《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文(5篇).docx
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1、 珍珠鸟阅读答案与阅读题原文(5篇) 珍宝鸟教案 一、教学目标: 学问目标 1、 理解、积存“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱郁、斑斑驳驳”等词语。 2、 积存文中传神描写珍宝鸟的语句。 力量目标 1、 反复诵读中感受用爱心营造的人鸟和谐共处的气氛,体会散文舒缓轻灵的语言。 2、 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 3、 学习本文多种描写方法。 二、教学难点 体验人与动物之间布满爱心和信任的抱负境地,思索人与自然的关系。 三、教学预备 多媒体课件 四、教学时数:两课时 五、教学过程 第一课时 教学要点 朗读感知文章,品尝积存文中描绘传神、富含哲理的句子 教学步骤 一、激情导入 1、
2、 课间非常钟播放FLASH三月的味道,营造气氛,带着学生走进鸟语花香、春意盎然的自然界。 2、 导入:同学们,这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾。假如说人的存在使鸟有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了颜色。当代作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟和谐相处的美文珍宝鸟,将让我们进一步体会人与自然和谐相处的给人带来的美妙享受。 二、简介 冯骥才:当代作家,1942年诞生于天津,原籍浙江。作品集主要有长篇历史小说神灯、中篇小说铺花的歧路、三寸金莲。 三、朗读感知,整体把握 1、 请学生听范读 2、 多媒体显示:(注音和释义) 呷(xi) 眸子(mu) 眼睑(jin) 雏儿(ch) 深幽:深远
3、幽暗 流泻:(液体、光线等)快速流出、射出、跑过。 生意葱郁(cnglong) :形容草木茂密青翠。 斑斑驳驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有颜色不一的意思。 3、 课文美读 思索题(多媒体显示):(1)本文讲了一件什么事? (2)我是怎样照看鸟儿的?画出文中交待“我”的举动的语句。 (3) 从文中可以看出是一个什么样的人? (4)小鸟对我的态度发生了那些变化? A、齐读课文要求读得精确流畅(充分感知珍宝鸟的形象) B、接力赛读要求读得字正腔圆。 C、选点精读要求读得有情有景。 4、学生争论、答复课文的思索题 (1)本文讲了一件什么事? 我喂养了一对珍宝鸟,他们有了雏儿,文章写了这只小鸟和
4、我从相识、熟识、亲近,到相依相伴的过程。 (2)我是怎样照看鸟儿的?画出文中交待“我”的举动的语句。 挂在窗前,用吊兰给他们搭建了一个暖和、绿色的家;2、很少看他们,不惊动他们,不干预他们的生活;3、不去损害它,只是微微一笑,照旧写我的东西;4、我不动声色,悄悄享受着这小家伙亲近的情意;5、用手摸一摸它细小的毛;6、我手中的笔不觉停下来生怕惊跑它,7、我轻轻抬一抬肩 (3)从文中可以看出是一个什么样的人? A、爱鸟的人;B、心细的人;C、和善的人;D、懂得付出的人;E、有爱心,关爱小动物的人。 (4)小鸟对我的态度发生了那些变化? 怕人近人亲人信人 (5)、梳理文章脉络 第一局部:(15)我为
5、小鸟布置了一个暖和的家 其次局部:(616)小鸟由可怕到亲近我的过程。 四、课堂练习(多媒体显示) 1、 在下面的括号里填上适当的动词 它先是离我较远,见我不去损害第,便一点点( )近,然后( )到我的杯子上,( )下头喝茶,再( )过脸瞧瞧我的反响。 2、 仿写:它好肥,整个身子似乎一个蓬松的球儿。 其次课时 教学要点 语言品读、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。 教学过程 一、品尝语言,学习本文多种描写方法。 1、画出文中描写小鸟神态、动作、外貌的句子,请用“我喜爱是由于”造句 睢,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点;它好肥,整个身子似乎
6、一个蓬松的球儿。 2、它先是离我较远,见我不去损害第,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑,照旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 - 明白:通过一系列的描写为我们刻画也一个顽皮的孩子形象,心中布满爱意,用诗意的语言写出了人与鸟的第一次亲切接触。 二、研读探究、深透理解文意、拓展思维练习、感悟事理。 1、为什么文章在开头一局部用单独的一段强调“这是一种怕人的鸟?” 明确:怕人是鸟的特点,把这一特点放在前面说,为全文的立意找到了根基。 2、后来这只鸟还怕“我”么? 明确:不怕,由于“我”对它很好
7、,设身处地为它着想,后来这只鸟完全信任了“我”、亲近“我” 3、 假如你是那只鸟,受到如此待遇,你会对仆人说什么? A 、你给我暖和,我给你欢乐 B、感谢你对我的照看 C、我会用我奇妙的歌喉装饰你生活的每一天 - 4、由此你是否读懂了的心信任往往制造美妙的境地。 明确;是的,信任是一种包涵,一种气度,一种胸怀。有了它,不仅人与人之间右以相互沟通,人与动物之间也可以相互信任,我们的生活才会更有温情。 三、拓展思维力量训练 1、下面请看大家看一些资料,大屏幕显示 A、 四川省成都市发生过这样一件离奇的事:一位叫申庭美的96岁的老人,他留下遗嘱,等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴1
