《秋游》教学反思汇编15篇.docx

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1、 秋游教学反思汇编15篇 秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，在教学过程中，我重点训练了学生的朗读训练。 词语的朗读主要在一开头的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。这是我，们要特殊重视的，读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个别答复有错的时候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进展齐读的时候，学生能够改正过来了其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边

2、都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种快乐的心情，让学生快乐地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的.图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的快乐感动的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的固然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的仆人公。 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和

3、“有的有的有的”这两个句型。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积存了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积存相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句。 秋游教学反思2 练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和秋天到，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和秋天到，导入课文。 在课文内容其次段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比方的手法描写了白云朵朵，有时

4、像一群绵羊，有时像在此处，我拓展了学生的.思维规律，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，答复各种各样，课堂气氛非常活泼，到达了预定的教学目标。 课文的最终一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的有的有的”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的有的有的”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感受颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们把握该句式。 秋游教学反思3

5、 秋游这篇课文非常简短，却情景兼备，字里行间到处流淌着美。透过这些美丽的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。 金风送爽，天气渐凉，同学们在教师的带着下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简洁而又清爽明媚的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回归到文本上来。在教学其次自然段时，可让学生通过反复朗读把天空美妙的画面映入脑海中。在此根底上，让变幻无穷的白云为学生插上想象的翅膀，教师可让学生结合平常的观看，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。 第三自然段虽然只有很短的一句话，细细观赏却是韵

6、味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，洁白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片盼望的田野。这颜色斑斓的田野，如同一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，布满了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读仍旧是最好的方法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾画详细可感的画面，培育学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可连续发挥学生的想象力，进展说话训练：农田里，稻子黄了，()黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？假如你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。 第四自然段是写得最详细的，传达了

7、同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的欢快之情。这是一幅多么生动好玩的儿童画呀，看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”，他们“奔驰追赶”，“笑着喊着”这一自然段应当是最能感染学生的，由于这一段很简单唤起学生的生活阅历，所以在反复的朗读中，学生是很简单体会游玩的欢乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：假如你来到郊外的草地上，你会做些什么？让学生用“有的有的有的”说一句话。然后还可用这一句式进展迁移练习，说说其他的内容。比方，活动课上，同学们有的 ，有的 ，有的 。经这一训练，课后习题4也得以顺当解决。 秋游教学反思4 秋游是一篇情景交融的记叙文，全文生动

8、地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。 1、课文具有以下特色： 抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空的一望无边，白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 2、情景交融，真实细腻。 写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游到处涉景，由上至下，由远到近，丝丝相扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽而生动。 接着，我顺水推舟，指导学生“假如加一个开头，和一个结尾，那这段话就特别美丽了。”出示：( )，农田里，稻子黄了，像( )，高粱红了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”虽然略有难度，但由于平常我比拟重视说话训练，学生说

9、得还是比拟好的，从他们最终写的话中间，可以看出他们还是把握了。甚至有学生写出了：高粱红了，像少女脸上擦上了红红的胭脂。 假如没有平常阅读的积存，二年级的孩子是写不出这样的句子的。 但我们也应清晰，低年级的.教学重点究竟还是识字、写字，说话写话的训练应结合学生的学习力量和教材的特点，千万不能主次颠倒。 秋游教学反思5 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进展多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积存，引导学生在读中感悟。 除了朗读，本篇课文我采纳了图文结合，先让学生观看图画，详细感受秋

10、天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在颜色斑阑。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的”语言表达力量。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学

11、生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。 但是我也存在许多缺乏，语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。 秋游教学反思6 秋游一课文质兼美，从“秋”字落笔，着力描绘了秋天的漂亮风光，以“游”贯全篇，表现了孩子们的欢快情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在教师带着下去郊外秋游活动，描绘了秋每天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉醉在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢快心情。 第一次读到秋游，心里就特别

12、喜爱。景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。 全文四个自然段，其次、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的漂亮风光，描写秋天的天空时，突出抓住蓝天“一望无边”与白云外形变化多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则抓住了它们颜色的特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上开心玩耍的情景，充分呈现孩子们在大自然中自由欢乐的心情。 如何让孩子在阅读课文的过程中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？ 在反复研读教材的根底上，我设计了如下教学流程： 一是复习导入，主要是检查文中相关词语的把握状况，进一步感受秋天的特点。 二是整体感知课文大意，让孩子听课文朗读的

