是一个会思索的孩子！让我们把掌声送给他。 师：因此说雷公公是用粗重的嗓音召唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓舞笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？ 师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假设你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！ 3、学习24自然段，体会笋芽儿清醒时的样子： 师：春雨姑娘低声地召唤中，笋芽儿怎样表现的？教师可

7、想听你读课文了，可以吗？（指生读课文） 从“撒娇”这个词，你懂了什么？ 生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒适，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺得意的，还会撒娇 请你用撒娇的语气读这句话。 师：你们也很得意啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？ 生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。 师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！愿意承受教师的嘉奖吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。 师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读： 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句话，你体会到了什么？ （词语划线：扭动一个劲儿向上钻） 生：笋芽儿不懒

8、了！笋芽儿是个上进的好孩子！ 师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。 4、分角色演读课文前4个自然段： 师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？ 生：我是笋芽儿。 噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做讲解啊？ 5、合作学习： 实行自己喜爱的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮忙笋芽儿成长的？ 师：请你翻开课本，实行自己喜爱的方式，小组合作，体会竹妈妈和太阳公公是怎样帮忙笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点士气！ 生：我能行！ 哎哟！太兴奋人心了！那咱赶快行动吧！ 可以读一读； 可以演一演； 可以画一画； 也可以贴

9、一贴等。 （学生汇报沟通） 师：笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！ 笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！ 扭！扭！扭！不停休！ 笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！ 钻！钻！钻！把节添！ 个儿高高向蓝天！ 6、学习67自然段： 读读课文67自然段， 想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明白什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很快乐？ 学生汇报，教师随着学生的答复进展教学活动。 师随：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）教师适时评价。 师随：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 师随：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读

10、的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种剧烈的心情。谁来读？ 7、成长历程： 春雨姑娘_着她，_着她； 雷公公_着她； 竹妈妈_着她； 太阳公公_着她，_着她。 笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株强健的竹子。 师：笋芽儿究竟儿是怎样长成一株强健的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？ 生沟通后，师出示课件： 成长历程，学生宣读。 8、课本剧表演： 师：想当小演员吗？教师给你一个时机，自己选择一个角色，预备预备。待会儿，大家合作演出。 师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？ 生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮忙，也付出了自己的

11、努力。 师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮忙你会成长，但最主要的还是要*自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮忙关爱下，自己努力长大。 （师板书：帮忙关爱努力长大） 引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了美丽的舞蹈，她骄傲地喊着：“_！” 师：真为笋芽儿快乐！让我们和笋芽儿一起，骄傲地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺立的竹子！ 师：看啊！很多个英勇的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅美丽的图画。教师播放：竹林风光。 师：孩子们，小小的笋芽儿长成了强健的竹子，多么令人快乐啊！请你以笋芽儿的名义，告知全部帮忙过你的人，告知他们你成长的感受。 师：孩子们，在你们成长的

12、过程中，也得到过很多人的帮忙，能不能向同学们说一说，都有谁帮忙过你成长啊？ 师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是教师应当做的，你不必放在心上等等。 五、放飞心灵，走出课堂 师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！教师爱你们！感谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有许多，许多，假如你还有兴趣，请点击“学问链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞春笋。 笋芽儿教案 篇二 【学习目标】 、自主熟悉本课个生字，会写个生字及生词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的欢乐。 【教

13、学重点】 、学习生字新词。 、有感情地朗读课文。 【教学预备】 词语卡片、“词语果”、课件一套。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、情景引入，提醒课题 、师：小朋友，你们喜爱春天吗？ （喜爱） 春天也喜爱你们。你看，春天来了。 （出示课件画面春天来了、轻快的音乐） 你想说什么？ 师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是学生齐读课题：笋芽儿。 二、初读感知课文，自主、合作识字 、自读课文，读准生字。 、抽读生字： 教师点字，会读的一起读。 、你想提示同学留意哪个字的读音？ 、识字： 三、读懂课文，感悟课文 、小组合作学习段： 请小组长同小组成员

14、商议，选择最想读的段。 小组长带着着一起读读选择的那段课文。相互说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么？预备怎么向大家汇报？ （小组合作学习） 请每个小组推举一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组认真听，可以向别的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。 汇报： 个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进展提问，教师相机指导朗读并板书。 、情景感悟第段： 过渡： 谁来说说你现在的心情？ 笋芽儿观察这样的风光会是怎样的心情？ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜爱的句子，想怎么读就怎么读？ 汇报： 、引读第段： 、

15、配乐读全文： 愿小朋友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐的成长！让我们再次朗读全篇课文。 四、拓展 选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示： 、桃花对笋芽儿说 、笋芽儿对说 、我想对笋芽儿说 五、写字 、你想提示小朋友哪些字的书写？ 、学生写字。 、评价书写。 六、完毕 让得意、英勇的笋芽儿永久和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起欢乐的成长！ 笋芽儿教学设计 篇三 【教学目标】 1、会认14个生字。会写12 个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 【教具预备】 多媒体。 【教学过程】 教学内容

16、教师行为 学生行为 设计意图 一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗？ （出示笋芽儿的图片） 现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展现春天生命力的旺盛）。 学生欣赏笋芽儿生长的图片。 学生边欣赏笋芽儿生长的图片边听教师介绍 。 谈话后出示笋芽儿的图片，让学生熟悉笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。 二、初读课文，熟悉生字1、读一读这篇课文吗？提以下要求： 标清自然 段。 划诞生字和词。 2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中沟通划出的生字。 3、检查生字词： （多媒体课 件） 山冈世界 爱抚轰动 笋芽喊着 召唤

17、滋润 钻出来 4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字： 冈界抚轰 喊钻笋芽 召唤滋润学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。 小组沟通生字字词。 学生自读，开火车读，男女对读，齐读。 学生连续读。 培育学生良好的读书习惯，培育学生独立识字能 力。 多种方法让学生把握本课的生字。 三、再读课文感悟内容1、想不想再读一遍课文，思索： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2、安排朗读。 3、朗读指导： 第一二自然段要读出严厉轻声召唤的语气，感觉“润物细无声” 第三自然段声音稍大急促粗重，读出共性，最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣慰。 学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生沟通划的句子。 学生小组内安排好角色练习朗读。 学生班级安排朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？ 读评相结合，使全体学生都参加朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。 四、拓展延长再读课文并提问：你喜爱笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜吗？ 学生再读课文并答复教师提的问题。 联系生活实际谈问题，熬炼了学生的口语表达能 力。 五、学习生字重点指导： 笋芽、召唤、滋润 生仔细观看并独立书写。 它山之石可以攻玉，