《绝句》教学设计汇编15篇.docx

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1、 绝句教学设计汇编15篇 教学目标： 1、熟悉9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，熟悉“舟”字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 教学重点： 1、熟悉生字，正确书写“船”字，熟悉“舟”。 2、有感情地朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 教学预备：课件、生字卡片 教学过程： 一、情境导入 （课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之

2、苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古绝句。 1、学习“绝”字。 齐读课题。 师指“绝”说：“你有什么好方法记住它？” 生1：分析字的构造。 生2：猜字谜。 生3：扩词（包括成语）、造句。 师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿快乐，就把老底也揭给你吧。” “瞧，这是刚诞生时的我（甲骨文）；慢慢地我长大了，变成了这样”（课件：分析“绝”的字理图。） 2、区分“绝”和“决” 师：教师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？ （课件：出示“绝”和“决”的比照练习。） （1）任何事情都不是 对的，只要下定 心

3、努力向前，就肯定会春光无限。 （2）朋友们，让我们怀揣坚强的 定，去谱写自己 妙的人生。 二、初读课文，整体感知 同学们，一个“绝”字我们熟悉的如此深刻，现在你想听一听这首美丽的古诗吗？（想） 师范读。 生自由读。（留意把生字的音读准，把诗句读通顺。） 指名读，齐读。 师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这大自然的美景，好吗？ 三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 （一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（ 课件：

4、3个字在诗中渐渐变大，跳出来，到达重点学习的目的。） 学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。 如：（鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。） 4、看吧，两只活泼得意，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以盼望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生气吗？（课件：这3个字跳回句子。） （二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1、正值诗人沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（

5、白鹭） 2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”渐渐变大，跳出来） 3、学习“鹭”，（你熟悉它吗？） 4、仰视青天，一行雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人布满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） （三）学习第三句 1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是颜色鲜亮，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小调皮谁熟悉呢？（课件：

6、蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字） “岭”去掉“山字旁”，你还熟悉它吗？（熟悉“令”字，说“令”字。） 那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”消失“令”家族，使学生一目了然。） 4、汉字多变，汉字也真的很奇妙，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样） 师：怎么不一样。 （站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。） 师：这就是含着的美，这

7、就是“含”的妙用。 5、得意的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） （四）学习第四句 1、仰起头，一行雪白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船） 他看到了“门泊东吴万里船”。（ 课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停靠一艘马上驶往东吴的客船。 2、学习“吴”（ 课件：“吴”跳出，重点学习。） 吴桐，（学生名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？ 3、书写“船”，熟悉“舟”。 这里还有1个字你熟悉它吗？（船）（ 课件：“船”字，突显船在当前页中位置） 今日我们要学的是它的偏旁“舟”，认真观看，你发觉“舟”在做偏旁时有

8、什么变化吗？（“横”变成“提”） 在虚宫格中书写。 4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（开心） 5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 四、想象诗句，吟诵诗句，感受美 1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？ （诗句太美了） 2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（ 课件：出示整首诗，配乐读，感受意境） 五、小结，诗的背景， 总结绝句（课件：杜甫画像前一行行消失总结性语句，使学生

9、了解诗的背景和意图。） 六、稳固识字 师：杜甫可说是唐代诗中出名的才子，但经过了一年多的相处，教师发觉我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进展一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今日我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、共享一遍。 1、同桌互认字卡。 2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。 柳丝丝，黄 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，别具一格。泊 万里，驶之东 。千古佳句，万世称 。） 七、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实

10、你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。 绝句教学设计2 活动目标 1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。 2.培育幼儿依据古诗的韵律有表情的朗读，进展幼儿的口语表达力量，喜爱大自然的情感。 活动预备 1.图片：黄鹂、白鹭。 2.音乐 活动过程 一、图片导入 引导幼儿观看熟悉，白鹭、黄鹂。 黄鹂：羽毛的颜色特别好看，常常站在树枝上展现它悦耳的歌喉。 白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常

