《社戏》说课稿范文.docx

《《社戏》说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《社戏》说课稿范文.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、社戏说课稿范文 一、说教材 本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这表达了语文同社会文化生活的亲密联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成局部。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生熟悉和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏力量，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经受。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经

2、受。 二、说教学目标 依据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、学问目标： 体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、力量目标： （1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解； （2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标： 体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。 三、说教学重点、难点 在课文中，记叙了一段幼时看社戏的经受，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，布满江南水乡的诗情画意。引导学生领悟是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、

3、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、说教学手段 1、从学生实际动身，以多媒体展现作为主要教学手段，一方面增加直观感，培育学生对江南水乡文化生活的感性熟悉。另一方面可以提高课效率，增加课堂学问容量。 2、把播放课文录音作为重要的教学帮助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，承受美的熏陶。 五、说教法、学法 1、社戏虽然写的是童年趣事，而且仆人公的年龄与初一学生大体相当，但究竟年月长远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟识又生疏，既亲切又有隔膜，既简单理解，又会产生出很多惊奇的疑问来。针对这种状况，教师在选择教法时原则上应当精讲、

4、少讲，放手让学生去读，去争论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对美丽的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。 教师要重视点拨，供应背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是非常丰富的，对文学作品的观赏也应当是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓舞学生提出质疑、发表见解。 2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是一样并且相通的。因此，在阅读时，实行联想的方法会比拟好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，

5、联想到自己；假如身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“调皮”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发觉问题，提出质疑。社戏里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要仔细体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。 六、教学程序 第一课时 1、导入新课。 2、解决字词障碍。 3、理清文章脉络；熟读课文。 4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事 5、播放课文朗读录音整体感知课文。 6、学生朗读课文，梳理文章脉络。 7、利用课文中的解释和背景材料介绍

6、，学生描述社戏这一习俗。 8、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 其次课时 1、看戏前的曲折； 2、航船在去赵庄途中的如画景物和急迫心情。 3、看戏时的心理和兴趣。 4、找出夏夜行船时表现所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以表达当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的。 5、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情。 6、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 第三课时 1、看戏归来的情形。 2、看戏次日的情形。 3、复

7、述归航时主要写了哪些趣事。 4、比拟此时心情同看戏时有什么不同。 5、重点争论、理解文章最终一句的含义。体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。 七、课后实践 学生虽然不大会有在农村看社戏的经受，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参与过的一次活动的状况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。 社戏说课稿2 一、说教材 1、说教材的地位 社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了的一段童年生活经受。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上

8、看戏、月下归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经受，表现了对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，表达了语文同文化生活的亲密关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 2、说教学目标 依据语文课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与力量、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 学问目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 力量目标：学生在熟识课文内容的根底上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。 情感目标：体会对童年生活的美妙追忆

9、及眷恋家乡的情感。 3、重点难点： 本文的景物描写极具特色，采纳写意的笔法，从颜色、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，布满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最终一段对豆对戏的赞美，好像与文章前面的内容冲突，因此，对文章的最终一段的正确理解是教学的难点。 二、说教法和学法 教法： 1、导读法、问答法。 2、质疑法、精讲法。 3、赏析法和点拨法。 学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中提高力量。 社戏这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，

10、与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的留意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以实行自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对美丽的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年月长远，学生对写作背景不熟识，所以教师在选择教法时原则上应当精讲、少讲，放手让学生去读，去争论，去领悟。有些问题需要在教师的点拨下，启发学生思维，让学生小组争论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的才智，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。 教学课时： 两课时 教学用具： 教师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。 三、说教学过程 （一）导入新课激发兴趣 同学们，童年

11、生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间。但随着我们一每天的长大，童年生活会离我们渐渐远去，在这里教师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜爱做什么？喜爱去哪里？ 今日我们就一起来学习鲁迅的一篇小说社戏，看看文中为我们展现了一个怎样的童年生活画面。 （设计意图说明：由提问导入，提醒课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。） （二）检查预习状况，出示幻灯片。 1、读以下词语，区分字音、字形、字义。 归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相模样欺侮 （设计意图说明

12、：扫清阅读障碍，重在让学生把握识字的方法，到达汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培育学生养成的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。”） 2、这篇课文的体裁是什么？ （设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的状况，培育学生自主学习的意识和习惯。） 3、课文的是谁？选自他哪部集子？我们学过他的什么作品？ （设计意图说明：通过这个问题的答复，来复习旧学问，到达温故知新的目的。） 4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么大事？围绕这一中心大事，写了哪些相关的事情？ （设计意图说明：这一环节主要是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量。）

