《窦娥冤》的教学设计.docx
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1、 窦娥冤的教学设计 【教学分析】 1、单元分析: 本单元为戏剧单元,窦娥冤为第一课,所以教师应在第一课时简介戏剧常识:1戏剧的定义。2剧本构成。3戏剧冲突的重要性。 2、教材分析:窦娥冤属于元杂剧,有其不同于一般戏剧的特点,故也应在进入文本之前简介元杂剧的特点:本、折、宫调等。 3、文本分析: 窦娥冤是中国古代戏剧中闻名的悲剧,有着震撼人心的悲剧力气,故教学重点之一应放在引导学生体会本剧的悲剧性及其悲剧效果的形成,力求通过本剧的学习,使学生对悲剧作品有初步的鉴赏常识和力量。 窦娥冤塑造了窦娥这一光荣的人物形象,作为剧本解读,分析她的性格应为本文学习的又一重点。 【课时安排】 2课时。 【教学步
2、骤】 1、由回忆初中所学戏剧导入。 2、简介戏剧、元杂剧常识,简介关汉卿及“元曲四大家”。 3、学生(教师)复述情节,概括大意。 板书情节: 楔子(序幕):交待背景,写出窦娥的悲苦身世。 第一折(开端):赛卢医为躲债欲杀蔡婆,蔡婆为谢恩引狼入室。 其次折(进展):张驴儿为逼婚误杀亲父,窦娥在公堂屈打成招。 第三折(高潮):赴法场窦娥指斥天地,明冤屈发下三桩誓愿。 4、突破两个教学重点: 教师关键两问 窦娥身上哪一点给你留下最深的印象?结合文本答复。 例:抵抗性、刚毅、和善、孝顺等。重点引导体会其抵抗性,师生可共同划出本剧的冲突冲突示意图,看清窦娥这一弱女子对抗的对象地痞流氓和昏官,体会窦娥在冲
3、突中没有丝毫迟疑、退缩和畏惧。尤其是临死前发下的三桩誓愿,更让我们类比想到了另一人物:桑迪亚歌。窦娥就像这位老人一样,她可以被毁灭,但恶势力却不能将她战胜。(这一解读较胜利,学生对窦娥形象的光荣开头有所领悟) 窦娥冤这出悲剧位列世界十大悲剧之中,你认为哪些因素造就了本剧的悲剧效果? 问题分解为: 什么是悲剧? 悲剧就是将有价值的东西消灭给人看。 本剧中最有价值的是什么?紧扣“美的、有价值的”这一核心,学生联系窦娥这一人物的光荣就较易理解了。 附加提示:窦娥这一人物的不幸身世,更加重了人物的悲剧性。 5、拓展阅读、比照研讨: 对比程砚秋改编的京剧六月雪的剧情,进一步体会窦娥冤的悲剧效果的来源。
4、6、求异思维,培育质疑精神。 你敢挑窦娥冤的错吗?你认为窦娥冤中又没有缺憾之处? 例:其次折中桃杌审案太过仓促,既不合人物性格,有不合于常理。 7、作业: 积存重点词语 背诵滚绣球曲词。 窦娥冤的教学设计篇2 【设计思想】 窦娥冤是元代戏曲大师关汉卿的代表作,是元杂剧中最闻名的悲剧,也是世界出名的悲剧它是一部感天动地的现实主义悲剧,塑造了光荣照人的窦娥形象,深刻地反映了当时的社会现实,具有经久不衰的”艺术魅力窦娥冤也是引领学生进展悲剧审美体验,学习悲剧审美的绝好课文基于此,我设计让学生在了解元杂剧特点和熟识剧本情节的根底上,通过赏析悲剧形象,探讨悲剧根源,体验悲剧审美,体会悲剧魅力通过赏析课文
5、中的戏剧语言和剧作的超现实情节进而把握其艺术成就 【教学目标】 1、了解元杂剧的特点及相关学问 2、把握窦娥的典型形象,感悟悲剧美 3、剖析人物悲剧命运的成因,把握作品的主题及进步意义 4、观赏本色语言和浪漫主义的手法,赏析悲剧艺术的美 【教学时数】 3课时 【课前预习】 1、结合课下解释和工具书,解决生字生词,通读课文,疏通文意 2、阅读教师分发下去的有关元杂剧学问和窦娥冤第四折的相关材料 【教学过程】 一、导入新课 关汉卿被称为中国的“莎士比亚”,他的代表作窦娥冤被列为世界十大悲剧之一 鲁迅说:“悲剧将人生有价值的东西消灭给人看” 车尔尼雪夫斯基说:“悲剧是人的宏大的苦痛,或者是宏大人物的