11、是排成一行。 二、理解古诗内容 1.结合图片提问 (1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂) 再看看有多少白鹭呢? 2.教师朗读 (1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”， (两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。) (2)“窗含西岭千秋雪”。 西岭：一个地方的名字; 千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪; 窗含：从窗户里向外望去，这些风光似乎含在窗户里一样。 (3)“门泊东吴万里船”。 东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里; 停也叫停靠，或者直接叫一个字“泊”; 门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里

12、东吴驶来船。 三、学习古诗 1.教师有表情的朗读古诗，请幼儿完整观赏古诗。 2.帮忙幼儿理解古诗中的动词。 鸣：鸟的叫声; 上：飞上; 含：向外望去，西岭的风光似乎含在窗户里一样; 泊：停靠、停靠。 3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗读。 4.古诗是描写人物的还是描写风光的?哪个季节的风光? 你是 从哪里知道的? 是谁?他为什么要写这首古诗? 5.幼儿观赏配音朗读，学会有表情的跟诵。 三、完毕 幼儿两人之间相互朗读，感受古诗韵律。 绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 绝句教学设计3 教学目标： 1.熟悉14个生字，会写生字。 2.正确流利地朗读课文，背

13、诵课文。 3.积存咏春的诗句。 4.奇妙记忆生字，有感情地读课文。 5.激发学生对大自然的喜爱，对古诗的宠爱。 教学重点：学会生字，背诵课文。 教学难点：在理解古诗的根底上想象诗句描绘的画面。 教学预备：录音带、课文插图。 教学过程： 第一课时 一、导语。 本课是一首古诗，是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在笔下是 样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。 二、学习古诗中的生字。 1.学生试读古诗，找出课文中的生字。 知 晓 眠 闻 落 2.依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。 3.检查认字状况。（从不同层次的学生中抽出学生读。 4.只熟悉这些字还不够，还要记住字形。

14、在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。 5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字， 学生认真观看。要把握字的上下比例，把字写均匀。以下生字的笔顺要留意： 晓、 闻、 眠、 落、 三、朗读指导。 1.这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。教师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进展示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？ 2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。 四、扩展活动。 永春的诗不少，学完春晓后，请再积存几句写春的诗句。 等闲视得东风面，万紫千红总是春。 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。 其次课时 一、导语。 我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再

15、学一首写春天漂亮风光的唐诗绝句。 二、初读课文。 1.听课文录音。 2.出示课文插图。 同学们，你们看看图上画的是什么？ 3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。 三、学习本课生字。 1.自学生字。 2.检查自学效果。 （1）应特殊留意哪几个字的读音？ 丽 泥 沙 暖 （2）你是怎样记住这些字的的？ 3.认读并练写这几个字。 4.教师指导在田字格中练写。 四、指导朗读，背诵。 1.刚刚同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天漂亮的风光，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜爱、赞美） 2.还要留意诗的节奏。 迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 五

16、、总结课文。 1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？ 春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯 2.从诗中你体会到了怎样的感情？ 喜爱春天的感情 绝句教学设计4 教学内容: 1.指导学生熟悉、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗绝句并会默写。 3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。 教学重点:把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 教学难点: 在理解古诗的根底上想象诗句描绘的画面。 教具预备:录音机、小黑板、自制生字卡片 教学过程: 一、激趣导入，提醒课题 1、谈话：记得我在读书的时候，有位教师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你

17、们想不想也来猜一猜？ 2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。 3、告知谜底，提醒课题。 （谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句） 4、简介：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。 5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、这两首诗有什么不同呢？抓紧翻开书读一读吧。 二 、指导自学（按上节课的方法学习） 1、总结上节课的学习方法： （1）读准生字，读通诗句。 （2）理解诗句意思。 （3）想象诗句画面，背诵古诗。 2、依据以上方法自学古诗。 三、检查自学状况，合作探究，质疑释惑 1、出示生字卡片，检查生字的认读