8、2年的小狗欢欢申培欢(他给小狗取的名,他把小狗当作他的另外一个儿子) B、1928年3月,纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上,一只名叫“小黑人”的母猫堵塞了交通,由于它有5只小猫需要抢救。 警察詹姆斯卡德莫尔挡住了过往的汽车和行人,让“小黑人”把5只小猫一一叼过了公路。当时没有一个人、一辆车由于这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景,题名为为小猫让路 他们都是什么样的人? 学生争论:他们都是有爱心的人,他们都是能与动物和谐相处的人。 2、接着教师发挥:是的,他们都是有爱心的人,他们都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人,从而谱写了一曲曲人和动物的佳话,可是,为了满意人类的私欲,人类越来越多在去残害生灵。我不由得
9、想起一个故事,在江西洞庭湖边,生活着一群糜鹿,1998年的春天,仅有的几只糜鹿在当地居民的围剿下,被赶到了洞庭湖边,有7关只,为了躲避村民的追杀跳入了湖里,其中有一只快要做妈咪的糜鹿或许是为了自己的胎儿吧,朝追逐它的村民跪下哀鸣,但是它的叫声没有唤醒当地的民众的良知,他们还是把它给杀了,它人们解开它的腹部的时候,一只胎儿还在腹中苦痛地挣扎。 同学们,物种的灭亡原来是一个自然的过程,但是由于人为的迫害,加速了它们的灭亡。从地球上最初的25亿种物种,到现在的2亿种物种,兽类以每两年消逝一种,鸟类每一年消逝一种,据科学家们统计,下个世纪,地球上的植物将以每两个小时灭亡一种的速度进展着当天空中最终一只
10、雄鹰惨叫着坠向大地的时候,当森林中最终一只老虎哀鸣的寻求它的配偶的时候,当SARS病毒进一步向人类疯狂地报复的时候,那也就是人类和这个世界告辞的时候,面对此,你有什么要说的么? 3、请同学们为爱护动物写几句标语吧 (1)、地球上最终一滴水可能是人类的眼泪 (2)、地球上最终一顿晚餐将是人类自己的肉 (3)、爱惜动物就像爱惜我们的眼 (4)、千山鸟飞绝,万径人踪灭 4、课文中的观点是什么? 人鸟应当和谐相处。 5、和鸟的相处算得上真正意义上的和谐么? 多媒体显示:放彭羚的歌曲囚鸟 “我是一只被你囚禁的鸟,离开了你,已经不知道天有多高 提问:1、假如真正关爱小鸟,应当让它生活在哪里? 2、设想一下
11、,假设有一天不是人,而是鸟统治了这个世界,假如有一只鸟把你抓来,放在为你设置的“人笼”里,这里东西应有尽有,鸟也为你做了许多事,它爱你,关怀你,为你预备好吃好玩的,但前提是,你不能离开这只“人笼”,你会满意么? 明确:对了,匈牙利诗人斐多芬说过:生命诚珍贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛。是呀,有什么比自由还宝贵的呢?有什么比失去自由还苦痛的呢?假如我们真的想和动物、人、自然和谐相处,那我们首先应当还给他们自由,还回属于他们自己的蓝天。 6、总结:人世间最美妙的和谐莫过于三种和谐人与自然的和谐,人与人的和谐,人本身的和谐。这三种和谐下的世界,才是抱负的世界;这三种和谐下的家园,才是温馨的家
12、园,这三种和谐下的人生,才是安康的人生。 四、作业: 请以“和谐”为话题写一篇作文 珍宝鸟阅读答案与阅读题原文 篇二 教学目标: 1,学会本课的生字,新词。 2,理解课文内容,感受到由于“我“为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境,细心地呵护它们,渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3,指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落,摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 4,产生宠爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点: 知道虽然珍宝鸟很怕人,但是由于“我“为它们制造了安逸舒适的生活环境,细心呵护它们,才使得它们与“我“越来越亲近,给“我“带来情意,从而体会到人与动
13、物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点: 理解“信任,往往制造出美妙的境地“的含义。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1,学会本课的生字,新词。 2,初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 3,学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4,试背自己喜爱的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容,初步感受对珍宝鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍。 (二)检查预习状况: 1,检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓,葱郁,啄着,撞得,嚓嚓,较远,扒开,趴在,抖动,好熟,呷呷嘴 2,学习“巢“的笔画,订正“框“的笔顺。