13、录音，在听的过程中了解秋游的路线课文写作挨次。 三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的风光特点与秋游时的欢乐心情。其中，第一自然段扣住“凉”“郊”让孩子联系自己的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是怎样的环境；其次自然段赏图说话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与说话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、颜色斑斓”的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去切身体验：你在草地上怎么玩呀？心情如何？让孩子的心真正进入文本，体验情感。 四是整体朗读，升华情感。 同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，颜色艳丽，童趣盎然，从而营造轻松愉悦的学习气氛

14、，激发孩子兴趣，启迪孩子思维，提升孩子力量。 下面撷取教学中的片断来阐述一下自己本节课的收获与思索： 师：让我们连续去秋游吧，这次我们来到哪儿了？（出示田野的图片） 生：农田里。 师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来说一说？ 生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师：（出示课文第三节）我们一起来读一读吧。 生：齐读。 师：你最喜爱什么呢？谁来说一说？ 生：我喜爱棉花。 师：为什么呢？ 生：由于棉花白。 师：嗯，连起来说说呢。 生：我最喜爱棉花，由于棉花白白的。 生：我最喜爱稻子，稻子里有米，可以吃。 师：嗯，稻子可以让我们吃饱肚子，很实惠。 生：我喜爱棉花，由于棉花白。 生

15、：我喜爱高粱，由于高粱很艳丽。 师：嗯，高粱的颜色是红红的。 生：我喜爱稻子，由于稻子看上去金灿灿的。 师：似乎 生：似乎是金子。 生：我也喜爱稻子，由于它是金黄色的。 师：刚刚同学们说了这么多，有没有发觉，农田的颜色可真 生：多，艳丽。 师：农田里有（黄灿灿的），有红澄澄的，有白花花的。 师：（出示句式）谁再来说说呢？ 生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。 生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱； 师：刚刚课文里是怎么说的呀？引读，农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师：现在我们怎么说的？稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比拟一下。 师：感觉

16、稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们说话时，也可以将某个词这样重叠起来，加深感觉。 师（出示句式）谁再来说一说呢？ 生：农田里棉花洁白洁白的； 生：农田里稻子金黄金黄的； 生：农田里高粱火红火红的； 师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，洁白洁白的。同样是写它们的颜色，感觉上颜色更艳丽了，农田里更美丽了。 师：（出示新的句式）现有有点难度，谁能来说？ 生：高粱红了，红得像太阳； 生：高粱红了，似乎笑红了脸； 师：说得真好啊！ 生：棉花白了，白得像雪一样； 生：棉花白了，似乎天空上的几朵白云。 师：嗯，似乎天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚刚躺在

17、草地上看白云的情景仿佛还在脑海里，现在蓝天上有白云，农田里仿佛也有白云了，真美呀！ 师：农田里还有什么呢？把书上没有描写到的农田的风光来说出来。 生：青菜绿了，绿得像翡翠一般； 生：柿子红了，像一个个小小的红红的太阳； 师：真不错！ 生：苹果红了，似乎艳丽的高粱； 生：葡萄紫了，似乎一串串的紫色的珍宝； 生：桔子黄了，似乎一个个气球。 师：真好，秋天的风光可真美呀！让我们有时间再到田野里走一走，再来说一说。下面我们一起来读一读吧，先读读文中的话，再读读我们自己说的话。同学们有没有发觉，刚刚我们自己来创作的，也像一篇文章一样，写得特别美，所以我们每一位同学，都是一位小作家！只要专心观看，就能写出

18、美的文章来。 语文课程标准指出：“小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达力量。”第三段的教学中，我设计了三个层次的说话练习： a稻子黄黄的，高粱，棉花。 b稻子金黄金黄的，高粱，棉花。 c稻子黄了，似乎笑弯了腰；高粱红了，似乎，棉花白了，似乎。 当时在设计这个说话环节时，曾有一点担忧，觉得对二年级的孩子来说可能太难了。所以还设想，假如学生有困难就进展前两个说话练习，后一个作为机动。没想到，课堂上孩子积极性特别高，他们的精彩答复让我深深折服。回想起来，图片的观看，课文的朗读，加上教师的积极引导，孩子表达的欲望被充分激发出来了，所以他们你争我赶，纷纷说出自己最精彩