18、状况。 2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读状况，相机纠音。 3、采纳多种形式读诗： 拍手读、摇头晃脑读、依据自己的理解表演读 4、理解字词意思： 鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。 千秋：很多年。 万里：来得很远。 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。 5、指导看图：你看到了什么？依据学生答复，相机板书。 6、谁来说说诗句意思？ （窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着悦耳的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有溶化，门前的江边，停靠着来自遥远的东吴的船只。） 教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处远

19、眺，这窗户似乎画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。 7、想象说话，体会的心情： 看到这么奇妙的画面，你听到了什么动听的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。 黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，的心情会怎样？你的心情呢？ 8、轻松、开心地读诗。 9、简介写作背景，进一步体会的心情。 唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平静了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特殊好，就靠在窗前，观赏窗外的风光。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？

20、（更快乐，感到欣慰和兴奋） 10、再次感情读诗。 四、指导朗读背诵，想象画面 1、创设情境，指导朗读。 教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，观赏窗外的风光，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来绝句 这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅颜色明媚的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来 2、合上书，读着绝句，你似乎看到了什么漂亮风光？ 3、指名上台拿话筒竞赛读。 4、齐背古诗，边背边做动作。 5、每组派一名选手上台竞赛背诗。 五、课堂作业： 1、抄写生字并组词。 2、练习默写古诗。 六、课外作业： 课外

21、搜集描写春天的诗，写在采集本上。 绝句教学设计5 一、设计理念、汲幽露以揉濯。 中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了把握书本中的语文学问，更重要的是走进语文天地，吸取文化精华，形成良好的素养。为了培植学生喜爱祖国语言文字的情感，激发学生的想象力和制造力，为了培育学生利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料的力量，为了让学生在活动中学习语文、学会合作，为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计可本次语文综合性活动。 二、活动目的，积水成渊蛟龙生。 1、让学生在充分阅读唐诗三百首的根底上，利用图书馆、网络等信息渠道收集相关资料，了解有关的学问、背景等各种介绍，吸取中国古典文学作品丰富美丽的语言养分，

22、培植学生喜爱祖国语言文字的情感。 2、通过形式多样的活动，以多媒体，培育学生语言文字的积存力量及听说读写力量。 三、课前预备，挖掘源头活水。 课前分成小组，发给各小组唐诗三百首等资料，学生也可以自己收集。（预备时间二周） 教师预备：课件（配乐、烟花掌声等） 四、教学过程，任凭百舸争流。 （一）、以绝句为引子，激发兴趣。 1、播放局部诗作，设疑：是谁写的？写了什么？谁能背诵？全班抢答。 2、教师小结：中国文学博文精读诗词，语言洗练美丽，乃是精粹。今日让我们一起来走进诗的世界，看看谁能够当上当代的诗仙、诗圣。 （二）、课件为载体激活学问。 课件按钮内容：诗海畅游、我的眼睛、智力冲浪、写一写、评一评

23、。 诗海畅游： 1、背诗（并向学生讲解，本诗的精妙之处，也可介绍和时代背景）。 2、读诗（读出情感） 我的眼睛： 学生谈自己对某一诗独到的见解和体会，感悟祖国语言的精妙。 智力冲浪： 看谁记得又快又多。（课件帮助）（现场） 写一写： 鼓舞学生试写（激发学生的创作欲），使学生深刻体悟到自己所学的卑微，决心努力。 评一评： 以评比为契机，鼓励学习，又学生推选出本节课的诗仙与诗圣。 五、课后延长，涓涓细流入江海。 同学们，我们中华民族的文化是绚烂辉煌的，这节快我们进一步了解到很多诗，体会到了祖国文化的博大，但这只是沧海一粟，请同学们课后，多读更多的诗，信任通过学习，你肯定会有更多新的发觉，新的收获，

24、我们将进行中华诗词知多少的活动，教师期盼着大家再次走进我们文化长河，去查找更多漂亮发光的贝壳！ 绝句教学设计6 一、教学目标： 1、学会本课生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏力量，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。 二、教学重点： 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三、教学难点： 1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。 2、品读出诗歌的节奏和重音，引

