《表里的生物》教学反思5篇.docx

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1、 表里的生物教学反思5篇表里的生物教学反思1 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他布满奇怪的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经受呢？学生的”话语沟通很简单翻开。 文章表达质朴，就像与人倾心交谈一样，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 这篇略读课文，表现了“我”剧烈的奇怪心和渴求学问，擅长观看

2、思索，富有探究精神的品质。在教学中，教师引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。 表里的生物教学反思2 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴，就像与人倾心交谈自

3、己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 圆满之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我

4、觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导，局部学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。 、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 表里的生物教学反思3 表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境

5、始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 圆满之处 学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导，局部学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 表里的生物教学反思4 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，就认为里面也肯定有一个小生物。他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表

6、达质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 表里的生物教学反思5

7、表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他布满奇怪的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了的天真无邪，情趣盎然。 表里的.生物这篇课文，表现了“我”剧烈的奇怪心和渴求学问，擅长观看思索，富有探究精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。