《荷叶圆圆》教案范文集合九篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案范文集合九篇荷叶圆圆教案 篇1 教学目标： 1.会写“叶、机”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学重难点： 1.会写并把握“叶、机”等6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文 3.初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固生字 1、这节课我们连续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边熟悉了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们预备了道字词闯关题

2、，只要你顺当通过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信念吗？ 2、闯关开头，读生字卡片（开火车读，指名读），这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还熟悉他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读） 3、读的真不错，小青蛙都来庆贺了。（出示小青蛙庆贺画面） （设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习稳固生字） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话导入课题：教师要带你们看一幅美丽的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让教师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背小池）杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们小朋友也要展现我们自己的风采！展现什么呢？第一，展现我们读课文的水平；其次

3、，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、我们先展现读课文的水平，谁能告知教师读课文的时候应当留意什么？（指名答复）读课文时我们肯定要把字音（生答复：读准）把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的”意思。 3、出示问题：教师这里有两个问题需要同学们的帮忙，指名读问题， （1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？ （2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。 4、同桌沟通问题。 5、指名回答下列问题 （1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。 （2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出

4、示飞机场停机坪的图片，师板书）。 （3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓舞学生先用完整的话说片，师板书）。 （4）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生答复，师板书） （设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，依据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？教师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读） 2.小朋友读得特别流利，教师觉

5、得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓舞学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。 3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。 4.引出第一自然段。究竟是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓舞其他学生尝试。 （设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和

6、理解。） 四、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？ （设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积存运用语言） 五、指导书写： 1、引导学生观看字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观看字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右构造的字）写左右构造的字时应当留意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提示同学们的笔画？（点名说，师范写） 2、学生描红，照些。 3、投影仪展现局部学生“作品”，其他同学做评价。 （设计目的：本环节重在让学生自主发觉，放

7、给学生去照写，去评价） 六、课外作业布置 这节课我们熟悉了这么多小伙伴，你最喜爱谁？绿绿的荷叶这么美丽，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起欢乐的学习，好不好？ 荷叶圆圆教案 篇2 教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自

8、悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶 小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 齐背古诗小池 （设计意图：

9、此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生奇怪心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展现我们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介

10、绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的

11、理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读

12、那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 生答复 它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在

13、你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗

14、词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积存好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。） 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示叶和机，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看叶，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。 出示机，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。 （设计意图：让学生通过观看字型把握汉字的构造，养成写英雄字的习惯。） 六、作业： 画画写写：荷叶是我的。

15、（设计意图：在学生叙述荷叶是我的的根底上，再修改图画，写出句子，培育学生的写话力量与兴趣，避开学生将来对作文产生畏惧心理。） 荷叶圆圆教案 篇3 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 【教学重点】 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。 【课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、演示课件，播放课件： 在微风吹

16、拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。 2、启发谈话： 教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 二、对话平台 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)： 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。 (可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌沟通读： 有不懂的地方做上标记，请教伙伴

17、或教师。 三、识字(利用已有识字阅历，培育自主识字力量) 1、同桌拿诞生字卡： 抽读生字，看谁读的.准认得多。 2、教师出示去拼音生字： 这些生字你是怎样熟悉的?和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 四、争论(联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙) 1、读文思索： 你读懂了什么?都有谁喜爱荷叶? 2、看图细读文： 他们为什么喜爱荷叶? 引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论： 为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 五、

18、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习(摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量) 每日积存： 从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。 七、写字(从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣) 1、认读“是、朵、关”三个字： 学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业： 写几个都行，直到自

19、己满足为止。 荷叶圆圆教案 篇4 【教学目标】 学问与技能目标： 1熟悉“荷、珠”等12个字； 2正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。 过程与方法目标： 1借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢快。 2培育学生的想象力量以及语言的运用、表达力量。 情感态度与价值观目标： 在体会小伙伴的欢乐心情的同时，感受夏天和大自然的美妙。 【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1识记一些较难的字：摇、蹲、篮； 2在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家