19、的答复。 在这个观图、读文、说话的环节中，不仅让孩子理解了课文内容，体会农田里颜色的美，丰收的美。同时，在练习说话与朗读中，引导孩子感受语言文字的魅力，有机渗透了语言文字的韵律美与用词、修辞的美。这样学习，读、说、悟交融，孩子兴趣盎然，思维活泼，妙语不断，学得既有情好玩，又扎实有效。 初次尝试低年级教学，对始终任高年级语文的我来说真是一个挑战。首先是语言关，发觉自己的教学语言那么成人化，缺少童真童趣。比方导入局部，我这样设计：小朋友们，现在我们已进入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么样的呀？后来就改成这样的导语：夏姑娘静静地离开了我们，现在是谁来了。嗯，是秋姑娘来了。她给我们带了什么呢？这样开头

20、，感觉比拟适合低年级的孩子了？对其它各个环节的过渡语，也进展了琢磨，试着用儿童话的语言来串联。同时，在设计PPT课件时，都留意配上适宜的图片，努力营造一种轻松愉悦的学习气氛。即使这样，由书面的备课到真正的课堂，自己说话的语气、姿势等自我感觉还是有些生硬，不太自然，看来，要真正上好低年级的语文课，自己还是得好好磨砺。 秋游教学反思7 低年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，课前我让学生通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的积极性，为上课奠定了良好的师生交往气氛，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让学生轻松开心地踏上了学习旅程。 课文的一、二小节比拟浅显，为整个故事的

21、绽开交代了背景。我制造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子快速进入课文情境，并且在自然的语境中依据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。 三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，我采纳不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、温和、蜂巢”重义。课文的语言形式是对话，对话的内容表达了好朋友间的相互关怀，因此在突破课文阅读的难点之后，由扶到放，由局部到整体，引导学生关注对话，关注商议，学会分角色

22、读课文，尤其是“疑问句”的读法。 秋游教学反思8 活动名称：我们去秋游 活动目的： 1.使学生通过数学实践活动，培育学生的参加意识和经济意识，提高组织力量和实践力量。 2.让学生在实践活动中感受到数学与日常生活亲密相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学学问解决实际问题。 活动设计指导思想： 美国心理学家罗杰斯说过，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是制造一种相宜的环境和条件使之得以实践。这“相宜的环境和条件”除指民主、公平的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛外，更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题，正是这种数学问题给学生供应了宽阔的思维空间，促使学生多角度、敏捷地、制造性地

23、思维。因此，数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有学问，使学生在熟悉、使用和学习数学的过程中，初步体验数学学问之间的联系，进一步感受数学与现实的亲密联系。我们去秋游与学生的生活严密相连，又是学生乐于承受的活动，简单诱发创新思维，充分发挥制造才能。 活动预备：让学生了解去的人数，交通工具，门票价格等。 活动过程： 一、明确活动内容 1、播放歌曲郊游，同时画面显示学生去郊游的情景。 2、谈话：同学们，你们去秋游过吗？ （1）去过。去过哪里呢？玩得开心吗？秋游前做了哪些预备呢？ （2）没去过。想去吗？你认为秋游前应当做哪些预备呢？ 今日，我们就一起争论有关秋游的问题。 二、组织争论（一） 1、东洲

24、小学四年级的同学预备到“水上乐园”去游玩，为了保证活动的顺当开展，他们作了充分的预备，已经收集了一些资料：（画面显示） 2、争论： （1）看着这些资料，你知道了什么，想到了什么？ （2）你能算一算每人乘车和买门票一共要交多少元钱吗？ 3、创设情景 （1）假如同学们去了，对什么最感兴趣？想不想每个工程都玩一下？假如给你30元，你预备怎么玩？最多可以玩几个工程，是哪几个？最少可以玩几个工程，是哪几个？ （2）假如组织同学们去“水上乐园”，你预备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（模拟表演） 三、组织争论（二） 1.师：通过刚刚的争论，同学门都能很好的用我们学到的学问去解决实际问题。趁次活动课的时