25、导学生体会语感。 四、教学过程： 一、谈话激趣，揭题解题。 1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。 4、教师简介写作背景。 二、初读诗句，读准字音、学会生字。 过渡：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 2、检查自学状况。 （1）出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要留意什么。学生描红。 （2）指名读诗正音。 三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。 （一）借助贴图，

26、理解诗意。 1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2、汇报沟通，教师出示景物图。 3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。 从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ （二）引导质疑，突破难点。 1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？ 2、沟通释疑。 重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。 窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的 万里船：为什么说是万里？ 3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里

27、船，指名说。 4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景） （三）诵读诗句，体会语感。 1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？ 2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。 3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。 4、男女生按标记赛读、背诵。 5、配乐齐背古诗。 四、拓展练习，尝试作诗。 1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。 3、出示有关春景图二幅。 同学们，其实在我

28、们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照绝句写一写古体诗，题目自定。 4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐） 五、布置作业，让学生自选两项。 1、背诵并默写绝句。 2、收集杜甫的其他作品，预备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。 3、收集其他诗人描写春天的诗作，预备参与春之声赛诗会。 4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。 六、板书设计： 绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船 绝句教学设

29、计7 本课主要是让学生感受春天的勃勃生气以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。 教学目标 1、识字与写字：熟悉古诗中的生字，会写本课生字。 2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生气。 3、理解古诗大意。 教学过程： 一、 导入 同学们，古诗是中国文学艺术的珍宝，流传千古，家喻户晓的古诗有许多，比方我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就静夜思），那么李白有一位特别要好的朋友，名叫杜甫，今日就让我们一起走进杜甫的这首绝句。 二、解诗题 师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，根据每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗

30、应当属于哪一种？ 三、熟悉 师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关学问吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等学问） 四.精析古诗 1、读通古诗，订正易错字 重点订正“独”“鸳”“鸯”三个字 2.读出节奏 先由学生自己划分节奏，教师订正，学生自由 练习。 3.分析大意 （1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？ （2）这些都是看到的，那闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？ （3）漂亮的春天还吸引了许多小动物，是谁呢？它们在干什么？ 4.总结感情 都对春天什么感情？（宠爱、赞美） 绝句教学设计8 一、课前谈话 1、孩子们，当看到小草静静地探出

31、了小脑袋，你就知道；当看到柳树姑娘吐出了嫩绿的芽儿，你又知道。 2、是呀，不知不觉，春姑娘静静地就来了。瞧，春风一吹，万物都清醒了。（配乐赏画吟诗） 二、画面导入，了解绝句 1、一幅画能让我们想到很多奇妙的诗句（板书：诗、画），怪不得宋代有位闻名的文学家曾说：诗是无形的画，画是有形的诗。今日这堂课让我们连续走进诗的国度，去感受古诗如画的美。 2、提醒（课件出示古诗） 分组读诗。这几首诗都是四句，每句字数都相等，这样的古诗就叫做“绝句”。每行五个字的叫做五言绝句，每行七个字的则叫做七言绝句。 今日，我们就来学习唐代大诗人杜甫写的一首春景诗绝句。 3、书写课题 三、初读古诗，整体感知 1、自读。读

32、准音、读通句 2、检查生字 3、读古诗 四、再读古诗、感受画面 1、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂四周的风光真是如同一幅漂亮的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用-划出。 2、生沟通、汇报 3、深入引导，想象画面 两个黄鹂鸣翠柳 （1)晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他观察了什么？ （2）此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？ （3）看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示咏柳） 1、齐读，在诗人贺知章的眼中，这儿的柳树绿吗？从哪个词体会到的？ 2、读出这碧玉般的柳树 3、像这样翠生生、

33、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。再读第一句 （4）引导想象 读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，认真听，你还听到了什么声音呢？ 1、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。 2、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？此时你的心里？读小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们动听的鸟鸣声中吧。（齐读） 师：瞧，有了丰富的想象，语句就变成了一幅美丽的画面。（板书：想象）*一行白鹭上青天 （1）诗人向天空望去，他又看到了什么？ （2）出示（白鹭）读词，你知道了什么？（以后你们就可以通过看字型来了解字的意思） 2出示白鹭图片，你觉得？你想说？齐读 （3）补充。春天到了，白鹭从南方飞回