20、带来的欢乐和夏天的美妙。 教法：创设情境，朗读感悟。 学法：读一读；找一找；想一想。 【教学预备】多媒体课件。 一、情境导入，提醒课题 1同学们，今日，教师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！ 2一起告知教师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么外形？ 3通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜爱吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。 4从你们的朗读中，教师感觉到了你们对荷叶的宠爱。这节课，我们就来学习第14课荷叶圆圆。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。 二、初读课文，识记生

21、字 1（教师板画：荷叶）这漂亮的荷叶啊，不仅我们喜爱，一群得意的小伙伴也喜爱。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习状况。 2看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你熟悉它们吗？（课件出示）谁情愿当小教师领着大家读一读。留意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。 3瞧，淘气的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？ 4谁能告知大家你用什么方法记住了哪些字？ 猜字谜 （1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停 （3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶 看动作猜字摇（扌）蹲（足） 利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点） 加偏旁：

22、珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻； 换偏旁：（蓝）篮 （课件出示）区分填空： （）天（）球摇（） 竹（）（）色（）晶晶 【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的创造，重点让学生利用形旁表意的特点精确区分并运用“蓝、篮”。】 5这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小竞赛？男女生赛读。 三、研读课文，感悟表达 1生字关顺当通过，同学们表现真好！教师嘉奖大家看一段影片，认真看故事中消失了哪些小伙伴？ （教师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 过渡：这段影片就是依据我们第14课拍摄的，观赏了视频

23、的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家共享。 2请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜爱荷叶？ 3学习其次自然段。 （1）谁来把小水珠的话读一读。 （2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇摆着摇篮，会有什么感觉？ （3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着） （4）同学们，假如现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摇摆，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你

24、带着这种感觉读课文。 （5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒适，多快乐，多幸福啊！这么美的风光，这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读其次自然段。 （6）想一想：小水珠为什么喜爱荷叶?（由于荷叶给小水珠带来了欢乐，所以小水珠喜爱荷叶） 4一起来回忆一下我们刚刚是怎么学习小水珠的？ （1）把课文读精确、流利； （2）用“”标出写小伙伴动作的词语； （3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜爱荷叶？ 现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜爱的小伙伴，告知大家：它说了什么？做了什么？为什么喜爱荷叶？ 5生汇报： 我喜爱（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说

25、：（ ）。 （依据学生的答复相机指导） A、小蜻蜓： （1）谁情愿把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片） （2）为什么说荷叶是蜻蜓的”停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀像什么？飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的停机坪。 （3）假如此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展现台） （4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、绽开）把第三自然段读一读。 B、小青蛙： （1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

26、（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练） （3）小青蛙唱得多快乐啊，谁来读。那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得快乐。 （4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟）假如小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台） C、小鱼儿： （1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？ （2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？ 仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶 （3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们共享小鱼儿的欢乐吧。 （4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友）

27、 【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的根底上，抓住重点词语感悟、品读，绽开想象的翅膀，领悟课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】 四、拓展学习，稳固练习 1这篇文章你读懂了吗?那教师要来考考你： 荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）； 荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。 2多得意的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了欢乐。教师也盼望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的教师同学、你四周的人带来快乐和欢乐。好吗？ 3让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的欢乐和夏天的美。 荷叶圆圆教案 篇5 【教学目标】 1、能用自身喜爱的方法，自主熟悉本课12

28、个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文; 4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜爱猜谜语吗?教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么? (荷叶) 2、今日，我们就来学习一篇关于荷

29、叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦! 瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了? (出示课件) 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、(屏幕消失全文)请几个小朋友来读一读。 评价(这几个小朋友不只把课文读通顺，就连隐藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 3、(消失12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗?来，咱们来读一读： 齐读指名读开火

30、车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么? 指名带读。 5、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识? (同学提到的”字，大家都比拟熟识，隐去那个字) 小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊! 6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。 7、和同桌的小伙伴商议商议： 教师巡察指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法? 指名汇报说说。 9、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。 10、信任大