14、 3,结合课文相关语句,理解词语意思:决不,神气十足,一再,信任 4,检查正确,流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1,练习正确,流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读精确。 2,默读课文,想想本文主要写了哪些内容 3,全班沟通。 (四)师生共同介绍珍宝鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句,练习朗读。 (五)品读细心呵护一对大珍宝鸟的内容,初步感受对珍宝鸟的关爱。 (六)作业: 1,练习正确,流利地朗读课文。 2,摘抄课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句。 其次课时 教学目标: 1,理解课文内容,感受到由于“我“为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境,细
15、心地呵护它们,渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2,指导学生有感情地朗读课文。 3,产生宠爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点: 知道虽然珍宝鸟很怕人,但是由于“我“为它们制造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我“越来越亲近,给“我“带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点: 理解“信任,往往制造出美妙的境地“的含义。 教学过程: (一)引入: 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面,请同学们扫瞄课文,找出是怎么描写珍宝鸟形状的 冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,曾以他的笔触流泻下了一时的感
16、受,还记得是什么吗 齐读“信任,往往制造出美妙的境地。“初读了课文,你知道是说的是谁信任谁呀 (珍宝鸟的雏儿信任冯骥才) (二)学习课文: 1,上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍宝鸟与一点点 (熟识了)可是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任的呢 出示自学提示:仔细默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了 你有什么感受 做简要批注,再练习有感情地朗读。 2,学生默读自学批注,教师巡察。 3,学生汇报沟通,教师点拨: 教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:根据文章挨次谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,
17、以学定教。 (1)“探脑袋“:小珍宝鸟的奇怪心多强呀! (2)“屋里飞“: 小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀 (笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,是如何奇妙描写的 (用了三个“一会儿“)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀,没画下来的同学快快批画积存下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的 (方式)也变了。假如我就是,谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗 师生进展对话。 师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢 师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀 师:你为什么要落在柜子顶上呀 师:
18、你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀 师:你肯定觉得撞灯绳,跳上画框很好玩吧 窗子都翻开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢 自由读,指名读。 (3)“喝茶水“: 它的这一系列举动,的确有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗 出示文字片 它先离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。 指名答复。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜亮的比照 (怕人的鸟)珍宝鸟的性格也变化了 能将
19、你的感受朗读出来吗 (4)“啄笔尖“:同桌合作朗读这一段。 (5)“肩头睡“: 作家不是最珍惜自己的创作时间吗 不是最怕自己的创作思路被打断吗 (出示资料:冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。“)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被称作美妙的境地,比照冯骥才先生的这句话,不冲突吗 你有什么感受吗 (冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要) 我们也和深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢 指名读。提示学生应轻声慢读。 (三)回读第16自然段: 1,看来,在的细心呵护下,小珍宝鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍宝鸟的活动方式,性格也发生变化
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