13、 5、依据小说的情节，课文可以分成几个局部？ （设计意图说明：情节是人物性格的进展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。） （三）朗读课文整体感知（导读法问答法）出示幻灯片 （1）快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。 （设计意图说明：借助多媒体教学课件，采纳朗读和默读相结合的手法。这一环节既是由于语文新课标中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培育学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培育语感。） （2）女生读课文13段，思索： 平桥村是一个偏僻的小村庄，住户

14、不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？这与看戏有关系吗？ （设计意图说明：这几个问题均是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量。） （3）男生读课文46段，思索 平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情， （设计意图说明：体会课文用词的精确、鲜亮、生动的特点。） （4）课文描写的人物有哪些？你最喜爱哪一个？为什么？ （设计意图说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，教师应留意引导学生擅长扣住人物共性化的东西。） （四）研读课文合作探究品尝赏析（争论法赏析法点拨法）出示幻灯片 （1）

15、课文的景物描写极具特色，认真研读1113段“夏夜行船”和2223段“月夜归航”的片断，争论分析抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官绽开描写的？ （设计意图说明：语文新课标指出：“语文教学要注意语言积存，感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜爱的段落情节，并谈谈读后的感受。） （2）找一个学生朗读写景段落，思索争论： 这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？ （设计意图说明：教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表

16、示自己的意见，让学生在沟通合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就赐予表扬。） （3）思索争论：如何对待“偷”豆的大事，这与我们寻常意义上的“偷”性质一样吗？为什么？ （设计意图说明：语文新课标中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。） （4）小说结尾说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这好像与前面的表达相冲突，应当怎样理解？ （设计意图说明：语文新课标强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异

17、”。结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答下列问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的思维力量和表达力量。） （五）质疑问难学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们沟通。 （设计意图说明：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神） （六）小结： 你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？ （设计意图说明：这是让学生进展自我评价。在强调教学目标的同时，留意敬重学

18、生的共性化体验。） （七）拓展延长迁移练习（出示幻灯片） 学习描写景物片断秋天来了，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。 （设计意图说明：语文新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“语文是实践性很强的课程，应重视培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克制以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。稳固课堂教学内容，培育学生关注生活的习惯，训练学生写作的力量。） 板书： 平桥村我的“乐土”； 看戏前看戏前的曲折； 夏夜行船。 看戏中船头看戏 午夜归航

19、看戏后 偷豆吃豆 （设计意图说明：板书的功能是教师可以简要而全面的概括教学内容） 查找新世界，发觉新内容！ 社戏说课稿3 一、说教材 社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了的一段童年生活经受。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经受，表现了对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。 二、说教学目标 依据语文课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与力量、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：学问目标：朗

20、读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 力量目标：学生在熟识课文内容的根底上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。 情感目标：体会对童年生活的美妙追忆及眷恋家乡的情感。 三、说教学方法： 依据本课目标和内容结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采纳以下几种教学方法： 、导读法、问答法。 、质疑法、精讲法。 、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的根底上对课文有一个整体的把握。 四、说重点与难点： 教学重点： 1、引导学生体会是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。 2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的共性特征对表达主题的

21、作用。 教学难点： 1、探讨文章的最终一段的深刻含义。 2、让学生体会“我”和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。 五、说教学过程： （一）创设情境，进展导入 个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美妙的记忆，老是想知道你们童年有什么好玩而特殊的事情。今日我们学习的这篇文章叫做社戏，我信任当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。 （二）解决生字词 （归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮）。扫清阅读障碍，重在让学生把握识字的方法，到达汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培育学生养成查字典的好习惯。 （三）朗读课文，整体感知 1、有感情的朗读

22、课文，找出自己感兴趣的情节，说出自己读后的感受。以美读启悟，让学生在朗读中体悟感情，体会情景的交融，同时也能培育学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培育语感。 2、通过阅读，我们不难看出：（13）随母归省平桥村。 （430）看社戏的情景。（3140）看戏后的情景。社戏是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的表达，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧才能，表现喜爱劳动人民的思想感情。 （四）合作探究，体验反思 1、为什么戏并不好看，豆也很一般，文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”？（通过这个问题的答复，突破重点难点。让学生明白“我”

23、所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的力量。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲切的关系以及人们朴实、和善的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美妙生活的憧憬。） 2、课文这样有详有略地叙写大事产生了什么样的艺术效果？（争论明确：这样详写、略写相协作，既表现出农村的诸多乐趣和美妙事物，又使文章多姿多彩。） 3、本文的景物描写非常精彩，有何作用？（这是解决文章的另一个重点难点的，通过对这个问题的答复，让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达的某一特定情感，并要求学生可以学以致用。） 4、解读人物，分析形象。 小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，应留意引导学生擅长扣住人物共性化的东西。通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。