31、家已经记住了它们的样子(屏幕上消逝的字又回来了)来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里?开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。 (开火车) 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、(屏幕消失全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物? (同学反应) 3、最喜爱谁?自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的? 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。

32、3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自身试试。 4、指名读评价集体读。 五、作业安排 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自身喜爱的段落可以多读几遍。 其次课时 一、稳固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 (齐读) 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。 (指名说说) 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 (课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家专

33、心体会，就肯定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可快乐啦，谁情愿做这得意的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都熟悉了，小朋友，小声告知教师：你最喜爱谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。 6、抽同学上台扮演。 (佩带上相应的头饰) (课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、快乐写字，写对写好 1、快乐写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼! 2、认真看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗? 3、你觉得哪个字最不简单写好? (师范写，边写边

34、讲) 4、请大家选择自身最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满足为止。 (提示书写姿态) 5、让我们在美丽的音乐中安舒适静地，开快乐心地写字吧! (配乐) 6、展现同学的优秀书写作业。 四、完毕语 这节课，我们高快乐兴地学会了12个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了这些生字。现在，让我们高快乐兴地说声再见吧。 荷叶圆圆教案 篇6 【设计意图】 这节课我是分四步进展的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开头我就用谈话和课件吸引学生的留意力，把孩子不知不觉的带入布满童趣的夏天。其次步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容

35、。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些嬉戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我实行了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培育学生的创新思维和感受夏天漂亮的风光。 【学习目标】 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步熟悉课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进展表演。 【课前预备】 课件

36、、图片。 【教学流程】 一、谈话激趣、导入新课 1、你喜爱夏天吗?为什么? 2、出示多媒体课件荷塘美景，学生观赏。 3、教师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。教师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧! (教师和学生合作画荷叶) 4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢? (引出课题：荷叶圆圆) 5、指导朗读： 荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 二、教学生字、朗读感悟 1、认读生字： (课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经熟悉了哪几个?你是怎么熟悉的? 学生在小组中骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地问： 为什么

37、课文没学过，大家却已经熟悉这些字了? 还有一些字有的小朋友可能不熟悉这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 学生读课文： 划诞生字。 汇报： 你熟悉了几个生字? 小组学习： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟： 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 教师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问： 你们想像教师这样表演吗? 要想表演好，首先得把课文读好，读美。 (试读课文) 听教师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 找出自己最喜爱的小伙

38、伴，自由地练读。 个别学生读、小组读、教师随机进展朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠： 你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你快乐吗?为什么? 研读小蜻蜓： 教师为你朗读，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜爱。 小组推选代表进展表演： 讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演得意的小水珠、小蜻蜓，进展表演，其他的小朋友朗读。 三、学习写字 1、仔细观看(课件)查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进展描写。 2、教师范写、学生书空。 3、学生练习，教师巡察指导。 4、作业展现，师生互评。 四、拓展延长 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字： 教

39、师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着好玩的礼物，挑到哪个教师就把它送给你。 “荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是依据荷花图片积存词语的嬉戏，用来稳固和积存词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。 2、让我们来画一画漂亮的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空： ( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的翅膀 2、背诵课文13段。 【板书设计】 荷叶圆圆 荷叶圆圆教案 篇7 学习目标： 1、复习稳固12个生字，会写“机”和“朵” 2、有感情地朗读、背诵课文 3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积存语言 4、感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧

40、憬，从而树立爱护大自然的意识 教学过程： 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字 同学们，上一节课我们学习了14课荷叶圆圆生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还熟悉吗？（熟悉）那就大声地把她的名字叫出来吧！ 出示课件：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透亮 翅膀 蹲下 笑嘻嘻 2、 同学们读得真棒，现在教师再考考你们，我们来玩猜字谜的嬉戏。我说你们 猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地坪， 王先生和朱先生珠，何教师戴了一顶草帽荷 二、观赏过渡。 师：同学们很聪慧，教师嘉奖大家观赏几幅美丽的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们认真观看 ，看看谁能发觉荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？ 生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意） 三、品读感悟，师生互动 1、引导学生自由地读课文 过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很快乐，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（教师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗得意的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小