6、灭亡” 恩格斯说,悲剧是“历史的必定要求和这个要求的实际上不行能实现之间的悲剧性的冲突” 教师点拨:悲剧往往是正面仆人公与临时强大的邪恶势力之间进展不行避开的斗争冲突,结果是以仆人公的受难、失败乃至死亡形成的悲剧结局,来唤醒人们的哀思、怜悯、怜悯以至崇敬的感情,从而激发起人们灵魂深处的良知今日我们学习古典悲剧精品窦娥冤,体验悲剧审美,感受悲剧魅力 二、检查预习状况 课件展现生字词和有关元杂剧的学问 三、朗读竞赛,熟识课文(将全班分成四组,分别表演楔子、第一折、其次折、第三折戏,开展分角色朗读竞赛) 设计意图:依据戏剧的易于朗读与表演的特点,通过分角色朗读竞赛,让学生熟识课文情节,并且加深对元杂
7、剧特点的了解 四、品尝鉴赏 1、窦娥之美赏析悲剧形象,感受悲剧魅力 问题:你发觉窦娥有哪些美的地方?她的哪些地方震撼你的心灵?(要求结合剧情圈点勾画,梳理窦娥的言行心理活动,整理归纳其性格特征,了解其凄惨遭受) 学生默读,勾画,思索,答复师生共同归纳明确: (1)正直和善,义重情深对自己的亲人,窦娥特别温存,关怀备至,不惜为之付诞生命的代价婆婆病了,她熬药送汤;在公堂上受审时,她被打得昏死屡次也不愿屈招,可是一听说要对婆婆动刑,就抓紧阻拦衙役,情愿屈招药死“公公”;被押赴刑场时,她央求刽子手绕到后街去走,怕婆婆见了难过;见婆婆后,她不顾自己死将临头,还劝慰婆婆保重身体,不要过分哀痛 (2)刚毅
8、自守,决不妥协当蔡婆婆迫于张驴儿父子的淫威欲招其父子入门时,窦娥坚决不从,毫不退让,反复劝说婆婆说明窦娥有主见有立场,有自己成熟的价值观和人生观张驴儿的父亲被药死后,张驴儿进展挟制,她毫不畏惧,情愿和张驴儿对簿公堂在公堂上受审时,她被打得血肉模糊,昏死屡次,也不愿屈招,仍辩白自己的冤屈 (3)倔强刚烈,坚韧抵抗前往法场受刑时,她指斥天地鬼神,实际上是对封建秩序的疑心和斥责,对窦娥这样的封建社会的底层妇女来说,这实在是难能珍贵的临刑前,她发下三桩誓愿,向世人申说自己的冤屈她至死也不放过张驴儿,变成鬼也要为自己鸣冤昭雪 (4)凄惨不幸窦娥三岁失母,七岁做童养媳,十七岁成婚,十九岁丧夫,二十岁冤死刑
9、场窦娥的遭受让人怜悯怜悯,唏嘘落泪 综上所述,窦娥是一个遭受不幸但灵魂美妙,心地高尚,令人鄙视的封建社会的下层妇女这样一个得意生命的消灭实在可悲,震撼人心,发人深思!窦娥的悲剧引发人们深思,当时善恶、清浊与社会秩序毕竟颠倒、荒唐到了什么程度! 2、窦娥之冤探讨悲剧根源,把握悲剧主题 问题:窦娥“冤”从何来?造成窦娥悲剧命运的缘由何在?(学生四人一组,合作探究,推选代表发言) 3、窦娥冤之美赏析悲剧艺术,体会悲剧特色 (1)理解剧作现实主义和浪漫主义相结合的特点 问题:窦娥临刑前发下三桩誓愿,并且这三桩誓愿都实现了(第四折里交代楚州大旱三年),你怎样对待这样的超现实情节? 学生朗读“三桩誓愿”局
10、部,争论明确: 表现窦娥抵抗精神的需要; 符合人们的审美心理,寄予鲜亮的爱憎; 使作品既洋溢浓郁的生活气息,又富于奇异的浪漫颜色 教师总结:不甘心和善美妙、正义合理的东西被无辜蹂躏,他要使正义得到伸张,冤屈得到昭雪,因此在描写现实生活的同时,充分发挥丰富的想象力,吸取前代流传的有关传奇加以改造创新,制造了血溅白练、六月飞雪、三年大旱的浪漫主义情节,更剧烈地表现了窦娥至死不屈的精神和民众的意愿,使剧作现实主义和浪漫主义到达了完善的结合 (2)品尝本色自然的语言 问题:历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色所谓本色,就是不事雕琢,朴实自然,既富有生活气息,符合剧中人物的身份和共性,又具
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