34、了自己的家乡，它们排成一行飞上了（ ）的天空呢？ 诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青） （4）（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去观赏漂亮的春景吧。 师：小白鹭，你边飞边看，你看到了什么？你的心情？ 你们结伴去观赏春景，快乐吗？齐读 体会一、二句的颜色美 师：有人说，杜甫的这两句诗是一副颜色明媚的画，你从这两句诗中找到了哪些颜色？ 师：黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是颜色明丽，有声有色。这幅画告知诗人春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生气勃勃的春天吧！ 窗含西岭千秋雪 （1）看到如此美的雪景，诗人的心情非常开心。他透过窗户向远处看去，

35、他观察了什么？ （2）（出示图片）师：瞧，这就是诗中的西岭山，山顶掩盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪烁。你感觉？你想说？读 （3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有溶化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍旧？这就叫做（千秋雪） （4）齐读 （5）理解“含” （课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗观赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读） 门泊东关万里船 （1）他把目光转到门前的江面上，他观察了？ （2）读了这句话，你知道了什么？ 五、回归整体，升华情感 1、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，观赏了一幅奇妙的春景

36、图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道观赏漂亮的景象吧。 这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，观赏外面的景物，向门前的院子看去，他观察 抬起头，向天空望去，只见 置于窗前，观察了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是 再往门前的江面望去，他观察了 2、感受诗句的对仗美 （1）有人说，诗就是歌。由于它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对） （2）师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。 （3）在这草长莺飞的春天，置身于漂亮的大自然中，我们不禁吟出（齐读） 六、总结、拓展 今日，在这春暖花开的季节，我们有学习了一首描写春景的古诗绝句借助想象，我们把这

37、首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。杜甫的另一首绝句也是一首描写春景的古诗，回家后也让我们借助想象把它读成一幅画吧。 绝句教学设计9 教学要求： 1.指导学生熟悉、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗咏柳。 3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比方的写法，激发对春天的喜爱。 教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 教学难点：在理解古诗的根底上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。 教学过程： 一、谈话激趣、导入新课 1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪溶化，种子发芽，春天的一切都布满着生

38、气。春天是这样的美，所以自古以来就有很多歌颂、赞美春天的诗。 2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ 二、初读感知，识记生字 1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。 2.学生试读课文，留意读准字音，读通句子。 3.合作探究字词。 （1）相互检查生字的认读状况。 （2）相互沟通识记生字方法。 （3）释词： 碧绿：翠绿色的玉石。 妆：装扮，装扮。 万条：文中指很多根柳条。 丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝瘦长而柔嫩。 裁：裁剪。 三、深度感悟，合作探究 1.学习第一、二句诗。 （1）自由轻声朗读第一、二句，思索：这两句

39、是是什么意思？ （2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子） （3）理解句意。 谁能试着说说第一、二两句诗的意思？ （高高的柳树犹如碧玉装饰成的一样，万千条柳枝似乎垂下来的绿色丝带） （4）指导朗读。 一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。 引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？ 2.学习第三、四句诗。 （1）指名读第三、四句。 （2）沟通汇报：诗人是怎样想的？ （柳叶怎么这样细这样尖，似乎是人裁剪出来的） （3）诗人又想到是谁裁剪的呢？ （二月春风） （4）诗人为什么会想到二月春

40、风呢？ （由于春风一吹，吹绿了柳树） （5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。 （6）谁能说说这两句的诗意。 四、指导朗读，背诵 1.教师范读。 2.同桌对读。 3.指名读。 4.学生在熟读的根底上试着背诵。 五、小结 在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以很多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇怪，从“树枝叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最终把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。 六、扩展升华 诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜爱的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱） 其次课时 教学要求： 1.指导学生熟悉