25、机，我们的中队长有事和大家商议。接下去的时间就交给中队长。 2.中队长：同学们，我们学校也准备组织我校四年级同学去秋游，你门预备到哪里去？有多少人？要多少费用呢？请我们每个小组结合课前的调查状况，制定一份完整的活动放方案。 3.小组争论后每组派代表沟通活动方案内容。 4.中队长：同学们的方案都不错，我肯定会把同学们的意见转告给校领导，最终，祝我们的秋游活动能顺当进展。 5.师：同学们的方案教师都听到了，感到特别满足。还想问一问同学们，假如你是校领导，依据同学们的建议你会组织学生去哪里呢？为什么？ 四、活动小结 出去秋游必需定好地点，确定人数，核算一下费用，使我们的秋游活动有目的、有规划，提高秋

26、游的质量。同时字核算费用的过程中，对学过的学问进展复习和运用，使我们在活动中稳固学问，提高运用学问、解决实际问题的力量，从中体会到数学就在我们身边。 活动方案自我评析： 1.创设情境，激发主体参加的动机。 闻名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”但兴趣总是在肯定情境中产生。为此，本活动开头时，借助电教媒体播放歌曲郊游及学生去郊游的画面，把学生带入了秋游的气氛中，使学生在轻松、活泼、自然的情境下开心的学习，既创设了学生参加活动的外部环境，又有利于激起学生思维的灵感，点燃学生创新的火花。 同学收集的资料，替他们计算每人乘车和买门票一共要交多少钱，使学生能依据需要，选择恰当

27、的信息，从而解决实际问题，并针对两个开放性的题目绽开争论，让不同层次的学生的信息联系和反应信息在多层次、多方位上绽开。为学生创设了自主学习的空间，使学生在这样的气氛中尽可能发挥自己的见解，不同的思路尽可能展现，学生的思维得以自由的飞行，才智的火花得以点燃。 3.在活动中求进展 从他人秋游转向我们自己秋游，这一环节由中队长主持。闻名教育家陶行知先生指出“制造力最能发挥的条件是民主”。这样的气氛最大限度的调动学生学习的内在驱动力，激发探究欲望，诱发创新意识。同时，学生活动完毕后，教师适当赐予评价，又不失其主导地位。整个这一环节，在中队长的组织下，学生依据自己课前的调查状况，选择秋游的地点，设计方案

28、，鼓舞学生发表不同意见，赐予创新自由。 秋游教学反思9 闻名特级教师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作力量,到达读写结合。 秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的需要，安排了几处小练笔，收到了较好的效果。 在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“

29、。”改成“”引导学生朗读比拟，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么教师把它改成了“”?你想说什么?同学们谈论纷纷，有的说：“由于天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的外形呢!”我创设情境，让学生想象：“小朋友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发觉了什么?”孩子们的思维立刻活泼起来：“白云有时像一只得意的白兔，有时像一头威猛的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。” 第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有

30、的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我查找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维立刻活泼起来，还想到了许多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像得意的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶狠的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的”积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。” 两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写力量肯

31、定会提高得很快。 秋游教学反思10 课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮忙学生体会秋天的漂亮，我先让学生观看图画，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在颜色斑斓，美在丰收。在学生有了详细感受之后，鼓舞学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的.词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境

32、，鼓励了心情，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。 在教学第四自然段时，请学生说说自己 秋游教学反思11 前不久，执教了秋游这一课，颇有感悟，现总结如下。 一、供应动口的平台 让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培育的一工程标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像（ ），有时像（ ）。看图填空：同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。 二、创设动手的条件 “动脑又动手，才能有制造”。让孩子充分动手，可

33、以激发孩子的学习热忱，提高学习感悟。本节课为了增加孩子对秋天“颜色斑斓”这一熟悉，我采纳了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同颜色的笔进展填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其制造性也得以呈现。 三、 拓宽动脑的空间 “解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进展了如下设计：（1）运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓舞其多方查找资料，增长学问。（2）让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。（3）初步教给默读的方法，学会集中留意力默读。 四、营造宽松的环境 低年级孩子因年龄限制，留意力易分散，针对这一特点

34、，我结合课文意境，采纳了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、美丽的意境中好学、乐学、善学。 秋游教学反思12 秋游是苏教版第三册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，全文生动的描绘了同学们在教师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中欢快心情。因此我在教学中，牢牢抓住语文教学的三个层面：感悟积存运用来培育学生的语文阅读力量。 教学第一自然段时，我通过让学生读后感知这一自然段写了什么，然后引导学生质疑，提出不懂的地方。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮忙，学生对“慢慢”有了理性的熟悉，学生再读课文，不用教师教，学

35、生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情，并能把“慢慢”读得慢一些。看来，引导学生自己去发觉问题、解决问题能更好的让孩子与文本进展对话，产生共鸣。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点。为了帮忙学生体会秋天的漂亮，我先让学生说说为什么喜爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像飞奔的大马”、“有时像喝水的大象”、“有时像汪汪的小狗”并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？最终顺势引导学生有感情地朗读，白云变幻的美轻轻地在课堂上空飘浮着

36、。这是学生情感外显的特别形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中观看、联想、发觉和制造等多种力量的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会在字里行间流露的”感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 教学第四自然段时，我则紧扣“快乐”一词让学生进展换词训练，再结合挂图让学生进展想象说，图上的丰富画面极大地产生了渲染力，孩子们的语气中清楚带着一种欢快，然后再深入地让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？最终通过想象训练用“有的有的有的”练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。“奔驰追赶，笑着喊着

37、，多快乐啊！”当我听到孩子们有心喊出这句话时，我也仿佛已置身其中。 这节课之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要到达有感情，必需真正由情而发，由感而出，进入情景到达忘我。总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的力量得到了训练 秋游教学反思13 语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。 例如在学

38、习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸嬉戏”，看能利用手中的白纸变成什么外形的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像得意的.松鼠、奔驰的马、顽皮的猴子。 这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变幻之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。 秋游教学反思14 秋游苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在教

39、师的带着下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共四个自然段，第一段简要的介绍了同学们在教师的带着下去郊外游玩，其次三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的漂亮景象。全文描绘了布满生气的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试： 首先，情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点，尤其是农村的孩子当提到果园的景象时，同学们争先恐后的抢着发言，将果园里葡萄，苹果的样子颜色味道表达的”很细致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再认真观看课文中的插图，让插图充分起到效劳学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特殊深厚，课堂气氛自然很活泼。其次，在讲其次、三小节的时候放手让学生自已学

40、习，并且学习自己喜爱的局部。开头我还在迟疑，二年级学生自己提学生提问能行吗？于是抱着试一试的做法，没有想到的是学生提出的问题特别有价值：“教师，为什么为什么天空有时像一群白兔，有时像几只绵羊”我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，如：蓝蓝的天空一望无边，什么是一望无边，立刻同学的理解就是没有边，看不到头，还举了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聪慧的孩子啊！在这节课上让很多学生体验到了胜利的喜悦。 让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去思索问题，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作沟通去解决问题，学生自己解决不了的问题教师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利

41、于孩子思维的快速进展。 最终，教学是一门留下圆满的艺术！这堂课缺乏表达在：课堂时间的把握上，前一局部讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面的一段时间显得不够用，并且使这节课设计好的很多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！ 秋游教学反思15 在本堂课中，我着力于引领学生进展语言训练。 一、绽开想象，感悟白云的变幻无常 课文其次自然段是描写天空的美，我们先品读了天空的颜色美以及大，接着我们通过想象说话，感悟了白云的变幻无常。 小黑板出示：几朵白云有时像 ，有时像 秋天的天空是又大又蓝，几朵白云闲适地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，不

42、时地变换着自己的”模样，多好玩呀！你能说说白云还会变成什么吗？孩子们思维活泼，七嘴八舌说了好多，什么吃的（棉花糖、汉堡包、棒棒糖），什么玩的（洋娃娃、机器人）还有各种各样的小动物（狮子、老虎），白云的千姿百态、变化多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。 二、绽开想象，体会比方句的妙处 学习第三自然段时，我们先品出了农田的颜色美，接着引导学生说说稻子黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎么样？通过说比方句，更生动形象地感受农田迷人的风光。 出示：农田里，稻子黄了，就像 。 高粱红了，仿佛 棉花白了，犹如 。 三、联系生活，说话写话 课文第四自然段，紧扣“快乐”，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的有的有的”练习说话。 然后再让学生联系生活实际，用上“有的有的有的”练习写话。我让学生说说大课间的时候，小朋友的活动有哪些？儿童节的时候，小朋友会表演哪些节目呢？大扫除时，大家在干些什么？自习课上，小朋友们都在干什么？最终再写写就水到渠成了! 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的力量得到了训练。我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达力量和对文本的理解感悟力量。经过这样扎扎实实的训练，孩子们就渐渐会说了，渐渐会写了。